如何在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

【摘要】隨著合作理念在教育中的逐漸推廣，合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，通過合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生充分掌握學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。但是在教學(xué)實踐的過程中也存在成員分配不合理、學(xué)生合作意識差、合作技能欠缺等問題，這些問題將使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不能完全達(dá)到教師預(yù)期的效果。本文以這三點問題為出發(fā)點，探索如何在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；合租學(xué)習(xí)；策略

【作者簡介】彭蓉蓉，江西省宜春市宜豐縣石市鎮(zhèn)中心小學(xué)。

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)旨在讓學(xué)生在掌握語言基本知識點、技巧等的基礎(chǔ)上，能夠運用英語流利的表達(dá)自己及與他人流暢交流。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，其教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及語感為主，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師要有針對性的優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在正確、合理的小組合作過程中更好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及團(tuán)隊意識，并在與小組同學(xué)交流的過程中更加切實的體會英語學(xué)科的重要用途，互相借鑒，共同進(jìn)步，掌握好的學(xué)習(xí)方法。

一、注重小組成員分配的優(yōu)化

小組合作學(xué)習(xí)過程中的人員分配是否合理是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提與保障，只有讓每個小組分配的成員是旗鼓相當(dāng)?shù)?，小組于小組之間的競爭才合情合理，小組內(nèi)成員也才能各司其職，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化小組成員的分配問題，教師可以從三方面做起。第一，將班級學(xué)生以學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等分為三類，分組過程中每個小組這三類成員均勻分配，這樣的合作小組可以促使好幫低，讓學(xué)生共同發(fā)展，避免小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩級分化的情況。第二，組員分配需要適時的調(diào)整，不能一成不變，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績等，定期做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，同時也更好的協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系。第三，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，合理進(jìn)行小組內(nèi)成員的任務(wù)分配，爭取做到讓每個學(xué)生都有任務(wù)可干，當(dāng)然，任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個性潛力自主選擇。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，要特別注重小組成員分配的優(yōu)化，為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、主抓合作意識培養(yǎng)的優(yōu)化

小學(xué)階段的學(xué)生由于初入集體生活，其合作意識還比較差，以往的教學(xué)過程中教師忽視了小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致其合作學(xué)習(xí)效果不甚令人滿意。在優(yōu)化教學(xué)的過程中教師要主抓學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從意識上重視合作學(xué)習(xí)。例如在《Dinners ready B lets talk》一單元教學(xué)時，這單元的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握簡單的用餐語，并且能聽懂會說一部分用餐語，通過語境正確使用句子。教師在教學(xué)的過程中則可以先要求學(xué)生展開小組討論，讓學(xué)生說說自己知道的用餐語都有哪些，以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪個小組成員知道的用餐語多。在這樣的比賽過程中，為了取得勝利，各個小組成員需要齊心協(xié)力去尋找、表達(dá)自己所知道的用餐語，學(xué)生從中意識到合作的重要性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境扮演，在角色扮演的過程中使學(xué)生更加充分的意識到集體的重要性。當(dāng)然，意識的培養(yǎng)不是一個一蹴而就的過程，需要教師在長期的教學(xué)過程中逐漸展開引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化之中培養(yǎng)良好的合作意識。

三、側(cè)重合作多樣化的優(yōu)化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往對同一件事情關(guān)注度持久度比較低，因此，教師要注意通過合作多樣化，讓小學(xué)生一直保持對合作學(xué)習(xí)模式的新鮮感，這樣的合作學(xué)習(xí)才能一直發(fā)揮其巨大作用。例如在《 What can you do？》單元教學(xué)中，教師在第一課時的教學(xué)中，則可以讓學(xué)生以通過小組合作學(xué)習(xí)，熟練且充分的掌握其中涉及到的字、詞、句，通過在小組之間的對話，靈活運用這些基本知識。在第二課時的教學(xué)中教師則可以引導(dǎo)學(xué)生以小組單位進(jìn)行校園小型調(diào)查問卷，在調(diào)查問卷的過程中小組成員首先需要分工明確，各自負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分，最后大家一起匯總問卷的結(jié)果。通過調(diào)查問卷的形式學(xué)生不僅掌握了課本知識，更重要是充分的進(jìn)行了實踐活動，且通過小組的形式廣泛采納意見。

四、立足合作技能提高的優(yōu)化

不可否認(rèn)，成功的合作學(xué)習(xí)講求一定的方式方法，要求學(xué)生具備一定的合作技能。良好的合作技能及能幫助學(xué)生順利的開展合作學(xué)習(xí)，更重要的是掌握這些技能將使得合作學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在合作學(xué)習(xí)優(yōu)化的過程中教師也要立足合作技能提高的優(yōu)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握三點技能：第一點，人際交往技能，合作學(xué)習(xí)的過程，時時刻刻都需要進(jìn)行交流，良好的交流技能將幫助小組成員之間順暢的展開交流；第二點，和諧相處技能，只有小組成員之間做到和諧相處，其合作活動才能順利開展，沒有和諧何談合作；第三點，平等交流技能，小組中的每個成員都是平等的，每個人有著平等的發(fā)言權(quán)，不能因為學(xué)習(xí)成績的差異區(qū)分小組成員的發(fā)言權(quán)，每個人平等的享有對事情看法的發(fā)言權(quán)。

小組學(xué)習(xí)模式帶來的教學(xué)成效顯而易見，在英語教學(xué)的過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式將使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到令人滿意的成果。因此，教師在教學(xué)的過程中需要不斷的探索去優(yōu)化小組學(xué)習(xí)策略，讓其更好的服務(wù)于教學(xué)過程。小學(xué)階段的學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)更需要教師加以正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生體會團(tuán)隊的力量以及與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.低段小學(xué)英語教學(xué)（口語）實施導(dǎo)向——視聽激趣，敢說樂話[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（02）.