淺語打造深度課堂

【摘要】語言素養(yǎng)是小學(xué)英語教師必須具備的基本素質(zhì)之一，豐富的情感和生動的教學(xué)語言不僅能夠樹立英語教師的正面形象，而且能消除學(xué)生對英語的距離感，更能提高課堂教學(xué)有效性。本文結(jié)合自身多年小學(xué)英語教師的工作體會，分析了小學(xué)英語教師強化語言藝術(shù)修養(yǎng)的必要性，探討了強化語言藝術(shù)運用的具體思路。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)；小學(xué)英語；淺語；深度

【作者簡介】李玉玲（1976.7- ），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，東港區(qū)濤雒小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。

一、引言

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，長期以來存在著教學(xué)效率低下，學(xué)生英語能力提升困難的現(xiàn)象。究其原因，欲善其教，先利其言，對小學(xué)英語教師而言，首先需要提升自身的語言藝術(shù)，不斷提高語言運用能力，使教學(xué)語言能夠抓住學(xué)生的心理特點，能夠契合學(xué)生的認知發(fā)展水平。語言藝術(shù)，可以理解為藝術(shù)的一個分支，指的是以語言為工具創(chuàng)造學(xué)生內(nèi)心世界審美的意境和形象，就是通過語言藝術(shù)的巧妙運用釋放英語科目的教學(xué)魅力，利用看似淺顯的語言打造深度的知識習(xí)得課堂。

二、加強英語課堂教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的意義

語言在小學(xué)英語課堂扮演著非常重要的角色，它既是知識由教師傳遞到學(xué)生的媒介，也是教師向?qū)W生釋放情感的工具。當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的推行和一些現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的運用，教師的課堂地位出現(xiàn)了一定程度的淡化，其目的是為了凸顯以生為本的教育理念。在這樣的背景下，教學(xué)語言變得越來越重要，加強語言藝術(shù)的培養(yǎng)，使英語教師能夠更有效地利用語言輸入，組織課堂教學(xué)，包括學(xué)生之間的交流和互動，從而顯著提高課堂效率。一位語言藝術(shù)修養(yǎng)好的小學(xué)英語教師，可以使得教學(xué)語言具有形象性、趣味性、啟發(fā)性，提高英語課堂的清晰度、嚴密度和動聽度，能夠?qū)⒅R更加快速和徹底地傳遞給學(xué)生，開啟學(xué)生心智。因此，語言藝術(shù)在小學(xué)英語課堂中具有不可替代的作用，對教學(xué)效果能夠形成非常直接和影響，是小學(xué)英語教師應(yīng)該重點提高的教學(xué)能力。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言藝術(shù)運用思路

1.讀懂孩子認知，把握語言趣味藝術(shù)。小學(xué)生天性活潑好動，且好奇心很強，對新鮮有趣的事物容易形成非常強烈的興趣。因此，教師應(yīng)該把握好孩子的認知，在教學(xué)語言運用上體現(xiàn)出趣味性，以增強語言對孩子們的吸引力。把握語言趣味藝術(shù)，指的是教師使用靈活有趣的語言，給孩子們營造輕松、新奇、有趣的情感體驗，從而對孩子們形成強烈的吸引力。為此，小學(xué)英語教師可以在教學(xué)中巧妙穿插排比句、小故事、順口溜、歌謠、口訣等，使英語知識傳遞過程充滿張力，讓學(xué)生在輕松、有趣、開心的課堂氛圍中實現(xiàn)英語知識的高效習(xí)得。例如，趣味教學(xué)對于學(xué)生習(xí)得單詞和詞組就十分有效，教師可以采用邊說單詞邊比劃動作的形式教學(xué)，如“sit，sit down； stand，stand up； come，come here； go，go there； open，open the book；close，close the door”，這樣的教學(xué)形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生快速和深入習(xí)得單詞詞組的效果。

2.讀懂孩子興趣，把握語言夸張藝術(shù)。小學(xué)生往往對于直白的語言表達難以產(chǎn)生顯著的興趣，單純的語言教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也就是說，小學(xué)英語教師要善于把握“聲情并茂”的語言藝術(shù)，在運用教學(xué)語言的過程中，配合夸張的表情，反而更容易抓住孩子的興趣點，激活課堂?？鋸埖恼Z言和表情運用有利于調(diào)動學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容和英語詞句的含義。在實際教學(xué)中，教師可以運用夸張的表情解讀單詞的含義，給學(xué)生留下深刻的印象，比如一些表達積極意義的詞匯，“happy”、“good”、“great”等，教師也應(yīng)該配有積極的表情和動作，尤其夸獎學(xué)生時，語調(diào)要富有起伏性并且適當(dāng)加重，還可以配合肢體語言，將積極的興趣傳染給學(xué)生，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣點。

3.讀懂孩子心理，把握語言的評價藝術(shù)。對于小學(xué)生而言，英語是一門真正的“外語”，在學(xué)習(xí)時或多或少地存在畏懼心理，英語教師應(yīng)該采取積極的措施，淡化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的這種負面心理。把握語言的評價藝術(shù)，及時和準(zhǔn)確地評價學(xué)生的課堂動態(tài)表現(xiàn)，評價既要體現(xiàn)客觀性也要體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重。對于學(xué)生的表現(xiàn)不僅要做出正確評價，還應(yīng)該進行具體評價，為學(xué)生指明努力的方向。對于聽力能力和觀察能力比較突出的學(xué)生，可以采取幽默的評價語言“you have sharp eyes/ears”，這種別具特色的評價能夠讓學(xué)生感到來自教師的肯定而由衷地興奮，為個人的與眾不同而受到激勵，在學(xué)生小小的內(nèi)心深處種下英語學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生答題失誤或者遇到苦難時，教師不要使用一些簡單直接的用語，如“it is wrong”，“sit down”等，而要轉(zhuǎn)變思路，善用孩子更容易接受的激勵性語言，如“try it again”、“think it over”等，使學(xué)生能夠感受到來自教師的期盼，從而建立獲得成功、深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

四、結(jié)語

語言藝術(shù)是小學(xué)英語教師必須勤加“修煉”的教學(xué)能力之一，對小學(xué)生進行高效的知識輸出，不在于使用復(fù)雜精妙的詞句，相反，應(yīng)該通過巧妙的藝術(shù)化處理，使英語教學(xué)更簡單易懂，達到促進學(xué)生快速學(xué)習(xí)的目的。因此，英語教師應(yīng)在平時的教學(xué)工作中強化語言藝術(shù)的修煉，提高自身的語言運用能力，綻放英語作為語言工具的魅力，在教師和學(xué)生之間架起一道知識傳遞的藝術(shù)橋梁。

參考文獻：

[1]陳會霞.論語言藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)英語教育中醮實踐與應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2015（12）：138-139.