淺談城鎮(zhèn)中農(nóng)村孩子教育問(wèn)題

王秀琴 王立波

【摘要】經(jīng)常在各種媒體上看到大城市農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題國(guó)家也在千方百計(jì)的解決，劃片入學(xué)、修建農(nóng)民工子弟學(xué)校等各類措施，讓這些孩子能夠接受更好的、更公平的教育。但是有些客觀性的問(wèn)題卻是很難改變的。在這幾年的工作當(dāng)中，對(duì)在城鎮(zhèn)中念書的農(nóng)村孩子存在的一些突出的問(wèn)題，也做了一些積極的思考，同時(shí)也做了一些整理。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)學(xué)生；農(nóng)村學(xué)生；教育問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G639.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0082-02

一、性格內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，不善于和別人交往

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，占絕大多數(shù)的城鎮(zhèn)孩子們，在課堂、課外相對(duì)來(lái)說(shuō)表現(xiàn)的更活躍、更自信，這種自信毫無(wú)疑問(wèn)的來(lái)自于他們的父母親對(duì)他們的精心的培養(yǎng)。而農(nóng)村孩子由于各種原因，造成了父母親對(duì)其培養(yǎng)的相對(duì)欠缺，而導(dǎo)致了他們內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，不能更好的融入到這個(gè)集體當(dāng)中。

二、禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣方面欠缺

學(xué)生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不是朝夕當(dāng)中形成的，上學(xué)后很多習(xí)慣已經(jīng)形成，尤其是衛(wèi)生、禮儀習(xí)慣，這些習(xí)慣很容易影響學(xué)生在老師和其他同學(xué)心目中的形象，所以要想培養(yǎng)更符合他們發(fā)展的習(xí)慣是需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

三、特長(zhǎng)較少，不能積極的參與班級(jí)及學(xué)?；顒?dòng)

現(xiàn)在城市當(dāng)中，很多條件允許的家長(zhǎng)都要讓孩子參加各種各樣的興趣班，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、口才，英語(yǔ)等特長(zhǎng)班，只要是孩子喜歡的，家長(zhǎng)肯定能花錢讓孩子們?nèi)W(xué)，生怕輸在起跑線上。然而在城鎮(zhèn)中的農(nóng)村孩子，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)這樣的愿望的。然而在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展各種活動(dòng)中確實(shí)就需要同學(xué)們的才藝了，而才藝欠缺的孩子們自然就被排除在這種活動(dòng)之外了，不能參加到集體活動(dòng)當(dāng)中會(huì)對(duì)孩子們的存在感，自尊心造成影響，這種結(jié)果很明顯是由客觀原因造成的。

四、家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高

前面一直在討論班級(jí)中農(nóng)村孩子的其他問(wèn)題，但最突出的問(wèn)題卻是孩子們的作業(yè)問(wèn)題，有家長(zhǎng)陪伴和監(jiān)督的同學(xué)作業(yè)做的自然很好。但是父母不在身邊的那問(wèn)題就多了，寫字潦草，作業(yè)不完整，錯(cuò)題多。這種情況發(fā)生在課后，自然老師也是無(wú)能為力，只能在課上再花大量的時(shí)間去糾正。出現(xiàn)這些問(wèn)題的關(guān)鍵就是家長(zhǎng)不能多的陪在孩子的身邊造成的。但是作為一位老師不論面臨怎樣的學(xué)生、怎樣家庭的學(xué)生都要一視同仁，耐心去教導(dǎo)，我也淺談一下我的做法。

1.建立學(xué)困生的家庭檔案，加強(qiáng)家校的聯(lián)系

家庭檔案不是簡(jiǎn)單的學(xué)生家庭成員、地址、聯(lián)系方式，而是詳細(xì)的家庭信息。我們要去了解他們的家庭成員，父母親是否在身邊，是由誰(shuí)監(jiān)管的，甚至要了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)如何完成等情況，要對(duì)這些孩子課外的各類信息了如指掌。這樣才可以在課中實(shí)施行之有效的教學(xué)手段，不讓這些孩子落下去。平時(shí)做好和家長(zhǎng)的聯(lián)系是很有必要的，這種聯(lián)系不是單純的給家長(zhǎng)告狀而已。不同的家長(zhǎng)可能會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的情況，對(duì)自己的孩子有不同的期望值。那么我們和家長(zhǎng)交流也不能一味的只從學(xué)習(xí)上去討論，其實(shí)家長(zhǎng)最害怕也是聽(tīng)到老師給他說(shuō)自己的孩子不好好學(xué)習(xí)，干了壞事。家長(zhǎng)聽(tīng)到這些其實(shí)心里也很不舒服，誰(shuí)都不希望自己的孩子惹是生非。那么我們就應(yīng)該和家長(zhǎng)找到共同的對(duì)策來(lái)處理學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。而不是單純的把問(wèn)題推給家長(zhǎng)，先把家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，那么實(shí)現(xiàn)家校共管的目的就更容易達(dá)到。

其實(shí)，在這些年的教學(xué)中，我也時(shí)?？吹揭恍├蠋熞?yàn)橐粫r(shí)的激動(dòng)，而和家長(zhǎng)對(duì)立了起來(lái)，這樣一來(lái)，在對(duì)學(xué)生的管理上就難上加難。幾十個(gè)同學(xué)就是幾十個(gè)不同的個(gè)體，就是幾十個(gè)成長(zhǎng)歷程不同的同學(xué)，就是幾十個(gè)不同家庭背景的同學(xué)，那么我們就要拿出幾十份不同的教育方案，所以建立每一個(gè)同學(xué)的家庭檔案或者是成長(zhǎng)檔案，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下是很有必要的，“知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆”。

2.融入到學(xué)生們當(dāng)中去，把孩子們帶入到陽(yáng)光活動(dòng)中去

現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)陽(yáng)光體育活動(dòng)，要讓每一給孩子動(dòng)起來(lái)，健康身心，很多農(nóng)村的孩子不會(huì)唱歌、跳舞。畫畫，但是他們可以去跑步，跳繩，打乒乓球，這些活動(dòng)沒(méi)有多少難度，老師們完全可以陪同學(xué)們一起玩，只需要我們的愛(ài)心和耐心。在這樣的活動(dòng)中，課堂上嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在就可以充當(dāng)孩子們的玩伴了。不論是班主任，還是其他的任課老師，通過(guò)和同學(xué)們共同參與各種活動(dòng)，會(huì)使師生關(guān)系更和諧。

如今我們的教育工作已不再是單純的教授知識(shí)，更是師生心靈上的交融。在和同學(xué)們的各種活動(dòng)的交流中，我深深的感覺(jué)到，每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，不能說(shuō)學(xué)習(xí)好的同學(xué)就是一個(gè)完美的人，成績(jī)一般的同學(xué)能在其他方面表現(xiàn)得會(huì)比成績(jī)好的同學(xué)更優(yōu)秀。我們常說(shuō)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么就要求我們帶著平衡的心態(tài)去對(duì)待在城鎮(zhèn)中念書的農(nóng)村孩子們。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，陶冶高尚情操

由于客觀的原因，一些農(nóng)村孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么老師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一份責(zé)任，我們抱怨、生氣都無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，但是我們可以用自己的愛(ài)心、耐心去改變這一切，畢竟我們相信“人之初，性本善”。雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是更需要我們?nèi)?jiān)持、去用心做事，自然會(huì)收到心靈的真、善、美。

作為老師，我們可以毫不遲疑的去認(rèn)定每一位同學(xué)都是一位可愛(ài)、善良、優(yōu)秀的個(gè)體。個(gè)體的差異是必然存在的，但是用愛(ài)去做教育的心卻是永衡的。老師的思想意識(shí)、行為舉止、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。這些農(nóng)村的孩子們雖然在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中有所欠缺，但是老師作為學(xué)生的“影響源”，要充分認(rèn)識(shí)到“身教重于言傳”事實(shí)，讓自己的工作去彌補(bǔ)孩子們欠下的這些課。

參考文獻(xiàn)

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