淺談技工院校學生心理健康教育

孫紅文

【摘要】隨著我國工業(yè)的高速發(fā)展，近幾年來技工院校加大了對專業(yè)師資隊伍和實訓設施設備的投入，并且探索了行為引導、一體化教學等一系列教學實踐和改革，已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是技工院校學生在受到了高質(zhì)量的專業(yè)理論教育和技能教育，技能水平整體得到大幅提高的同時，我們往往忽略掉了學生心理健康教育。學校學生普遍存在各種心理問題。因此，對技工學校學生心理特征進行分析，探索開展心理健康教育的方法和途徑具有十分重要的意義。

【關鍵詞】技工院校 心理健康 協(xié)同發(fā)展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0026-02

一、技工學校學生心理特征分析

技校生是一個特殊的群體，他們的年齡普遍在15-21歲之間，心理狀態(tài)正是處在一個變化復雜而矛盾的發(fā)展過程中。心理的發(fā)展正趨于成熟，但又未達到成熟，既有積極的一面，又存在消極面。這個時期學生主要心理特征和心理問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺少自信心和目標動力。

技工學校的學生普遍經(jīng)歷了中考和高考失敗，在中學階段學習較差，由于他們長期處于被家長、同學“看不上、瞧不起”，聽到的都是責備的語言，看到的是歧視的眼光，受到的是不公的待遇，因此特別容易產(chǎn)生無限擴大自己某方面缺點和不足，認為自己哪方面都不好做什么都不行，說什么都不對。對自己的能力和素質(zhì)做出低于實際的評價，久而久之覺得自己低人一等，矮人三分是理所應當，出現(xiàn)破罐子破摔的消極表現(xiàn)，做事沒有動力缺乏信心。

2.缺乏愛心，自私自利。

目前技工學校學生主要以90后為主，生活環(huán)境優(yōu)越，衣食無憂并且長期收到長輩的過分關愛和呵護，逐漸形成了以自我為中心的思想意識，待人接物均以個人意志為出發(fā)點，很少顧及別人的想法，考慮集體的利益，對家長老師有很強的依賴性，對同學朋友漠不關心，習慣隨意支配別人為自己做事，有些同學甚至通過炫耀、搗亂、惡作劇等行為來滿足自己的虛榮心，當個人利益和目的沒有得到實現(xiàn)和滿足的時候，甚至會做出極端行為，由嫉妒、郁悶發(fā)展到欺騙、敲詐、偷盜、打架等嚴重后果。

3.缺乏合作和團隊意識

我們發(fā)現(xiàn)有些性格內(nèi)向的同學在技工學校這個階段會產(chǎn)生自卑自閉的傾向。對學校的教育思想、教學方法、管理體制、規(guī)章制度等表現(xiàn)出很大的不適應，甚至產(chǎn)生排斥感，不會主動與別人交流思想，甚至會盡可能的回避人際交往，對老師和同學缺乏信任，經(jīng)常獨來獨往，特立獨行，沒有朋友，出現(xiàn)類似自卑的心理。當遇到問題時也沒有與大家共同面對和解決的意識。往往讓自己活在網(wǎng)絡世界里，熱衷網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡交友。

4.缺乏理想和追求

技工學校學生大多在中學時代就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些學生進入技工學校以后認為自己將來不會有什么前途，只能進工廠當個工人，所以學習上不思進取不求上進，課余生活自由散漫，自暴自棄。

二、針對學生心理健康問題的對策

1.充分發(fā)揮教師的作用，利用德育課和主題班會，強化對學生的引導和關愛。

教書是老師的天職，育人更是老師不可推卸的責任。首先要給學生一個公平公正友好的學習生活氛圍，讓學生盡快從失敗的陰影中走出來。一個在乎的眼神，一句關懷的話語，一份貼心的問候足以慰藉學生的心靈。其次老師還要特別注意自己的言行，為人師表，青春期的學生具有極強的可塑性和模仿性，老師的言行舉止、興趣愛好直接影響學生的人生觀和價值取向，因此老師要時刻保持飽滿的精神狀態(tài)，積極樂觀的人生態(tài)度，用正能量感染學生。再次充分發(fā)揮早課和班會的作用，利用典型事例、視頻影像、體驗游戲來引導學生的思想和行為，這會比千萬句說教叮嚀更有效果。

2.開展豐富多彩的文體活動，營造團結和諧的校園文化。 學生出現(xiàn)心理健康問題的一個很大原因是他們沒有感受到自己價值的體現(xiàn)。學校要結合學生精力充沛、喜歡新鮮事物、愛冒險的特點，開展豐富多彩的校園文體活動。增強學生的集體意識和團隊協(xié)作意識。學生在參加活動的過程中會逐漸認識到自己的能力和價值，進而解決自私、自卑等不良心理問題。知識競賽、技能比武、運動會等競技類活動可以培養(yǎng)學生合作意識和進取精神；文化藝術節(jié)、演講比賽、唱歌比賽等展示類活動可以培養(yǎng)學生自信、自強；競賽、軍訓、義務勞動、拓展訓練等集體類活動可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。通過各類活動讓學生融入到集體之中，認識到個人與集體、同學的關系，增強了集體榮譽感和團隊精神。

3.培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)瞬牛闪⑿睦碜稍儥C構。

技工學校學生在遇到問題時難免會處理不當或手足無措，當產(chǎn)生心理問題時需要第一時間進行排解，否則就會出現(xiàn)過激行為，造成嚴重后果。因此技校教師不僅要有專業(yè)知識和教學能力，而且還應具有了解學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育方法的能力，能在各自的教育實踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育，成為學生的良師益友。倡導教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關系等方面的教育。技工學校應該配備心理咨詢機構，為學生營造一個安全、私密的咨詢場所，幫助學生學會在現(xiàn)實中如何應對機遇，如何快樂地學習和生活。

學生有心理問題并不是壞事，關鍵是如何正確看待，并采取一系列積極有效的措施，幫助學生解決心理困惑。技校應該為學生提供一個健康成長的環(huán)境，把心理健康教育作為教育的重點之一，堅持學生技能和心理協(xié)同發(fā)展，通過科學有效的教育手段，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。