探索在竹文化中進(jìn)行小學(xué)生勵(lì)志教育的實(shí)施途徑

李沃行

【摘要】對(duì)于正處于“農(nóng)村城鎮(zhèn)化”進(jìn)程中的農(nóng)村，受到當(dāng)前的地域社區(qū)經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境等因素的制約，新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神面貌已發(fā)生巨大的改變，農(nóng)村孩子變得貪圖享樂，意志品質(zhì)薄弱。本文通過對(duì)農(nóng)村勵(lì)志教育的研究，分析了新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)生的意志品質(zhì)特點(diǎn)及利用地域的竹文化優(yōu)勢(shì)，探索出有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生勵(lì)志教育養(yǎng)成的途徑，并在德育教育實(shí)踐中收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】意志品質(zhì) 勵(lì)志教育 勵(lì)志校本課程 勵(lì)志主題 勵(lì)志行動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0063-02

本地區(qū)正處于“農(nóng)村城鎮(zhèn)化”進(jìn)程中，農(nóng)村學(xué)生留守兒童多，農(nóng)民匆匆“洗腳上田”，外出打工謀生，僅剩祖孫留守在家，正是受這樣的地域社區(qū)經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境等因素的制約，新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神面貌已發(fā)生巨大的改變，發(fā)現(xiàn)本該擁有正直純樸、吃苦耐勞的農(nóng)村孩子已變得貪圖享樂，沒有責(zé)任感，承受挫折意志品質(zhì)薄弱。在國家教育改革推進(jìn)的過程中，以育人為本，立足于終身發(fā)展的教育已成為大家越來越關(guān)注的問題。竹文化是我校的辦學(xué)特色，其中勵(lì)志養(yǎng)成教育是竹文化的一個(gè)內(nèi)涵。我們?cè)谥裎幕羞M(jìn)行小學(xué)生勵(lì)志教育的研究，旨在通過竹子精神勵(lì)志學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，通過竹編及各學(xué)科的勵(lì)志滲透主題活動(dòng)磨礪學(xué)生的意志，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成積極的人生態(tài)度、健全的人格，為學(xué)生今后堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們借助竹子的虛心、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神，通過以下途徑對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，著力培養(yǎng)他們像竹子那樣咬定目標(biāo)不放松，認(rèn)定目標(biāo)敢于接受挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)有為，能適應(yīng)任何惡劣的生存環(huán)境，堅(jiān)忍不拔，刻苦磨練成才。

一、將竹文化“物化”在校園環(huán)境中，營造勵(lì)志向上的氛圍

瑞典教育家愛倫·凱指出：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長起著非常重要的作用，尤其是對(duì)少兒時(shí)期的影響最深刻，給孩子身心發(fā)展打上終生難以磨滅的烙印，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。因此，我校把傳承竹文化作為學(xué)校文化的核心和精髓，用竹文化熏陶、浸潤學(xué)生，在校園文化環(huán)境建設(shè)中處處體現(xiàn)。我們精心設(shè)計(jì)與打造校園環(huán)境，融藝術(shù)性、觀賞性和教育性為一體，將竹文化勵(lì)志教育“物化”在校園環(huán)境中，使學(xué)生在潛移默化中受到勵(lì)志的影響和熏陶。從校門、教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓、校服、?；铡⑿Ｆ?、校歌、 竹文化主題公園、竹文化長廊及宣傳櫥窗等多方面綜合考慮，讓校園的每個(gè)角落都融入竹的元素，蘊(yùn)涵和外顯辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，使人充滿陽光、舒適愜意，溫馨而清新。走進(jìn)校園，到處是詩情畫意般的美景，獨(dú)具匠心的景觀、內(nèi)涵豐富的竹文化主題公園賦予校園新的生命力，“育竹樓”、“翠竹樓”、“逸竹樓”、“崇文尚道 勵(lì)志創(chuàng)新”的浮雕、“正德 啟智 立美 篤行”的校訓(xùn)石等這些校園景點(diǎn)的冠名，使學(xué)生每天都浸潤于竹文化的氛圍中。在校園內(nèi)栽種各類竹子，增設(shè)竹林觀賞區(qū)；竹工藝制作室和竹藝術(shù)展示室；每間教室的室內(nèi)設(shè)有關(guān)于竹子品質(zhì)的名言；室外設(shè)有關(guān)于竹子的詩畫，各班圍繞竹文化自主確定特色班名；設(shè)置竹文化長廊和校園文化宣傳櫥窗等等；使之與學(xué)校的歷史底蘊(yùn)相結(jié)合，逐步形成以竹為主題的，具有“竹韻飄香”特色的校園環(huán)境。

二、推進(jìn)校本課程的實(shí)施，滲透勵(lì)志教育精神

隨著竹文化特色的深入開展，校園里處處充滿著濃濃的竹文化氣息，讓學(xué)生感受到竹的神奇魅力，滲透了竹子精神——堅(jiān)韌不拔、勵(lì)志進(jìn)取。同時(shí)我們也將努力推進(jìn)勵(lì)志教育校本課程的實(shí)施，以進(jìn)一步滲透竹子勵(lì)志精神教育，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

（1）首先通過開展各年級(jí)《竹以立德 勵(lì)志教育》的校本課程，以勵(lì)志教育為主旨，圍繞“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、服務(wù)、安全、衛(wèi)環(huán)、勵(lì)志、感恩”的核心內(nèi)容展開課堂教學(xué)。課程選取小學(xué)生日常生活中遇到的困惑問題和需要思考的品質(zhì)問題，通過教材活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。旨在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自覺刻苦鍛煉、培養(yǎng)意志毅力的教育，促進(jìn)各種良好品質(zhì)的形成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，鑄就良好的品格，使勵(lì)志教育真正落到自覺行為的改變上來。從低年級(jí)到高年級(jí)為遞進(jìn)上升，知識(shí)逐步加深，目標(biāo)要求逐步提高，滲透勵(lì)志教育精神，促進(jìn)良好意志品質(zhì)的形成。

（2）我們通過引導(dǎo)進(jìn)行勵(lì)志教育讀本《咬定青山不放松》的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有竹子虛心正直，堅(jiān)韌不拔，和諧進(jìn)取的精神。在勵(lì)志讀本學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟竹子牢牢地深深地把根扎在破巖里，狂風(fēng)怎么也吹不倒它，永遠(yuǎn)是那么堅(jiān)定，強(qiáng)勁的精神。告訴學(xué)生，做好任何一件事情，我們必須堅(jiān)持不懈，勇敢地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)；在挫折與暫時(shí)的失敗面前，絕不能輕易打退堂鼓，半途而廢，最后前功盡棄。要具有“咬定青山不放松”這種執(zhí)著的精神，拿出實(shí)際行動(dòng)來，鍥而不舍，勤奮學(xué)習(xí)，苦練本領(lǐng)，踏踏實(shí)實(shí)地一步一步前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想做一個(gè)“咬定青山不放松”的人。

（3）充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開好竹編特色課程，以滿足勵(lì)志教育的需要，并將民族傳統(tǒng)美德、竹編工藝等納入到了校本課程建設(shè)中。為了給學(xué)生提供更豐富的教育資源，滿足孩子們多樣化的成長需求，幫助他們更好地探索“竹文化”編織，我校還特別聘請(qǐng)了有專業(yè)特長、精通竹藝編織的人士參與竹編課程的授課。竹編課程先以第二課堂的形式展開，每逢星期三下午第二節(jié)組織各年級(jí)有興趣的同學(xué)進(jìn)行竹編課程學(xué)習(xí)，編織條件及課程效果逐漸成熟后，將慢慢在各年級(jí)鋪開，成為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色課程。意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。我們期待以“竹”為載體，以“竹編”為突破口，通過“以竹正德、以竹礪志、以竹立美、以竹啟智、以竹篤行”，把學(xué)生培養(yǎng)成為“行為規(guī)范、基礎(chǔ)扎實(shí)、意志堅(jiān)強(qiáng)、體魄健美”的合格少年。在編織課堂上看到學(xué)生們眼睛里閃爍著求知的渴望和欲望，看著他們對(duì)學(xué)習(xí)編織的執(zhí)著和熱情，就十分感動(dòng)。學(xué)生們不滿足于目前的簡單模仿編織，而對(duì)編織有著更高的追求。每當(dāng)這時(shí)，教師們都會(huì)靜下心來踏踏實(shí)實(shí)地一步一步將新的編織理念和新的編織技法教給孩子們，真的是很不容易。經(jīng)過兩年的竹編課程實(shí)踐，學(xué)生們不僅掌握了竹編起底、壓挑、收口的基本方法，還學(xué)會(huì)了竹編的創(chuàng)新方法。將常見的農(nóng)竹具編織上升到藝術(shù)作品，一個(gè)個(gè)精巧的花籃、花瓶、燈罩、果籃、提袋、酒罐……一件件作品都在區(qū)級(jí)舉辦的學(xué)校特色展示會(huì)上成為亮點(diǎn)，讓人贊嘆。孩子們也在一挑一壓的竹編學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨老師們的辛勤付出與關(guān)愛，盡情展示著自己的自信與樂觀，健康快樂的成長在溫馨校園的大家庭中。

三、開展竹文化特色活動(dòng)，把勵(lì)志教育落實(shí)在行動(dòng)上

（1）深刻把握竹文化內(nèi)涵，開展勵(lì)志教育主題活動(dòng)。我們把竹文化勵(lì)志教育建設(shè)始終放在“人”的教育發(fā)展之上。依托竹文化的內(nèi)涵，組織一系列勵(lì)志主題教育活動(dòng)，例如：在竹藝愛心義賣、經(jīng)典贊竹美文誦讀、六一文藝表演、校園竹子書畫賽、竹編小能手等各項(xiàng)主題活動(dòng)中識(shí)竹、畫竹、寫竹、詠竹、唱竹、編竹，促進(jìn)小學(xué)在活動(dòng)當(dāng)中體驗(yàn)感悟，提升對(duì)竹文化的認(rèn)識(shí)理解。通過開展勵(lì)志主題活動(dòng)，把竹子的優(yōu)秀品質(zhì)引申到勵(lì)志教育上，實(shí)現(xiàn)了校園文化與勵(lì)志教育相融合，深化了竹文化的勵(lì)志教育內(nèi)涵，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有竹子的堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)合作、不怕困難的精神。

（2）開展竹文化的展示、表彰活動(dòng)，引導(dǎo)積極踐行竹子精神。利用每月之星評(píng)選、南粵最美少年、小筍芽廣播員、竹韻志愿者等評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)小學(xué)生親身參與其中，在學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)過程中變得更加優(yōu)秀。通過評(píng)選、表彰、宣傳優(yōu)秀典型，充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的力量，發(fā)揮身邊優(yōu)秀學(xué)生的導(dǎo)向作用，弘揚(yáng)頑強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的竹子精神，塑造竹之品格，在全校營造頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的良好氛圍，激勵(lì)廣大學(xué)生不斷修正自己的行為和道德品質(zhì)，成為人格健全、勇于進(jìn)取的發(fā)展型人才。

教育的根本問題不在于教學(xué)，而在于育人。我們需要發(fā)揮德育的先導(dǎo)功能，將課堂教學(xué)與育人融為一體，對(duì)竹文化的理論與實(shí)踐進(jìn)行深入研究，總結(jié)竹文化的教育成果。從多角度多層次積極探索竹子精神實(shí)施勵(lì)志教育的有效途徑與方法，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高育人水平，明確學(xué)生的志向、提高學(xué)生的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)和樂觀的性格，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也走出一條竹子精神勵(lì)志教育的特色之路，推動(dòng)學(xué)校更好地發(fā)展。

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