關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著新課改不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此關(guān)于問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用分析，對(duì)輔助高中英語(yǔ)工作的開(kāi)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】段曉霞，內(nèi)蒙古包頭市土右旗薩拉齊第二中學(xué)。

問(wèn)題教學(xué)法因其自身具有高效性與實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，以問(wèn)題的提出與解決為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心，通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，并獲得師生的認(rèn)可與支持。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

分析、解決問(wèn)題的能力，是對(duì)一個(gè)人思維綜合能力的考驗(yàn)，因此在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，需要從實(shí)際情況出來(lái)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)所提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步分析、思考，并在思考問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行加工、處理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。這就要求學(xué)生必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，善于思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)際高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽略學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，不斷默寫(xiě)英語(yǔ)單詞，課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致學(xué)生在參加考試時(shí)，對(duì)于語(yǔ)法填空中的漢澤英，能夠準(zhǔn)確解答，但是對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀理解、短文改錯(cuò)等內(nèi)容，顯得無(wú)從下手，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想。因此以問(wèn)題分析、解決為目標(biāo)的問(wèn)題教學(xué)方法靈活運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)中的應(yīng)用分析

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)的潛力。問(wèn)題設(shè)計(jì)難度較大，學(xué)生會(huì)一問(wèn)三不知、無(wú)所適從，問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)無(wú)意義，喪失自主探究的熱情。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平相符且富有知識(shí)探究的課堂教學(xué)問(wèn)題，從而挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)的潛力。例如在“news”的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)單詞時(shí)，覺(jué)得十分簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)難度，這時(shí)教師提出疑問(wèn)：“news單詞從何而來(lái)？”學(xué)生答：“由‘new演變形成，因?yàn)檫@個(gè)單詞的意思是新的、新東西?！薄啊畁ews是一個(gè)創(chuàng)新詞，雖然形似‘new，但并不一定由‘new演變形成，如‘hard與‘hardly看起來(lái)相似，但是詞義沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)性。”再次提問(wèn)：“Where does news on newspaper come form？”學(xué)生答：“From many parts of China.”打鐵趁熱向?qū)W生提出疑問(wèn)：“Which part？”學(xué)生答：“The South，the West，the...”學(xué)生便會(huì)明白news=North+East+West+South。經(jīng)過(guò)一問(wèn)一答，能夠挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)的潛力，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

2.階梯性提問(wèn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生掌握學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)，可選擇和文章有關(guān)的問(wèn)題，或者是自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)先易后難的方法向?qū)W生提出疑問(wèn)。例如在“The Environment”的教學(xué)過(guò)程中，可先安排學(xué)生觀察本文的4張圖片，緊接著提出疑問(wèn)：“Look at these pictures， what can you see in the picture？”學(xué)生答：“Earthquake， garbage， pollution， volcano.”再次提問(wèn)：“Which are caused by nature and which are caused by man？”學(xué)生答：“Yes. Thousands of trees are cut down， including some rare species， many rivers and lakes have been exhausted， only sizes of the building， priceless wild animals into a delicious food on the table.”最后向?qū)W生提出疑問(wèn)：“Can you use one word to describe all the problem？”學(xué)生答：“ Environment”，即可將本文的主題引出來(lái)，為日后進(jìn)一步講解作鋪墊。

3.懸疑性提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的升華。通過(guò)懸疑性提問(wèn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷思考，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的升華。例如在“Desertification——a Growing Problem！”的教學(xué)中，教師可直接在黑板上寫(xiě)出單詞——desertification，并向?qū)W生提出疑問(wèn)：“Do you know what the desertification mean？”部分學(xué)生在看到陌生的單詞后，都說(shuō)不認(rèn)識(shí)，緊接著教師說(shuō)：“同學(xué)們仔細(xì)看單詞的前面部分，有沒(méi)有覺(jué)得很熟悉？”學(xué)生答：“desert”，給予鼓勵(lì)的同時(shí)提出疑問(wèn)：“Yes，very good. and can you guess its meaning？”學(xué)生答：“It used to be grass that turns into desert.”這樣學(xué)生便會(huì)思考，是什么土壤以前的草地都變成如今的沙漠，這樣就會(huì)聯(lián)想到這一單詞的意思就是沙漠化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是適應(yīng)教育現(xiàn)狀的需要和新態(tài)勢(shì)人才培養(yǎng)的有效手段。但是在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法傳授高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師還需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)階梯性與懸疑性提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，豐富課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀芬.談問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（13）：43-44.

[2]龐琳琳.問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球人文地理，2014（20）：103-104.