新課改理念下初中教學管理的有效策略初探

劉東升

【摘要】自從2000年提出新課程改革的要求以來，教師的教學理念不斷出現(xiàn)新的要求和新的挑戰(zhàn)。課堂中的教學任務就是要在教學的過程中，讓學生迅速地掌握和取得知識，并能夠在這個過程中把知識融會貫通，并學會創(chuàng)新和獨立思考，這其實是學生學習知識的一個科學化的過程，知識的學習本身就是學生一個發(fā)揮主觀能動性的過程。本文主要根據新課改理念下初中教學管理的有效策略進行全面的探究。

【關鍵詞】新課改理念 初中教學 教學管理 有效策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0035-02

引言

當新課改得到了全面而深入的貫徹之后，那么我們日常的教學材料正變得越來越豐富，教學方法和教學內容也在整體過程中不斷地得以創(chuàng)新。在初中的管理中，廣大院校一定要學會把教學管理放在重點位置，深入研究如何讓學生在課堂中的有限時間內能夠學到更多的知識。教學管理能夠保證學生更好地進行學習。在此過程中對初中教學管理進行優(yōu)化，能夠對學生的學習成績和教學質量的提高起到一定的推動作用。本文以新課改理念實施為背景，對初中教學管理的完善路徑進行全面探究。

1.新課改理念的含義

新課改的理念主要從三個維度來評價初中教學管理所起的作用。第一，在教學的過程中，尤其要按照相應的教學目標、課程標準和教學內容等來進行有序地教學，并逐步完成知識、技能和基礎性的目標。在教學的過程中，老師要注意激發(fā)學生的熱情，并鼓勵學生進行探究和高效實現(xiàn)目標。老師更多的應該是一個引導者和方法的建立者。第二，根據新課改評價目標的要求，在課堂教學評價的過程中尤其要重視教師自身的成長和發(fā)展。從教師在課堂上提出的問題的質量、教師個人發(fā)展的目標和教師個人發(fā)展的需求三個維度來全面強調教師的成長。第三，新課程改革的過程中，要真正體現(xiàn)以學生為主題和以學會深發(fā)展為根本的“以學定教”思想。主要是以學生在課堂教學過程中呈現(xiàn)的狀態(tài)來評價課堂教學的質量。主要需要重視學生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和其他幾個標準。

2.新課改理念下初中教學管理的有效策略

2.1教師自動更新教學管理理念，構建新的教學觀念

目前，老師在進行初中數(shù)學教學的過程中，普遍都采用了投影儀和多媒體等先進的教學手段進行教學，不僅可以讓學生更好地透徹理解相應的數(shù)學知識，而且很多學生普遍反映加入多媒體的數(shù)學教學變得更加有趣味性。通過動畫效果，學生很容易就理解了平行四邊形、長方形和正方形之間的關系；通過三維立體投影，學生在學習幾何的時候也會更加輕松。轉變初中的教學理念，歸根結底就是要為學生創(chuàng)建一個能夠更好地適應其心理發(fā)展規(guī)律的環(huán)境讓其更愉快地學習。教師之所以要引發(fā)學生的興趣，最根本的就是要通過激發(fā)學生的學習興趣來更好地讓其進行自主學習。學生也會在學習的過程中通過克服各種困難來發(fā)掘出更多新的知識。這種獨立性對于將來能夠更好地適應社會也是有很大的好處的。我們可喜地發(fā)現(xiàn)，這種教學觀念的更新使得學生的獨立自主性變得更好和更強。

2.2構建平等的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍

在中國傳統(tǒng)教學管理的過程中，教師都是居高臨下對學生進行教學管理。通常的模式是老師在課堂上講解，然后學生通過舉手發(fā)言的方式回答老師的提問。這樣的模式就好像是老師不斷地在指揮著學生，學生和老師之間的距離還是太遠。

在新課程理念的指引下，老師尤其應該展現(xiàn)自身的親和力，和學生構建平等的師生關系，真正和學生成為朋友。美國的中學多采用圓桌式的教學方法。學生和老師圍坐在一起，對課堂中提出的問題進行討論。學生和老師幾乎就是處于一個平等的關系中，這也非常有利于構建一個輕松、和諧和愉悅的學習氛圍，從而能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。很多老師可喜的發(fā)現(xiàn)，自從教學環(huán)境變得更加輕松愉悅之后，學生和老師的關系變得更近，學生更愿意跟老師講述自己在學習和生活中遭遇到的一些困難，老師也能夠更方便地根據學生的具體情況制定有效的教學目標和實施有效的教學措施，從而使得學生的學習更上一層樓。

2.3注重對教師知識結構的優(yōu)化

在新課改的背景下，對教師知識結構的優(yōu)化也顯得很重要。文科生也要注意對數(shù)學、物理和化學知識的學習。理科的教師也要注重對語文、歷史和地理知識的了解。這樣做的結果就是文科的老師在復習和教學的過程中更多地引入了理科的邏輯性思維，讓學生不再單純地覺得文科就是死記硬背的科目，復習起來效率更高，回答一些大題目的過程中思路也變得更加清晰。理科的老師也會讓自己的講課變得更加有趣味，不會讓學生因為覺得理科冷冰冰而失去對理科的興趣。教師知識結構的擴充會對他們的教學方式有深刻的影響，這種影響也會潛移默化地影響到初中的教學管理。

2.4創(chuàng)建多元化的考核機制，幫助學生身心健康發(fā)展

傳統(tǒng)的教學考核過程多數(shù)是以老師的評價為重要的標準的。老師根據每個學生平時的表現(xiàn)和考試的成績對學生進行全面的評價。但這里面多少會包含老師的主觀判斷，考核的標準和主題多數(shù)也都是一元化的，這樣學生會始終處于一個被動的位置，會對學生的身心發(fā)展造成非常巨大的影響。而新課程的理念主要倡導的是多元化的考核機制，學生和家長都可以參與進來更好地對學生進行全面的考察，學生也可以通過自我評價或者學生之間的相互評論來不斷地完善和提高自己。例如，可以定期開展學生之間互寫評語的方式來讓學生更加全面地了解自己，也可以讓學生通過寫日記的方式更好地了解自己。這種多元化的考核標準反而能夠幫助學生學會更好地收集相關的信息，從而使得考核的結果變得更加客觀和公正，從而進一步促進學生的身心發(fā)展。多元化的考核機制的作用在后進生身上表現(xiàn)得尤為明顯。一些成績不好的后進生，通過多元化的考核機制更好地發(fā)現(xiàn)了自己身上的其他長處，隨著自信心的增強，在學習上也表現(xiàn)得更加主動，甚至有的后進生和父母的關系也變得更加融洽。而且這樣的學生到了高中之后普遍反映學習起來更加輕松，因為他們更加懂得如何在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，也更加懂得如何去學習中勞逸結合，最后甚至在高考中都取得了不錯的成績。

2.5堅持以人為本，實現(xiàn)人性化教學管理

本次在初中教學管理的過程中強調的是“以人為本”的理念。在學校的管理實踐中，尤其需要考慮“理性管理”和“人性管理”。所謂的理性管理就是指的學校的規(guī)章制度一定要嚴格，對所有的學生要一視同仁，絕對不能夠因人而異。例如，很多老師在安排座位的過程中喜歡把成績好的學生安排在前面，成績差的學生安排在后面，在上課的過程中只重視好的學生，而忽視對差生的管理。很多家長通過“走后門”的方式希望老師多關照自己的孩子一些。其實這些都是違反學校剛性管理的原則。這種“剛性管理”也讓后進生體會到了老師對他們的尊重，從而在學習中變得更加有動力。很多老師將后進生的座位安排在好學生的旁邊之后，普遍發(fā)現(xiàn)都取得了不錯的效果。

所謂的柔性管理，就是學校管理者在執(zhí)行制度的過程中，既為學生考慮也為老師考慮。一方面，要盡可能讓每個學生都能夠在班集體中發(fā)揮自己的價值。更加要從細節(jié)上去體諒老師。例如，現(xiàn)在很多中小學推行的讓家長檢查孩子的作業(yè)和讓家長陪著學生一起檢查作業(yè)等措施，這樣的措施雖然從表面上看是給家長增加了負擔，但真正配合老師執(zhí)行的家長會發(fā)現(xiàn)，雖然浪費了自己檢查孩子作業(yè)的時間，但是卻能夠更方便地幫助自己了解孩子的學習情況，并能夠及時給孩子制定合理的目標，最后好好配合老師的家長的孩子學習都取得了顯著的進步。

2.6強化學校的常規(guī)管理

為學生營造一個干凈整潔和生機盎然的學習環(huán)境顯得尤為重要。更換一批符合師生要求的講臺和桌椅，以此形成輕松的課堂學習氛圍，這樣才能夠鼓勵學生更加積極主動地參與到教學活動中去。其中，校園環(huán)境的管理應該被更好地納入學校常規(guī)管理的過程中。一方面可以定期安排每個班級的學生輪流進行校園環(huán)境的打掃，以便讓大家共同來維護環(huán)境的整潔。另外一方面也可以開展“綠化校園從我做起”的活動，老師和學生可以結合自己的想法和創(chuàng)意來裝點美麗的校園，從而使得校園綠意常在。把校園創(chuàng)設成一個干凈整潔、趣味盎然和啟迪思維的有效環(huán)境。在校園建設的過程中一定要對衛(wèi)生制度進行嚴格地管理，并定期開展檢查評比活動，盡可能不讓校園內的紙屑、門窗上的灰塵、墻壁上的印記和課桌上的劃痕影響校園內部的環(huán)境。通過凈化校園內部的環(huán)境來讓學生更好地進行學習。自從學校強化了這些常規(guī)管理，很多家長反映孩子回到家也更愿意幫家長做家務。一方面是因為這些孩子從參與學校的常規(guī)管理方面體會到了父母在家的辛勞，從而回到家能夠主動幫父母分擔家務；另外一方面是因為從勞動中體會到了勞動帶給人的成就感和樂趣，這正是通過強化學校的常規(guī)管理所帶來的好的結果。

3.結束語

總體來說，在新課改理念的指引下，作為一名中學老師，務必要把原來傳統(tǒng)的教學理念和教學方法從根本上進行轉變。并在這個過程中能夠不斷地對新課程理念中的教學管理進行全面的完善，隨時總結經驗和不斷創(chuàng)新，只有這樣才能夠讓學生不斷主動而積極地投身到未來的課程改革中去。此外，學校內部的各個部門和家長也要不斷密切配合，只有這樣才能夠真正地落實新的課程理念和教學方法，并以課程教學的總目標為指引，最終使得整體中學的教學質量得以提升，為新課改在今后的穩(wěn)步推行打下良好的基礎。

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