初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略探討

柳建云

【摘要】在悠久的歷史長(zhǎng)河中蘊(yùn)含著豐富可貴的人文精神，在歷史課堂中深入挖掘歷史學(xué)科中所涵蓋的人文精神，不僅有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，使其受益終身。隨著教育改革的不斷深入，歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越受到重視。本文就初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 人文精神 人文素養(yǎng) 人文氣息 人文思想

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0058-01

歷史學(xué)科中飽含著優(yōu)秀的歷史人物事跡，可說是人文精神蘊(yùn)含最多的學(xué)科。我國(guó)教育改革強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義愈發(fā)重大。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，多數(shù)歷史教師把重心放在知識(shí)的傳授及卷面成績(jī)的提升上，而忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，拋棄了歷史中所蘊(yùn)含的最為寶貴的東西，學(xué)生僅僅只是死記硬背，學(xué)到了索然無味的文字知識(shí)，然而失去了歷史人文教育的意義。因此，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)刻不容緩。那么，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師人文素養(yǎng)

教師是課堂的指揮者和把控者，教學(xué)如何開展，在教學(xué)中側(cè)重于什么，很大程度上把握在教師手中，因此，要在初中歷史教學(xué)中重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。首先，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，把教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵轉(zhuǎn)換到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上來，教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，而不是簡(jiǎn)單的答疑解惑，追求卷面分?jǐn)?shù)。在課堂上要充分發(fā)揮歷史的欣賞性功能，讓學(xué)生感悟課本中的歷史知識(shí)，享受人文主義的熏陶，當(dāng)課堂變?yōu)橐环N欣賞和享受，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中來，長(zhǎng)此以往，在人文精神的陶冶下，學(xué)生的理性思維也慢慢得到成長(zhǎng)。其次，在教學(xué)中要做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，制定教學(xué)方案，教師要不斷加強(qiáng)和鞏固自身基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能真正對(duì)歷史中所涵蓋的人文精神有所感悟，對(duì)歷史現(xiàn)象的人文精神分析才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而真正融入到教學(xué)中。

此外，初中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)是個(gè)潛移默化的過程，不會(huì)有立竿見影的效果，教師一定要有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)，并在教學(xué)活動(dòng)中注意自己的言行舉止，以自己為標(biāo)桿，讓學(xué)生在歷史學(xué)科和教師的人文情懷中潛移默化，使歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)產(chǎn)生最大的效果。

二、更新教學(xué)方法，營(yíng)造課堂人文氣息

歷史教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間是在課堂上，歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)要想取得好的成效，就要在課堂上下功夫，讓學(xué)生在課堂中感受到人文氣息。第一，可通過藝術(shù)化的語(yǔ)言來營(yíng)造。課堂語(yǔ)言并不是平仄化的生硬講課方式，而是要將教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行一些藝術(shù)化處理，注意語(yǔ)言的感染力和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓課本中所蘊(yùn)含的人文精神能生動(dòng)全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生更容易接受，也能使課堂更具人文氣息。第二，豐富課堂形式，淡化知識(shí)傳遞色彩?？稍谡n堂上開展辯論之類的小活動(dòng)，讓學(xué)生討論與課堂有關(guān)的內(nèi)容，比如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府應(yīng)該怎么做才能取得勝利？如果你是康有為，會(huì)怎樣向清帝提出變法，并保證變法的成功？讓學(xué)生能夠自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有自己的見解，能夠各抒己見，相互交流，開拓思維，你來我往，相互提升。此外，還可以開展歷史小品、知識(shí)搶答等活動(dòng)，讓學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，為他們提供表達(dá)平臺(tái)，既能學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，還可提高思維能力和反應(yīng)力，不但改變傳統(tǒng)枯燥的課堂狀態(tài)，而且讓學(xué)生受到人文熏陶。

三、結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘人文思想

歷史教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的是教材，所以初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)要充分發(fā)揮教材的作用，挖掘教材中所包含的人文精神。歷史知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢忘記，蘊(yùn)含在歷史中的精神卻能夠讓學(xué)生長(zhǎng)久地記住，因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生去感悟這些寶貴的人文精神。首先，要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光看問題，比如，在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生知曉各家思想的同時(shí)，還要使他們明白出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴這一局面的原因是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革，通過了解各個(gè)學(xué)派的主張，了解其形成的背后意義，理解百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世及當(dāng)今社會(huì)的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題和辯證思維的能力，讓學(xué)生能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。其次，還可帶學(xué)生到教材中所提到的歷史古跡進(jìn)行參觀，愛國(guó)精神是人文精神的組成部分，可將課本中的愛國(guó)主義精神與當(dāng)?shù)貧v史相結(jié)合，例如，帶領(lǐng)學(xué)生到歷史事件遺址或紀(jì)念館，讓他們近距離感受歷史遺留，感悟歷史氣韻和人文精神，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和意識(shí)更為明確，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，教學(xué)必然能取得更好的效果。

四、開展歷史人文專題教學(xué)活動(dòng)

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是一門枯燥乏味的學(xué)科，無非就是一些一成不變的歷史事件，學(xué)習(xí)歷史就是“背多分”，主要靠背誦來獲取成績(jī)。這樣的誤區(qū)是歷史教學(xué)開展中遇到的重大難題，傳統(tǒng)教學(xué)開展尚顯困難，更何況人文精神的培養(yǎng)，而開展人文精神專題教學(xué)可有效解決這個(gè)問題。學(xué)校和教師可以根據(jù)當(dāng)下的新聞熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題來制定教學(xué)專題，比如，針對(duì)廣受熱議的“房地產(chǎn)稅征收”問題，可以在全校開展“我國(guó)從古至今稅法改革和變遷”的主題討論和觀點(diǎn)征集，抓住學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的求知積極性來進(jìn)行一次專題知識(shí)大串聯(lián)，加深學(xué)生的了解和印象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。趁熱打鐵，在學(xué)生對(duì)稅法變遷了解的基礎(chǔ)上，班級(jí)開展歷史小劇場(chǎng)，讓學(xué)生分別扮演各朝各代的征稅者和交稅者，演繹兩稅法、方田均稅法、一條鞭法等不同的賦稅方式，身體力行地感受稅法的變遷，了解各個(gè)朝代稅法改革的背景和原因，讓學(xué)生感受不同朝代中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史眼光。此外，學(xué)校還可以開展各種歷史專題活動(dòng)，比如歷史小劇場(chǎng)，讓學(xué)生能夠直觀地感受歷史的感染力和歷史人物精神的可貴之處；開展“各朝各代律法的積極作用和消極影響”辯論會(huì)，讓學(xué)生既能夠深入學(xué)習(xí)了解課本知識(shí)，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自主拓展，提高辯證思維能力；開展歷史知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。專題教學(xué)活動(dòng)能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

五、結(jié)語(yǔ)

歷史中所蘊(yùn)含的人文精神是歷史教學(xué)中最為寶貴的財(cái)富，初中是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和世界觀最為關(guān)鍵的階段，歷史教學(xué)要以“育人”為重點(diǎn)。教師應(yīng)重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)歷史中的優(yōu)秀文化，全面提升他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成為國(guó)家的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

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