基于新課改探析初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐路徑

【摘要】英語能力形成的關(guān)鍵時期—初中階段。在初中時期，英語語法是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語法，掌握正確的英語語法知識，有助于英語語言表達(dá)能力的提升，有效的將英語知識運(yùn)用于日常交流之中。但是，目前的初中英語語法教學(xué)存在著多個問題，這些問題阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識。本文以新課改為背景，探討初中英語語法教學(xué)存在的問題，了解新課改下初中英語語法教學(xué)的特征，并且提出初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐路徑，期望能為初中英語語法教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；語法；實(shí)踐路徑

【作者簡介】王麗嫦，廣東省珠海市拱北中學(xué)。

前言

在初中階段為了幫助學(xué)生有效掌握英語知識，在教學(xué)上展開了英語語法學(xué)習(xí)。因?yàn)橛⒄Z語法教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力，在理解中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，以此提升學(xué)生的英語水平。但是傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，更加注重于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，忽略英語語法的重要性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法完全掌握初中英語知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。所以，在初中階段加強(qiáng)英語語法教學(xué)是很有必要的。本文基于新課改探析初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐路徑，希望對初中英語語法教學(xué)的開展帶來啟發(fā)。

一、目前初中階段的英語語法教學(xué)存在的問題

目前我國正在進(jìn)行新課改，新課改對初中英語的教學(xué)理念提出更高的要求，希望在教學(xué)的過程中以學(xué)生為本，并且體現(xiàn)新的教學(xué)觀念。但是在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，目前仍然存在著諸多的問題，主要包括下文幾點(diǎn)：

1.教師過于注重講授和學(xué)習(xí)英語語法。新課改改變了英語的教學(xué)理念，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，有些英語老師仍然使用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，耗費(fèi)很多的時間和精力用于學(xué)習(xí)語法知識上，使得英語語法教學(xué)課堂變得十分枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.有些老師淡化了初中英語語法教學(xué)。受到新課改的影響，有些老師并未合理評估學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性，認(rèn)為學(xué)生需要把更多的精力用于訓(xùn)練語言上，學(xué)生就能夠自如的運(yùn)用語法知識，忽略了初中英語語法教學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.語法教學(xué)十分缺乏實(shí)踐。在初中英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對于語法結(jié)構(gòu)的把握很好，但是在實(shí)際的運(yùn)用效果卻不理想。深究其原因，是因教師更加注重于語法的學(xué)習(xí)，并未真正的做到理論聯(lián)系實(shí)際，出現(xiàn)語法學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用存在一點(diǎn)的偏差，與新課改的教學(xué)理念相違背。

二、以新課改為背景的初中英語語法教學(xué)原則

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)原則。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，保證了教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生覺得英語語法課堂枯燥無味，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)尤為重要。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時應(yīng)注意學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及語言水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加學(xué)生練習(xí)語法的自由，創(chuàng)造語法練習(xí)形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)、感情，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2.交際應(yīng)用原則。英語語法學(xué)習(xí)的目的是為了更好引導(dǎo)學(xué)生將英語運(yùn)用于生活交際之中，但是為了更好的貫徹交際應(yīng)用原則，需要做到以下幾點(diǎn)：一是，通過情景教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的交際活動。英語語法的教學(xué)過程其實(shí)就是交際的過程，教師應(yīng)該把教學(xué)語法應(yīng)用于常見的事物之中，教師在進(jìn)行布置作業(yè)或者是進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，盡量使用課堂講過的語法。二是，對語法練習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在英語教學(xué)練習(xí)中，除了平時的語法訓(xùn)練以外，還需要增加寫作、翻譯、復(fù)述等內(nèi)容的練習(xí)。三是，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生接觸語法的知識學(xué)習(xí)。英語閱讀有助于學(xué)生在閱讀的過程中復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，加深對英語語法的理解。

3.遵循循序漸進(jìn)原則。在初中的英語語法教學(xué)之中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯關(guān)系發(fā)展的順序進(jìn)行課堂教學(xué)的展開，但在使用的過程之中需要注意語法的條理性，了解語法的層次、條理，從單項(xiàng)轉(zhuǎn)向復(fù)雜，從一般轉(zhuǎn)向特殊，合理的進(jìn)行教學(xué)順序的安排。并且需要根據(jù)學(xué)生的心理水平，對不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師只有在遵循這些原則的基礎(chǔ)上展開初中英語語法教學(xué)，才能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，掌握好所學(xué)知識。

三、基于新課改探析初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.通過歸納演繹法，加深學(xué)習(xí)印象。歸納演繹法是指教師在授課之前，將英語語法學(xué)習(xí)材料發(fā)至每位學(xué)生手中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料展開語言實(shí)例的討論，從討論中了解語法的形成，通過思考了解英語的結(jié)構(gòu)。歸納演繹法在學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)例的過程中起到歸納的作用，根據(jù)實(shí)例找出英語語法構(gòu)成的規(guī)律，加深學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的印象。除此以外，歸納演繹法有效的避免了直接灌輸知識教學(xué)的形成，避免教學(xué)過于抽象。英語老師在課堂學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建歸納思維，這樣十分有利于學(xué)生自我獨(dú)立學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，不斷的增強(qiáng)英語語感。教師聽過歸納演繹法進(jìn)行教學(xué)，羅列出抽象的英語語法，并且通過舉例子進(jìn)行演繹說明，之后讓學(xué)生進(jìn)行造句，通過結(jié)合實(shí)際生活的例子幫組學(xué)生鞏固語法，并鼓勵學(xué)生在日常的交流中運(yùn)用，不斷的加深學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)印象。例如，在課堂教學(xué)展開之前，教師準(zhǔn)備好將不同的語法寫于紙條之上，之后分成幾分。上課之前讓學(xué)生抽取紙條，讓學(xué)生根據(jù)英語語法知識將完整的語句拼出，這樣既能提高學(xué)生的動手能力，又能鞏固學(xué)生英語語法知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在展開“語句時態(tài)”的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)在時和過去時的區(qū)別，讓學(xué)生了解現(xiàn)在時是正在發(fā)生或進(jìn)行的某件事，而過去時是指過去的某個時刻，已經(jīng)完成的某件事情。讓學(xué)生了解語法學(xué)習(xí)中，通過演繹歸納法進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，通過例子講解讓學(xué)生了解現(xiàn)在時、過去時之間時態(tài)的差別。一般進(jìn)行時表示經(jīng)常、反復(fù)發(fā)生的動作，動詞原形動詞第三人稱單數(shù)形式，常見有 always、usually、sometimes或every day 等，而現(xiàn)在進(jìn)行時則是表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動作 is/am/are加動詞的現(xiàn)在分詞，句子中常會出現(xiàn) look、listen、now；而一般過去時表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，動詞過去式常見有yesterday、last night、a moment ago 等，之后讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行造句，不斷的鞏固學(xué)習(xí)點(diǎn)。

2.分組引導(dǎo)法。在初中英語的語法教學(xué)之中，英語老師需要明確了解英語教學(xué)中英語語法學(xué)習(xí)的重要性，以此保障初中英語語法的教學(xué)質(zhì)量。由于班級里每位學(xué)生的個人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、以及吸收知識的能力不同，因此教師需要綜合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整英語課堂教學(xué)方式，不斷提升英語語法教學(xué)課堂的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分組，每組都有英語水平較差的學(xué)生和英語水平好的學(xué)生，通過英語水平好的學(xué)生帶動水平差的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，小組學(xué)生之間通過討論和學(xué)習(xí)了解語法教學(xué)內(nèi)容，并且水平高的學(xué)生可以為水平差的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，通過這樣方式提升英語課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)水平的提升。例如，學(xué)習(xí)人教版的初二下冊的英語語法時，主要學(xué)習(xí)五種基本句型，一是S+V，主語加謂語的學(xué)習(xí)；二是主語+謂語+賓語 （S+V+O）的學(xué)習(xí)；三是主語+謂語+表語（S+V+P）的學(xué)習(xí)，此句型謂語動詞為連系動詞，最為常見的有：be/get/become/turn/look/feel/smell/taset等；四是主語+謂語+間接賓語+直接賓語 （S+V+InO+DO）的學(xué)習(xí)，次句型中及物動詞后跟著雙賓語（簡介賓語、直接賓語）；五是主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語（S+V+O+OC）句型的學(xué)習(xí)。教師講解相關(guān)的語句之后，讓每組都根據(jù)五種句型進(jìn)行造句，每組自行討論完成。討論完成之后，每組發(fā)言代表敘述小組討論結(jié)果，并將小組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)講出，之后教師綜合小組意見。教學(xué)活動圍繞著學(xué)生而展開，因此需要不斷的提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，有助于營造出活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.例句教學(xué)法。在初中的英語語法教學(xué)中，例句教學(xué)法是最為有效的教學(xué)手段之一。英語老師需要注重例子的選用或設(shè)計(jì)，因?yàn)檫x用的例子是為了讓學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)到真實(shí)的語言情景，了解句子的意義，加深學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的印象。在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞need的用法時，可以通過舉例子：“Do not wait for good things to happen to you. You need to walk towards happiness. ”“ We need to make sure they are well used.”可以了解到例子中need作為實(shí)義動詞，后面會帶有to的動詞不定式。而根據(jù)“Just ring if you need anything.”可以了解，后與不帶 to 的動詞不定式連用，一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)無詞尾變化；無分詞和不定式形式，表示需要，需求。教師講解完畢之后，讓學(xué)生自己也舉出相應(yīng)的例子，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

四、結(jié)束語

初中英語語法成為初中英語教學(xué)重點(diǎn)，教師需要根據(jù)新課改的教學(xué)理念展開教學(xué)活動。除此之外，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性教學(xué)，才能營造出活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)不斷的激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的興趣，通過多種教學(xué)路徑提升學(xué)生英語語法能力，不斷鞏固學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生英語水平。

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