云南省高職高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

【摘要】隨著云南省慢性疾病致殘率、殘疾人、老年人呈逐年不斷上升的趨勢(shì)及云南省康復(fù)醫(yī)療水平的不斷提升，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才存在巨大的需求潛力，特別是基層醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院，我們的學(xué)生有很廣闊的就業(yè)空間，這就要求我們要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】云南省高職高專；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R49 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0136-01

據(jù)中華醫(yī)學(xué)會(huì)康復(fù)治療分會(huì)調(diào)查顯示，全國僅醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)治療師缺口就在30萬人以上，特別是云南省，全省約4700萬人，按最低要求，康復(fù)治療師數(shù)量應(yīng)在12000人左右[1]，而云南省相關(guān)高職院校培養(yǎng)的康復(fù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量及質(zhì)量遠(yuǎn)低于康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要。

為提高高等職業(yè)學(xué)?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)康復(fù)人才的需求，根據(jù)《關(guān)于〈高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〉修（制）訂有關(guān)事項(xiàng)的通知》要求對(duì)云南省內(nèi)部分高等職業(yè)學(xué)校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案及執(zhí)行情況和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果探索更優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)

通過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅速，操作技能更新很快，行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能操作要求較高?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)能全面掌握康復(fù)評(píng)定技術(shù)、物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)、言語治療技術(shù)、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)，并能熟練運(yùn)用上述技術(shù)對(duì)常見疾病進(jìn)行康復(fù)評(píng)定與治療。不僅要求理論知識(shí)夠用、操作技術(shù)熟練，還需要擁有良好的職業(yè)道德、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，具備一定的獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高等職業(yè)學(xué)?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)主要是面向殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)、基層醫(yī)院、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型康復(fù)治療人才，這就要求學(xué)生能充分適應(yīng)社區(qū)和基層的崗位能力需求，要加強(qiáng)學(xué)生參與社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的能力，培養(yǎng)為“一專多能”高素質(zhì)基層康復(fù)治療專業(yè)技術(shù)人才[2]學(xué)校要加強(qiáng)與行業(yè)之間的交流，搭建校院合作平臺(tái)，建立建全校院合作機(jī)制體制，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解康復(fù)治療技術(shù)崗位職業(yè)能力需求，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

同時(shí)我們還要學(xué)習(xí)和借鑒本科院校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和交流，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行有效銜接，努力搭建高等職業(yè)教育與本科教育的立交橋。

二、完善課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

通過對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力的分析，將物理治療技術(shù)、作業(yè)治療技術(shù)和言語治療技術(shù)對(duì)臨床常見疾病進(jìn)行康復(fù)治療作為職業(yè)崗位的核心能力，開發(fā)核心課程，完善課程體系。

1.完善核心理論課程

根據(jù)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的反饋意見，以臨床疾病康復(fù)需求為主導(dǎo)，歸納典型工作任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向?qū)I(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，加強(qiáng)臨床中常用的、實(shí)用的評(píng)定方法及治療技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，分析行動(dòng)領(lǐng)域，有側(cè)重的加強(qiáng)臨床常見疾病的康復(fù)實(shí)踐教學(xué)比例。還應(yīng)根據(jù)康復(fù)專業(yè)的方向要求適當(dāng)?shù)脑黾哟渤Ｓ玫尼樉摹⑼颇玫葌鹘y(tǒng)康復(fù)技術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使課程更加貼近于臨床崗位要求。

2.完善實(shí)踐教學(xué)課程

鑒于實(shí)習(xí)中存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)要充分與臨床教學(xué)相銜接，實(shí)施階段性教學(xué)，把相關(guān)系統(tǒng)疾病歸類，建議按系統(tǒng)分為骨科、神經(jīng)科、內(nèi)科、兒科等。根據(jù)學(xué)生對(duì)臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的需求，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加神經(jīng)系統(tǒng)疾病和骨科疾病的相關(guān)實(shí)踐課時(shí)，聘請(qǐng)醫(yī)院的臨床醫(yī)生做相應(yīng)的講解和帶教，為后續(xù)的臨床疾病康復(fù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，設(shè)置實(shí)踐課與理論課之比接近1∶1。

3.合理設(shè)置選修課程

康復(fù)治療過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，而治療師作為治療過程的主體在其中起著橋梁和紐帶的作用，既要有扎實(shí)嫻熟的技能也要有較強(qiáng)的溝通交流技巧，才能調(diào)節(jié)和處理各方關(guān)系。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維；既要注重宏觀處理，又要注重微觀處理。除了具備較全面的知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)，還要有良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)和心理素質(zhì)，因此除了設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程和技術(shù)應(yīng)用課程模塊，還應(yīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)法律法規(guī)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人際溝通等選修課，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

三、構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升教學(xué)能力

學(xué)校必須深化高等職業(yè)學(xué)校人事制度改革，加大對(duì)高學(xué)歷人才、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師及“雙師”素質(zhì)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。同時(shí)，面向行業(yè)選聘大量具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀康復(fù)治療專業(yè)技術(shù)人才，建立兼職教師資源庫。通過內(nèi)培外引，在學(xué)校打造一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、執(zhí)教能力強(qiáng)、具備“雙師素質(zhì)”的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有序推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作

校內(nèi)，按照“貼近實(shí)際、虛擬仿真、開放共享、注重效益”的原則，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和標(biāo)準(zhǔn)化病人建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，為打造更加貼近工作實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，根據(jù)崗位職業(yè)能力需求情況，設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)到100%，實(shí)踐類課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例在50%以上。

校外，加強(qiáng)與醫(yī)院康復(fù)科，?？瓶祻?fù)醫(yī)院、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)、特教學(xué)校及康復(fù)中心的合作，為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐基地[3]。完成階段性學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐基地進(jìn)行階段性見習(xí)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)未來的工作環(huán)境。

頂崗實(shí)習(xí)階段，由于康復(fù)領(lǐng)域里面的亞專業(yè)（神經(jīng)康復(fù)、骨科康復(fù)、心肺康復(fù)、兒童康復(fù)、重癥康復(fù)等）及部門（PT/OT/ST/傳統(tǒng)/生物工程等）很多，早期康復(fù)的介入跟臨床密不可分，因此學(xué)生除進(jìn)行?？茖?shí)習(xí)外，還應(yīng)去神經(jīng)內(nèi)外科、骨創(chuàng)傷科、放射科等臨床科室實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，建議不少于40周，其中臨床科室實(shí)習(xí)4周。

總之，通過本次的調(diào)研，能夠?yàn)樵颇鲜「呗氃盒？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供實(shí)際運(yùn)用和理論依據(jù)，建立健全我們的人才培養(yǎng)模式。為新一輪專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供幫助，為云南省乃至全國高等職業(yè)學(xué)?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)健康、快速的發(fā)展提供有力的政策依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆凌云.康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校院深度融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2015（04）：78-80.

作者簡(jiǎn)介：趙婭（1988.11-07）女，云南省宣威人，曲靖市經(jīng)開區(qū)曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校神經(jīng)生物學(xué)專業(yè)研究生。