基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課制作實(shí)踐探索

郁嘉藝　熊芳芳

摘要：本文以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的公共基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將之制作微課；分為資料的收集、PPT的制作、錄屏制作和視頻制作四個(gè)部分。在此基礎(chǔ)上，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革探索。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；制作

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）08-0193-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸興起普及，與其他專業(yè)相比較而言，此類課程更具備抽象性與理論性。我們以計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的微課制作進(jìn)行了分析。

1項(xiàng)目背景

在這個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“微信”，“微博”，“微電影”等“微”文化悄然誕生，時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)方式的發(fā)展，“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”也應(yīng)運(yùn)而生，成為教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也廣泛的受到老師和學(xué)生們的喜愛(ài)和歡迎。

1.1何為微課

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教學(xué)中，微課的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，主要是以教材解讀、方法傳授、考點(diǎn)歸納等方面的知識(shí)進(jìn)行講解和展示。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

1.2何為翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師制作視頻，學(xué)生在閑暇之余觀看視頻中知識(shí)點(diǎn)的講解，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者自己。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教育模式，其核心是圍繞著學(xué)生進(jìn)行的，能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的，翻轉(zhuǎn)課堂更多的是通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。微課和翻轉(zhuǎn)課堂是兩個(gè)體系下的東西，一個(gè)是教學(xué)理念，一個(gè)是教學(xué)工具。

2教學(xué)作用

2.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是由教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但是由于教學(xué)時(shí)間有限，通常只體現(xiàn)于表面工作，并沒(méi)有起到很大作用，課堂教學(xué)依舊以教師為核心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課后進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資料，有效地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，也可以及時(shí)解決自己的疑惑。體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為日后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師可以在課前精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通將會(huì)變得頻繁。在溝通過(guò)程中，老師和學(xué)生可以相互交流彼此的學(xué)習(xí)理念，分享學(xué)習(xí)中的小訣竅，學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)心得，這樣才能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果，為學(xué)生在日后的人際交往能力方面的培養(yǎng)提供大量的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.3有利于展現(xiàn)學(xué)生主體性

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較注重的是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，盡可能避免在傳統(tǒng)教學(xué)模式下忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能夠自己合理地安排時(shí)間，在課后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不用擔(dān)心在課上跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，也給那些對(duì)題目有疑惑但不敢提問(wèn)的學(xué)生解答疑惑的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，還能在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

2.4有利于提高教師的知識(shí)講解與總結(jié)能力

對(duì)于教師而言，教師可以通過(guò)微課制作，不斷深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高了教師的知識(shí)講解與總結(jié)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師在課堂中的教學(xué)能力，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段有效的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行運(yùn)用。只有不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3微課制作

3.1準(zhǔn)備工作

首先經(jīng)過(guò)組內(nèi)成員們的討論確定了微課制作的方向，以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的公共基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將之制作微課；然后對(duì)于組內(nèi)人員進(jìn)行合理的分配項(xiàng)目工作，分為資料的收集、PPT的制作、錄屏制作和視頻制作四個(gè)部分，在這每一部分上對(duì)每個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)的工作分配，在過(guò)程中，相互協(xié)作。

3.2資料的收集

在資料收集的過(guò)程中，我小組成員綜合運(yùn)用了網(wǎng)上查詢、文籍查詢等多種方法進(jìn)行了資料、數(shù)據(jù)的收集。在數(shù)據(jù)收集方面，首先，我小組查閱了大量有公信力的網(wǎng)站，查詢到了書(shū)本以外的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充了知識(shí)面。同時(shí)，我小組在制作過(guò)程中亦去圖書(shū)館查詢了大量的專業(yè)知識(shí)文獻(xiàn)，并且查詢了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)，比如：C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等。然后與公共基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合。

3.3PPT的制作

在資料收集結(jié)束之后，我組成員就開(kāi)始了PPT制作，因?yàn)槭鞘状沃谱鱌PT來(lái)參賽，為了呈現(xiàn)更好的效果，PPT模板的尋找上我們也沒(méi)少下工夫，組內(nèi)成員各自找尋一些覺(jué)得合適的PPT模板，將這些PPT模板放在一起，然后由成員們挑選出效果最好的模板進(jìn)行制作。我們將我們收集好的資料與計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，先簡(jiǎn)單地將知識(shí)內(nèi)容放置在每個(gè)PPT中。之后我們?cè)偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上PPT制作優(yōu)秀的例子，然后對(duì)我們自己制作的PPT進(jìn)行修改和完善，并加以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，盡量使PPT簡(jiǎn)單、整潔、美觀、大方。

3.4錄屏制作

對(duì)于我們第一次接觸錄屏軟件和錄屏制作，我們明顯不足的地方很多。因此，我們?cè)阡浧林八阉髁司W(wǎng)上的微課視頻，并且觀看了很多的微課視頻，學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗(yàn)以便我們能夠成功的錄屏。同時(shí)，我們也先學(xué)習(xí)了Ocam錄屏軟件的錄制過(guò)程，很好上手，也很容易學(xué)習(xí)。在錄屏?xí)r我們盡量讓自己的語(yǔ)速緩慢一些，為了讓后期視頻制作可以很好的搭配字幕，出現(xiàn)失誤時(shí)選擇停頓一會(huì)再繼續(xù)錄制，在后期將視頻剪輯就可以，減少了我們錄制的工作量。錄制過(guò)程中，我們首先根據(jù)PPT將我們錄制時(shí)所需表達(dá)的言語(yǔ)用word文檔記錄下來(lái)，然后在錄制時(shí)照著文檔上的話讀出來(lái)，也避免了失誤的發(fā)生。

3.5視頻制作

在錄屏制作結(jié)束后我們首先用愛(ài)剪輯將自己錄屏過(guò)程中的停頓部分或者有錯(cuò)誤的部分剪輯掉，因?yàn)橛玫氖菒?ài)剪輯的軟件，所以開(kāi)頭和結(jié)尾會(huì)增加軟件自帶的愛(ài)剪輯的標(biāo)志，因?yàn)閷?duì)這款軟件還不是很熟悉，我們查找了一些關(guān)于去掉開(kāi)頭和結(jié)尾的小視頻的方法，最后將這些剪輯的小段落拼接起來(lái)，完成了大體的視頻制作，接下來(lái)就是將字幕添加進(jìn)視頻中，添加字幕要注意的是給觀看者—個(gè)看清字幕的緩沖時(shí)間，這就需要錄屏?xí)r錄屏者語(yǔ)速的配合了。還有一點(diǎn)就是每一節(jié)微課時(shí)間大致設(shè)定在10分鐘～20分鐘，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行教學(xué)。

4總結(jié)

4.1微課制作中的不足

在查找資料的過(guò)程中，因?yàn)樾〗M成員采用分工合作，每個(gè)人都負(fù)責(zé)了一些模塊，因此整合起來(lái)的時(shí)候有點(diǎn)亂，所以在時(shí)間上就有一定的耽誤；在PPT的制作時(shí)，對(duì)于只有理論知識(shí)的模塊只有文字，因此PPT看起來(lái)并不優(yōu)秀，所以我們將PPT每頁(yè)的文字盡量少一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儧](méi)有將PPT學(xué)得很好，所以有些我們想要的效果可能體現(xiàn)不出來(lái)。在錄屏的時(shí)候也因?yàn)槭堑谝淮谓佑|，所以難免有些錄音上的不足之處，可能剪輯剪的也有些瑕疵。

4.2收獲

首先，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇的微課項(xiàng)目對(duì)我們自身專業(yè)的學(xué)習(xí)有著一定的幫助。查找知識(shí)點(diǎn)，制作PPT的過(guò)程中，讓我們很好的復(fù)習(xí)了一下專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)我們專業(yè)的相關(guān)考試也有很大的幫助，也因?yàn)椴檎伊撕芏嗾n外資料使我們知識(shí)面拓寬了；其次，首次接觸錄屏軟件和剪輯軟件，也讓我們更好得學(xué)習(xí)了錄屏和剪輯的方法，對(duì)我們以后這方面的學(xué)習(xí)打造了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。雖然項(xiàng)目的成員彼此熟悉，但還是缺乏磨合，我們組從剛開(kāi)始的合作的不協(xié)調(diào)到后來(lái)的團(tuán)結(jié)合作，不僅團(tuán)隊(duì)之間在進(jìn)步，每個(gè)人在自己負(fù)責(zé)的范圍里都取得了很大的進(jìn)步。