有效性教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用探討

安民

【摘要】高中語文教學(xué)原先存在高耗低效，車輪戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，事倍功半，甚至勞而無功。所謂有效性，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)具有其新定位，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)高中語文課堂有效性教學(xué)教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣、塑造和諧的課堂教學(xué)氛圍、課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中；語文；有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0235-01

隨著新課程的展開，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，這是廣大語文教師在改革與探索中所追求的目標(biāo)。當(dāng)一節(jié)課、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)確立之后，教學(xué)策略的選擇和實(shí)施就成為課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，語文教師要掌握有效的理念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，以使得語文課的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語文課堂有效性，就顯得十分迫切與必要了。

一、高中語文課堂有效性教學(xué)在新課程改革中的新定位

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。半個世紀(jì)以來，教學(xué)作為一門科學(xué)，研究成果不可枚舉，而研究的目的和宗旨之一就是如何在課堂這一有限的空間和時間集合，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。課堂有效性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效益，參照到高中語文教學(xué)，也即向新課程下的語文教學(xué)要效益。傳統(tǒng)意義上，評價高中語文教學(xué)是否有效性教學(xué)，當(dāng)然看的不是單純的看教師備課是否認(rèn)真，上課是否賣力，老師“講”了多少，或是做了多少精美的課件等等這些都不是課堂有效性評價的標(biāo)準(zhǔn)，高中語文課課堂是否具有有效性其關(guān)鍵要看學(xué)生“學(xué)”到了多少知識，“悟”出了多少道理。隨著我國教育改革的逐步深入，新課標(biāo)下倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，注重語文應(yīng)用、審美、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么新課程下，高中語文課堂有效性教學(xué)的就有了其特定的新定義與評價標(biāo)準(zhǔn)，即應(yīng)緊緊圍繞著新課標(biāo)的要求，也即教師是否能通過精心設(shè)計課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，力圖通過課堂學(xué)習(xí)使得學(xué)生獲得相關(guān)知識，獲得啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

二、新課程下如何加強(qiáng)高中語文課堂有效性教學(xué)

1.抓住學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是學(xué)生內(nèi)化知識的活動。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的推動力，也是最好的教師。只要學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，就會主觀能動性，激起學(xué)生自主的去探索、去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展，這樣高中語文知識就能夠較快被學(xué)生所內(nèi)化、發(fā)展，且能夠激發(fā)學(xué)生自主、自主、合作、探究的去學(xué)習(xí)。具體來說，例如：教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)好奇心，激發(fā)主動參與的興趣，教學(xué)實(shí)踐證明精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

2.營造課堂范圍

在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師必須要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對待每位學(xué)生，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智（契機(jī)，應(yīng)變能力等），精選適度有益的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。只有這樣才有可能激活每個學(xué)生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)以及語文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，完成預(yù)定的教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.精選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方?jīng)]能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。

許多教師的堂上講解時間都有嚴(yán)格的規(guī)限，并取得相當(dāng)顯著的教學(xué)效果。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就在于教師善于控制知識量，擇其精華要點(diǎn)，突出主要問題，保證了用于高思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的時間，使學(xué)生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4.促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

新課標(biāo)指出，高中語文教學(xué)要提倡合作和交流的學(xué)習(xí)方式，“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神”。在課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，更能促進(jìn)高中語文課堂有效性教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心，這也是加強(qiáng)高中語文課堂有效性教學(xué)的必備要件。教師采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動的表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的看法，或者提出問題等等都能讓高中語文課堂教學(xué)更具有效性。這種教學(xué)方式既適用于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更適用于成績較差或不善于表達(dá)思想的學(xué)生。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程下高中語文課堂有效性教學(xué)具有其新定位，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)高中語文課堂有效性教學(xué)教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣、塑造和諧的課堂教學(xué)氛圍、課堂中實(shí)施合作和交流，提倡參與式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，采取多鼓勵、少批評的教育手段，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)高中語文的信心。在新課程背景下，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的策略，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處！

參考文獻(xiàn)

[1]曹明海.語文教育智慧論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.

[2]陳心武.中小學(xué)課堂教學(xué)策略[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]韋志成.語文課程教育學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.