淺析預(yù)制語塊在高中英語聽力教學中的應(yīng)用

【摘要】在高中英語聽力教學過程中，最大的問題便是聽力課教學效率較低、學生聽力水平難以提升，主要是因為學生對于預(yù)制語塊的積累不夠，平常學習記憶獨立單詞為主，沒有形成語塊積累與應(yīng)用意識，以致于聽力能力較差?；诖耍疚闹饕槍︻A(yù)制語塊在高中英語聽力教學中應(yīng)用展開分析，以期望能夠全面提升聽力教學的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學；預(yù)制語塊

【作者簡介】劉曉靜，安徽省合肥市第一中學。

一、預(yù)制語塊的概念

所謂預(yù)制語塊主要是由兩個或者兩個以上連貫或者不連貫的詞語組合而成的一個更加完整的詞匯語法單位。預(yù)制語塊最大的特點在于能夠?qū)⒍嘣~語義進行整體的存儲與提取，并且還具有語法、詞匯方面的功能。從結(jié)構(gòu)上來看，預(yù)制語塊包括了聚合詞、習俗語語塊、短語架構(gòu)語塊、句子構(gòu)建語塊，這些語塊在具體應(yīng)用的過程中，可以將其直接進行提取，而且不需要進行詞義與語法方面的分析，能夠最大限度的保障語言輸入與輸出方面的準確性、流暢性以及效率性。由此可見，能否有效積累與應(yīng)用預(yù)制語塊將直接關(guān)系到學生英語聽力能力的提升。

二、預(yù)制語塊在高中英語聽力教學中的積極作用

1.增強短時記憶容量，提高聽力記憶效率。短時記憶容量與聽力理解、信息處理能力有著密切的關(guān)系。在整個英語聽力教學過程中，高中學生通常有這樣感受：一個一個的單詞能夠聽懂，一旦聽完整句話之后，卻感覺思維模糊。這主要是因為高中學生短時記憶容量還有限，即沒有辦法在短時間之內(nèi)輸入更多的語音信息，進而無法準確理解整句話的含義。而預(yù)制語塊則能夠?qū)⒂⒄Z長句劃分成為組塊，使其學生在記憶的過程以語塊為單位進行記憶以及處理信息，不僅能夠減少學生大腦的記憶負擔，而且還能夠?qū)⑷烤械秸Z塊之間的語義聯(lián)系方面，進而提升聽力記憶的整體效率。

2.提高大腦解碼速度，確保聽力準確性。從高中學生普遍學習聽力的習慣來看，通常以邊聽邊理解為主，其實這個過程就是組塊的過程，所以通過預(yù)制語塊能夠促進學生更好的完成該過程。預(yù)制語塊是以一組多詞語義的結(jié)構(gòu)方式整體儲存在大腦之中的，能夠幫助學生在接受語音信息的過程中以整個語塊為單位進行編碼，而且不需要經(jīng)過語法分析，就能夠獲取相關(guān)的信息，能夠有效緩解學生在聽力過程中信息加工、逐詞辨別等等方面的心理負擔，并且將更多的精力放在分析語義結(jié)構(gòu)方面，而不是一直停留在逐個單詞理解上，進而確保聽力的準確性。

3.預(yù)測未知消息，增強預(yù)測與語篇理解能力。所謂預(yù)測未知的消息，主要培養(yǎng)學生能夠靈活運用預(yù)制語塊連接更多的信息，從而對下文進行預(yù)示，以致于能夠讓學生逐步了解到聽力材料中說話者的觀點與態(tài)度，這樣可以獲取更多有用的信息，并且能夠爭取更多時間去處理輸入信息，從而全面提升英語聽力的效率。

三、預(yù)制語塊在高中英語聽力教學中的應(yīng)用案例

1.聽前。為了能夠提升高中英語聽力教學的效率與質(zhì)量，將預(yù)制語塊與聽力教學相結(jié)合。首先，需要引導(dǎo)學生對該單元之中兩位杰出女性“Jane Goodall”與“林巧稚”在獲得成功道路上所遇到的問題進行回顧，并且討論一下遇到這些困難的具體原因?；仡櫟哪康氖菫榱俗寣W生進行聯(lián)想，通常來說學生會逐步聯(lián)想到have difficult doing something、the chance to do something、prevent、doing、give up等等與討論困難有關(guān)聯(lián)的預(yù)制語塊，通過這樣的鋪墊不僅能夠幫助在之后的聽力過程中加強語塊的敏感度，而且還可以幫助他們增強短時記憶容量，將其儲存在大腦之中，并且結(jié)合該語塊能夠預(yù)測到接下來的聽力材料應(yīng)該與女性在就業(yè)方面被歧視的問題有關(guān)。

2.聽時。在具體聽的過程中，要求學生主要記錄與分析女性在就業(yè)過程中受到歧視的原因。然后引導(dǎo)學生根據(jù)所提取的語塊信息“the three problems”、“giving in the listening”，對應(yīng)的去捕捉與聯(lián)系與語篇中所涉及到的相關(guān)信息。這段材料可以反復(fù)播放三次。在聽前階段通過儲備預(yù)知語塊以及可以根據(jù)文中每段開頭的“first”、“second”、“third ”等等這些具有組篇功能的預(yù)制塊，能夠幫助學生對段落之間關(guān)系與語篇的宏觀結(jié)構(gòu)進行準確掌握與分析，再利用“自上而下”的聽力技能，在完成第一遍聽力錄音之后，可以有效收集到對應(yīng)的信息，從而輕松地解決相關(guān)問題。在進行第二遍聽力之前，要求學生準備好草稿紙，將所聽到的語塊記錄下來，目的是讓學生能夠在聽的過程中將接收到的信息進行同步組塊，這樣便可以在有限的時間內(nèi)增加學生大腦的記憶容量，而且還能夠全面提升學生的大腦解碼效率，提供聽力理解的準確性。這個過程十分關(guān)鍵，不僅能夠?qū)W生識別語塊的能力進行檢驗，同時還能夠讓學生意識到語塊積累與應(yīng)用的重要性，從而養(yǎng)成積累語塊的良好的習慣。在第二遍聽力結(jié)束之后，教師有必要根據(jù)檢驗的結(jié)果進行對應(yīng)的講解，然后播放第三遍，幫助學生鞏固。

3.聽后。在聽后階段，引導(dǎo)學生對聽力材料中的預(yù)制語塊進行完整的歸納，要求學生能夠根據(jù)歸納的預(yù)知語塊對女性在就業(yè)過程中受到歧視的原因進行復(fù)述，幫助學生進一步鞏固所歸納的語塊，為提高聽力理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，預(yù)知語塊在高中英語聽力教學中的應(yīng)用，能夠幫助學生減輕記憶負擔，提高高中英語聽力教學的效率與質(zhì)量。因此，在高中英語聽力教學中，希望廣大高中英語教師能夠更加重視預(yù)制語塊的重要性，引導(dǎo)學生加強積累與應(yīng)用預(yù)制語塊的能力，從而全面提升學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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