主動(dòng)應(yīng)用，提升完形填空講評(píng)課教學(xué)效益

【摘要】完形填空是高中生日常解題、學(xué)習(xí)中面臨的主要題型之一，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的題型之一。完形填空不僅考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，更需要學(xué)生立足于全篇進(jìn)行分析。為了提高學(xué)生對(duì)完形填空題的解決應(yīng)對(duì)能力，教師應(yīng)該優(yōu)化對(duì)完形填空題的講解，幫助學(xué)生克服解題中的重重障礙。本文就結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開展高效完形填空講評(píng)課進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】完形填空；講評(píng)課；高中英語

【作者簡(jiǎn)介】康雅玲，福建省漳州第一中學(xué)。

一、確定錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)講解

在正式講評(píng)完形填空題之前，教師必須要本著“以學(xué)定教”的理念原則，結(jié)合學(xué)生在填空練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)，確定講解過程中的重點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)該積極做好課前的備學(xué)工作，先自己做題，分析統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率出現(xiàn)較為頻繁的地方；教師應(yīng)該基于學(xué)生的角度，從知識(shí)的掌握情況、干擾因素等多個(gè)角度入手，查找錯(cuò)點(diǎn)出現(xiàn)的原因；應(yīng)該根據(jù)具體的題型與錯(cuò)點(diǎn)來甄選講評(píng)的方法。

在學(xué)生練習(xí)填寫2012年高考天津卷的完形填空題后，我對(duì)學(xué)生每道問題的填寫情況、答錯(cuò)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生容易在第14題、第16題、第19題中出錯(cuò)，出錯(cuò)率竟然達(dá)到了六成以上。而相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)于第2題中的知識(shí)點(diǎn)immediately、第6題中的beyond、第8題中的詞組使用辨析以及第9題中的“spend something on sth”等基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)掌握得較為牢固，因此在填寫上的出錯(cuò)率明顯較少。從這一情況可以看出，我們班絕大部分學(xué)生對(duì)于前后文的判斷辨析能力較差，容易受到原文中干擾因素的影響。因此，我在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上對(duì)這些容易出錯(cuò)的地方開展了重點(diǎn)講解，對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)只是簡(jiǎn)單掠過。

二、組織活動(dòng)，學(xué)生講解

在傳統(tǒng)的完形填空講評(píng)課堂上，教師是唯一的講授者，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這對(duì)于講評(píng)教學(xué)的高效開展造成了不利的影響。為了調(diào)動(dòng)高中生在完形填空講評(píng)課堂上學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生更為主動(dòng)地獲取理解知識(shí)，教師可以充分放權(quán)，讓學(xué)生從文章意義的理解、文章線索的捕捉等角度入手，自己對(duì)其中的知識(shí)要點(diǎn)、填寫技巧進(jìn)行講解，分享自己的選填經(jīng)驗(yàn)。這種活動(dòng)的開展有利于學(xué)生理清完形填空解析時(shí)的邏輯思維，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

在2015年高考安徽卷完形填空講解的過程中，我就會(huì)將一些容易出錯(cuò)的點(diǎn)交給回答正確的學(xué)生，由他們?nèi)シ治鰹槭裁匆x擇這個(gè)答案。在講解“First of all，it is now easier to 39 an object than to spend time and money to repair it.”學(xué)生先通過句型對(duì)本句的含義進(jìn)行了辨析，并且分析了四個(gè)選項(xiàng)的含義分別為躲藏、控制、代替、撤退（收回），在比較分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了C代替作為正確答案。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主講解的能動(dòng)性，我還特別設(shè)計(jì)了“優(yōu)秀講解員”的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了講解員的成就感與自信感。

三、探究背景，推測(cè)驗(yàn)證

完形填空題中不僅涵蓋了較為豐富的生詞，同時(shí)還隱藏著一定的文化背景，對(duì)于文化背景的了解與分析有利于填空過程中的推測(cè)驗(yàn)證，為學(xué)生理清思路提供幫助。因此，教師不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行周詳?shù)闹v解，更需要結(jié)合文章所透露的文化背景進(jìn)行分析，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在講評(píng)課堂上的聽課興趣。教師應(yīng)該重視對(duì)完形填空在知識(shí)內(nèi)容、文化背景上的拓展延伸，讓學(xué)生從更為多元的角度去認(rèn)知完形填空，形成系統(tǒng)性的解題觀念。

在講解2015年高考浙江卷完形填空題的過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在正式講解答案與解題思路之前，先對(duì)文章的整體內(nèi)容、文化背景進(jìn)行了介紹：“很多人在初識(shí)社會(huì)時(shí)都會(huì)感到?jīng)_動(dòng)與迷茫，尤其是在學(xué)業(yè)完成之后，我們都有著無限的理想抱負(fù)。而本文中的作者就在畢業(yè)之后感受到了成功的含義。同學(xué)們，你們能夠從這篇文章中迅速找到成功的真正含義嗎？”在這一背景的介紹下，學(xué)生重新審視完形填空題，繞過了一些細(xì)枝末節(jié)，快速提煉出：作者對(duì)“the personal and social costs”與“pursuing money”進(jìn)行了對(duì)比思考，認(rèn)識(shí)到了“物質(zhì)上的成功并不能代表精神上的富足與幸?！?。這一背景的界定為后續(xù)講解打下了良好的基礎(chǔ)，能夠從主觀價(jià)值上引導(dǎo)學(xué)生思考判斷。

四、多元互動(dòng)，拓展歸納

互動(dòng)是完形填空講評(píng)課堂的潤滑劑，在這一課堂上，教師應(yīng)該通過師生、生生之間的有效互動(dòng)，突出學(xué)生在講評(píng)課堂上的主題地位，從而對(duì)知識(shí)的理解做出更加高效的引導(dǎo)。對(duì)此，教師首先應(yīng)該發(fā)揮好互動(dòng)過程中的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)解題的方法與技巧，為后續(xù)完形填空練習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)該注重生生之間的合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，平衡分配成績不同的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部在完形填空填寫上的互幫互助。

在學(xué)生完成2016年高考北京卷完形填空題之后，我就將傳統(tǒng)的講解課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M互評(píng)課，由小組學(xué)生一起商討題目的答案，說說自己的思考角度與出錯(cuò)的原因。在這種互評(píng)互講活動(dòng)的推動(dòng)下，英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生對(duì)于該題中形容詞、名詞與動(dòng)作的辨析能力得到了有效的提高，并且了解了應(yīng)該如何結(jié)合上下文進(jìn)行巧妙有序的分析；而成績優(yōu)異、基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生在思維碰撞的同時(shí)也獲得了更多的啟迪。

完形填空講評(píng)課的開展是一個(gè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、注重細(xì)節(jié)的過程，教師不能僅通過一家之言來灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在講解上的主動(dòng)性、理解上的能動(dòng)性，這樣才能提高完形填空題講解的價(jià)值與效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮芳.高中英語完型填空錯(cuò)誤的研究[J].課程教育研究，2016（1）.