情境助力，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

【摘要】隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)地位日益增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力要求也隨之提高，不再局限于單一的知識(shí)理解與記憶，而是上升到運(yùn)用層面，著重于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，以此作為目標(biāo)，積極開展課堂教學(xué)。其中，語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生能力發(fā)展不可避免的一環(huán)，為了優(yōu)化這一教學(xué)，引入情境模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在興趣和熟悉感的驅(qū)動(dòng)下積極融入，主動(dòng)探知。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境化

【作者簡(jiǎn)介】黃偉洪，江蘇省江陰市澄西中學(xué)。

語(yǔ)法作為語(yǔ)言三要素之一，是形式、意義以及用法三者的融合，對(duì)于學(xué)生正確表達(dá)、交流有重要影響。在教學(xué)時(shí)引入情境，不僅能充分發(fā)揮模式生動(dòng)形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生，提高其參與度，幫助其突破認(rèn)知局限，扎實(shí)掌握要點(diǎn)，還能鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、互動(dòng)，在參與中深化語(yǔ)言理解，充分感知學(xué)科魅力。本文就以高中牛津《英語(yǔ)》Module 3 Unit 3 Grammar and usage—Subject—Verb agreement為例具體探究情境化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教學(xué)內(nèi)容

這單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)是“主謂一致”，是高中語(yǔ)法教學(xué)中的重難點(diǎn)，主要包含以下內(nèi)容：1.就近原則；2.集體名詞的單復(fù)數(shù)使用原則；3.數(shù)目、金錢、時(shí)間等名詞復(fù)數(shù)做主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞使用單數(shù)；4.探究特殊搭配，像“a knife and fork”作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題；5.特殊名詞像“clothes”、“trousers”作主語(yǔ)時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題；6.特殊短語(yǔ)，像“some of…”后面加單數(shù)或復(fù)數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。就以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一塊知識(shí)是很多學(xué)生的短板。因此，要加強(qiáng)重視，精心設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，借助情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助其深化理解，靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入——立足生活，激發(fā)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，相比于其他單元的語(yǔ)法，本單元的愈發(fā)內(nèi)容很多，規(guī)則比較復(fù)雜，如果開門見(jiàn)山直接講解，不僅學(xué)生難以有興趣、耐心專注聽(tīng)講，而且會(huì)讓課堂陷入枯燥乏味的困境。因此，要反復(fù)鉆研教材，在傳統(tǒng)講解基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，將教學(xué)與生活融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此吸引其注意力，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探知。首先，我借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)校全景，學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)是自己的學(xué)校，馬上被吸引，開始討論交流。這時(shí)，我在黑板上寫下“There be…”讓其造句，要求圍繞“school”展開，學(xué)生一看是初中的句型，馬上想到了很多，像“There are many teaching buildings and laboratories in our school. There is a big playground and some canteens in our school. There are many classes and lots of students and teachers in our school. There is an indoor playground and several basketball courts in our school.”借助這一活動(dòng)，課堂變得活躍，隨著學(xué)生思考的深入，造出的句子越發(fā)有深度，與此同時(shí)暴露出了問(wèn)題。這時(shí)，我就抓住“錯(cuò)誤”導(dǎo)入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探究“主謂一致”的問(wèn)題。

2.探究——突出重點(diǎn)，互動(dòng)交流。導(dǎo)入過(guò)后，學(xué)生了清楚了這一單元語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好了深入探究的準(zhǔn)備。在這一基礎(chǔ)上，我就會(huì)借助情境引入不同內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生思考?？紤]到內(nèi)容難度，為了幫助學(xué)生適應(yīng)，我聯(lián)系其生活創(chuàng)設(shè)了有關(guān)“食堂”的生活情境，提問(wèn)引導(dǎo)：“We often eat in the dining hall. What do you think of the food in the canteen？ What kind of things do you have in your canteen？ Which one do you like best？ Are you satisfied with the service of the dining hall？”由此，不可避免地，學(xué)生就要用各種相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容的句型回答，像“The service in the canteen _____ good / bad”無(wú)論其回答正確與否，我都可以順勢(shì)引導(dǎo)，突出重點(diǎn)，展開探究交流。之后，便自然進(jìn)入集體名詞的交流，像people、sheep、committee等，以此適當(dāng)訓(xùn)練，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生掌握“當(dāng)一個(gè)集體名詞表示整體意義時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞采取單數(shù)形式；當(dāng)其強(qiáng)調(diào)是個(gè)體成員時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要采取復(fù)數(shù)形式，具體問(wèn)題具體分析”的規(guī)則。

3.運(yùn)用——深化理解，靈活實(shí)踐。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“主謂一致”有了較深入的了解，逐漸建立學(xué)習(xí)自信。這時(shí)，就可適當(dāng)增加難度，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)以填空的方式呈現(xiàn)，像“Ten team _____（be） too much for a meal.”引導(dǎo)學(xué)生邊填邊思考，之后歸納總結(jié)：當(dāng)數(shù)目、時(shí)間、金錢的名詞復(fù)數(shù)做主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)。這樣一來(lái)，不僅提供學(xué)生自主消化、吸收的空間，讓其及時(shí)回顧，扎實(shí)掌握，還讓有問(wèn)題的學(xué)生糾正、總結(jié)，及時(shí)解決問(wèn)題，避免產(chǎn)生短板。等到所有內(nèi)容都梳理了一遍，我就借助多媒體整體呈現(xiàn)，清楚歸納，一方面讓學(xué)生二次記憶，加深印象；另一方面幫助其完善知識(shí)構(gòu)建，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，真正做到活學(xué)活用，扎實(shí)掌握。

總之，情境模式的運(yùn)用是促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在情境引導(dǎo)積極探知，主動(dòng)歸納，扎實(shí)掌握語(yǔ)法規(guī)則，有效提升表達(dá)交流的能力，順利完成課堂目標(biāo)。