淺談初中歷史教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透

徐長寶

【摘要】作為一名合格的歷史教師，不僅僅要傳授歷史知識，與此同時更應該讓學生們了解并傳承中國傳統(tǒng)文化，讓學生積累知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)。本人結合多年工作經驗，同時參考現(xiàn)有研究理論，對于將中國傳統(tǒng)文化滲入到初中歷史教學中的策略手段進行總結分析，希望為相關人員提供參考。

【關鍵詞】初中；歷史教學；中國傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0113-01

我國有著五千年的悠久歷史文化，其中最為主要的歷史寶藏之一便是傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展不息的歷史使命，同時也是立足于世界的重要保障。初中歷史教學中，作為歷史教師應該重視我國傳統(tǒng)文化的不斷傳承以及滲透，對于授課方式應該不斷的創(chuàng)新升級，以提升學生人文素養(yǎng)以及傳承中國傳統(tǒng)文化為使命。

一、挖掘傳統(tǒng)知識，鼓勵學生進行交流分享

知識是文化的一個體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化經過長期的積累，給我們留下了一筆豐厚的知識寶藏。這一點無處不體現(xiàn)在中國歷史教材每一個歷史時期講述完后的“文化”課時中。授課過程中，教師不能只是局限于課本上知識的傳授，而是更應該在課本中不斷發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化，同時鼓勵學生積極的尋求，對于自己的發(fā)現(xiàn)要勇于交流、分享，讓每一個學生都融入進來，爭取在這一過程中讓學生對于中國傳統(tǒng)文化有一個更加深刻的認知。如講到“文字的演變”時，書上列出了從甲骨文到大篆體的“馬”字的演變，在此可引導學生思考：在此期間文字變化有什么樣的特點呢？學生不難發(fā)現(xiàn)，原先曲折象形的線條逐漸被拉平，方形圓形的團塊被線條所取代，文字的象形程度降低。同時，教師可列舉出更多的文字來說明這一變化特點。

二、拓展延伸，展示中國傳統(tǒng)文化要點

歷史課本中，并沒有對中國傳統(tǒng)文化有一個專題的分析，而教師在授課過程中，需要將中國傳統(tǒng)文化結合課本章節(jié)內容進行傳輸、滲透，并且進行內容的總結以及延伸，將中國傳統(tǒng)文化的相關知識與課本內內容有機的相結合，做到逐漸滲透。如講到春秋戰(zhàn)國諸子學說時，可引言：這一時期的百家學說是中國傳統(tǒng)文化的源泉，是儒、道學說的萌芽，之后歷代思想家對其不斷補充、闡述、辨析，使儒、道學說得以充實和發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化的補充和揭示需教師輔之以閱讀相應的書籍與材料，教師要有“一桶水”方可滿足學生杯水求知的渴望。

三、結合生活實際

歷史課本中很多具有故事情節(jié)的內容比較容易吸引學生的興趣，學生對其也會有更大的欲望去了解學習，但是一些關于理論知識性的內容，學生通常并不感興趣。所以在進行這部分知識內容講授時，教師需要認真做好準備，將抽象的內容和生活實際相結合，在學生聽課過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學生從自身的生活中去了解歷史，去主動的探究中國傳統(tǒng)文化。如在分析古代道家思想時，就可引導學生結合中國現(xiàn)代生活中存在的環(huán)境惡化、“形象工程”、“三農”問題等，其都是因為違背了道家的“無為而治”的思想而導致的。老子說：“治大國如烹小鮮”。當代世界被公認的最先進的管理理念是“管的最少的政府是最好的政府?！边@不是與兩千多年前老子的主張不謀而合嗎？或者更準確的說，兩千多年前老子就已告訴了我們正確的做法，只是我們現(xiàn)在才醒悟?，F(xiàn)代社會人與人、人與自然的激烈沖突和矛盾等問題，在中國古代天人合一、返璞歸真、出相而離相的哲學里，在中國古代寧靜閑適、悠然自得、充滿情調的藝術精神里都能找到靈丹妙藥。

四、巧妙引導吸取文化精華

在歷史課堂中通過教師的引導和講授，把教材內容進行延伸，從而讓學生吸收文化精髓，達到培養(yǎng)學生良好思想品質的目的。例如，教學“傷寒雜病論”，要讓學生知道中醫(yī)和西醫(yī)的區(qū)別，讓學生明白中醫(yī)是在傳統(tǒng)文化的背景下產生的醫(yī)學與藝術的結合，和西醫(yī)有很大區(qū)別，特別是中醫(yī)運用到陰陽五行等傳統(tǒng)文化。但是由于中醫(yī)效果慢，在當前社會上中醫(yī)沒有受到足夠的重視，但是中醫(yī)對于疾病的預防和對部分病治療的效果很好。這時教師就要善于引導學生認識到傳統(tǒng)文化的作用，通過對學生進行思想教育，把傳統(tǒng)文化的精神滲透到學生的思想當中。再比如，初中歷史有一章節(jié)是對古代書畫藝術的研究，進行這節(jié)課的講授時，教師可以利用多媒體向學生展示中國以及外國相關書畫藝術作品，學生對于直觀的書畫藝術作品更具有興趣去了解，在學生欣賞的同時引導學生去發(fā)現(xiàn)中國藝術品和國外藝術品的區(qū)別，讓學生切實感受到中國傳統(tǒng)藝術的魅力，引導學生自覺去傳承中國傳統(tǒng)文化。

五、細品教材中的文化內涵

雖然，初中歷史教材沒有專門的課題探討中國傳統(tǒng)文化，但是無論中國古代史還是中國近現(xiàn)代史中都專門設有思想與文化專題，對于滲透傳統(tǒng)文化而言，這些無疑也是重要題材，特別是專題當中的許多藝術作品，畢竟圖案和文字更能展示當時人們的生活場景，而且古人留給了我們不計其數(shù)的以文字和圖案為載體的作品。除了那些充滿人性光輝的思想典籍，還有許多滲透著個性與思想的藝術作品，如書法、繪畫、雕塑、建筑等眾多作品無不顯示了泱泱中華繁榮而燦爛的藝術史。在對這些藝術作品進行學習過程中，教師應該避免向傳統(tǒng)方式那樣進行簡單的知識傳授，而是鼓勵學生去對藝術品進行觀察，對于觀察所得勇于在班級范圍進行分享以及交流。教師應該引導培養(yǎng)學生進行對藝術品的品鑒，這一過程中，學生不僅可以對藝術品有一個更好的認知，同時對于藝術家的藝術個性也能很好的學習，在學習知識的同時，對于中國傳統(tǒng)文化又有了進一步的了解以及學習。比如說中國傳統(tǒng)建筑的杰出代表，對世界建筑史產生重要影響的故宮的建造，就全面反映了我國古代建筑，特別是木結構建筑的絕世成就，也反映了中國古人無雙的智慧。同時故宮建筑格局也強烈反映出了古代社會皇權至上、等級分明的特點，有助于加深學生對我國傳統(tǒng)文化的理解。

六、結束語

總而言之，中學階段是學習接受知識的最佳階段，作為歷史教師應該分析學生心理，在傳授歷史知識的同時將中國傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學生更加有興趣的去主動了解相關知識。教師在教學方式上應該不斷的探索，對于中國傳統(tǒng)文化應該充分的挖掘，這樣才可以在課堂上將知識更生動有趣的傳授給學生。

參考文獻

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