網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

劉純麗 高祥華

【摘 要】媒介融合大背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)蓬勃發(fā)展。池州學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校如何對(duì)專業(yè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，培養(yǎng)立足安徽面向長(zhǎng)三角社會(huì)需求的新媒體人才成為專業(yè)發(fā)展所要考慮的問(wèn)題。本文從課程到實(shí)踐系統(tǒng)兩個(gè)方面對(duì)池州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面分析，并提出了幾點(diǎn)改革意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型地方本科院校；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）05-0099-003

【Abstract】Under the background of media convergence， network and new media major develops vigorously. Chizhou University is a local applied undergraduate college which developes new media talent for the social needs of Anhui and the Yangtze river delta How to locate the professional and personnel training is a question to be considered as development of special disciplines. The school and student's situation considered， the curriculum and practice system of the talent-training pattern of network and new media major are analyzed comprehensively. Several proposals for reform are proposed in this paper.

【Key words】Application type local universities； Network and new media major； Talent training model； Curriculum system； Practical course system

1 背景分析

1.1 社會(huì)背景

2017年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]顯示，截至2016年12月，有42.4%的企業(yè)專設(shè)了基層互聯(lián)網(wǎng)專職崗位，在線銷(xiāo)售、在線采購(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)員工在線培訓(xùn)成為企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用主流，同時(shí)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的采用比例也在政府的鼓勵(lì)下提升比例明顯。相關(guān)調(diào)查顯示，2016年度最熱六大職位都需要既是懂技術(shù)又懂新聞的新聞媒體傳播學(xué)方面的人才。在新媒體背景下，社會(huì)對(duì)于傳媒類人才的需求也在發(fā)生著變化，既要求能夠生產(chǎn)出有價(jià)值、有深度、新穎內(nèi)容的能力，還要求具備分析用戶行為的能力和線上線下活動(dòng)的策劃運(yùn)營(yíng)能力，這對(duì)高校的新聞?lì)悓I(yè)改革提出了要求。

1.2 專業(yè)背景

自“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上被李克強(qiáng)總理提出以來(lái)，中國(guó)社會(huì)新的產(chǎn)業(yè)模式已經(jīng)逐步形成，在主觀和客觀上要求企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)模式順應(yīng)這些變化，要求從業(yè)人員的具備相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等。2012年，教育部對(duì)本科專業(yè)名稱進(jìn)行修訂，將2010年增加的“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”更名為“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)，并積極組織申報(bào)工作，至2016年招收網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校達(dá)到124所，涵蓋了985、211高校以及普通二本院校。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的是在媒介融合的大背景下產(chǎn)生的，為了滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于人文與技術(shù)融合的復(fù)合型人才的大量需求而繁榮起來(lái)的；雖然與新聞傳播學(xué)類似，但是對(duì)于人才在創(chuàng)新性和可塑性的需求、技術(shù)和人文的綜合性需求以及技術(shù)背景方面存在著較大的差異，作為一個(gè)新興的開(kāi)放的學(xué)科發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

2 現(xiàn)有培養(yǎng)模式分析

2.1 國(guó)內(nèi)院校現(xiàn)有模式分析

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大致有三種培養(yǎng)模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的新聞流模式（以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔）、以復(fù)旦大學(xué)為代表的傳播流模式（以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔）、以武漢大學(xué)為代表的技術(shù)流模式（以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技術(shù)訓(xùn)練為主，以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔），這三種模式代表了我國(guó)新媒體人才培養(yǎng)的階段性成果[2]。

重點(diǎn)院校的培養(yǎng)模式對(duì)于地方院校并不適合。首先是重點(diǎn)院校專業(yè)淵源深厚，專業(yè)師資齊備，能夠把握新媒體發(fā)展的方向與規(guī)律；其次重點(diǎn)院校生源質(zhì)量好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很多學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)時(shí)能獲得文學(xué)、工學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙學(xué)位，成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且具有特長(zhǎng)的高素質(zhì)新媒體人才。地方院校培養(yǎng)模式只是在照搬照抄的基礎(chǔ)上根據(jù)已有師資調(diào)整課程，由此導(dǎo)致課程體系不清、課程結(jié)構(gòu)不合理以及地處三四線城市的地域性限制，都對(duì)于地方性高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

2.2 池州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

池州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)于2014年開(kāi)始招生，2015年7月，對(duì)原中文系與原現(xiàn)代傳媒系進(jìn)行合并，成立文學(xué)與傳媒學(xué)院，完成了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)院歸屬?gòu)亩鴮?shí)現(xiàn)專業(yè)的融合發(fā)展。該專業(yè)擁有一支跨學(xué)科教育背景的師資隊(duì)伍，涵蓋了廣播電視新聞學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)三個(gè)方向；有相當(dāng)一部分雙師型教師，具有豐富的高校教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

目前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展存在一定的問(wèn)題，主要有：理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的分配不夠合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)得不到突出；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏整體的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性；地處四線城市，能建立的實(shí)踐基地和實(shí)踐內(nèi)容有限；實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足；缺乏具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師等。因此，要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式尤為重要。

為了更好的了解市場(chǎng)需求，通過(guò)微信平臺(tái)向長(zhǎng)三角地區(qū)的政府部門(mén)、廣播電視新聞機(jī)構(gòu)、新媒體公司、文化傳播公司等單位發(fā)放《池州市新媒體人才需求》問(wèn)卷，收到有效問(wèn)卷180份。問(wèn)卷調(diào)查顯示對(duì)于新媒體人才技能需求包括：新媒體平臺(tái)內(nèi)容生產(chǎn)傳播、網(wǎng)站線上線下活動(dòng)策劃、網(wǎng)站和微博微信公眾號(hào)的信息管理及數(shù)據(jù)采集、輿情監(jiān)控等。

3 科學(xué)的課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程體系，其中專業(yè)課程按照專業(yè)能力平臺(tái)課程模塊、能力拓展平臺(tái)課程模塊、網(wǎng)絡(luò)編輯與新媒體統(tǒng)籌策劃播兩個(gè)方向模塊逐次遞升。在人才培養(yǎng)方面重點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容生產(chǎn)傳播以及線上線下活動(dòng)策劃與營(yíng)銷(xiāo)能力；在拓展學(xué)生新媒體知識(shí)面的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)思維層面進(jìn)行訓(xùn)練，輔以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

3.1 專業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)能力課程

3.1.1 專業(yè)認(rèn)知能力

通過(guò)第一學(xué)期的《專業(yè)發(fā)展專題講座》讓學(xué)生了解大學(xué)四年的課程內(nèi)容，以及將來(lái)的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。重視大一暑假的《專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》，聘請(qǐng)業(yè)界精英共同擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生更加感性的了解本專業(yè)的知識(shí)、能力以及應(yīng)該具備的素養(yǎng)。

3.1.2 專業(yè)基礎(chǔ)能力

學(xué)科基礎(chǔ)能力課程除了包含傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)課程外，還開(kāi)設(shè)了《中國(guó)古代文學(xué)》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)》兩門(mén)文學(xué)類課程，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括靜態(tài)影像獲取與處理能力、新媒體技術(shù)與應(yīng)用能力、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作能力、新聞業(yè)務(wù)能力、動(dòng)態(tài)影像獲取與處理能力五大模塊。在傳統(tǒng)媒體課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置著重考慮到新媒體環(huán)境，例如《傳播學(xué)概論》在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將新媒體傳播作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，《新聞采寫(xiě)》和《新聞評(píng)論》主要講授的就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新聞寫(xiě)作和新聞評(píng)論；同時(shí)新增的新媒體課程，例如《數(shù)字短片創(chuàng)作》就是以微劇本創(chuàng)作和拍攝作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐或者是行業(yè)的經(jīng)典案例，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。教學(xué)中重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的學(xué)歷提升和職業(yè)發(fā)展提供較大的空間。

建議在相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中增加網(wǎng)絡(luò)傳播心理學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立以用戶為中心的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于思考，完成所有基礎(chǔ)能力課程學(xué)習(xí)后能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇自己擅長(zhǎng)的兩三項(xiàng)技能作為專業(yè)發(fā)展方向不斷深入學(xué)習(xí)，做到全中有專。

3.2 專業(yè)專長(zhǎng)和應(yīng)用能力課程

3.2.1 專業(yè)專長(zhǎng)能力

從大三開(kāi)始，學(xué)生將會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和興趣，選擇學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)編輯方向開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)課程，新媒體統(tǒng)籌策劃方向開(kāi)設(shè)新媒體運(yùn)營(yíng)課程。

（1）網(wǎng)絡(luò)編輯能力

網(wǎng)絡(luò)編輯方向課程設(shè)置圍繞網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，并熟練掌握新媒體環(huán)境下的網(wǎng)頁(yè)及APP的相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。例如《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》側(cè)重于數(shù)據(jù)管理以適應(yīng)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的云數(shù)據(jù)管理人才的需求，而不是數(shù)據(jù)挖掘及編程技術(shù)；《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》側(cè)重于網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容的管理和UI設(shè)計(jì)，而不是后臺(tái)的搭建；《移動(dòng)終端APP開(kāi)發(fā)》在講解APP工作原理的基礎(chǔ)上側(cè)重于APP內(nèi)容的運(yùn)營(yíng)與管理、APP的UI策劃與設(shè)計(jì)，而不是APP的軟件編程實(shí)現(xiàn)。綜上所述，此方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生使用新媒體技術(shù)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行管理和維護(hù)以及策劃與設(shè)計(jì)，不應(yīng)偏向于計(jì)算機(jī)編程技術(shù)。

（2）新媒體統(tǒng)籌策劃能力

新媒體統(tǒng)籌策劃方向課程設(shè)置圍繞新媒體運(yùn)營(yíng)、線上線下活動(dòng)策劃及輿情監(jiān)控與管理展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解新媒體平臺(tái)的的運(yùn)營(yíng)及營(yíng)銷(xiāo)，具備相關(guān)策劃及應(yīng)對(duì)新媒體事件能力。新媒體課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟形勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識(shí)，例如《網(wǎng)絡(luò)專題策劃與制作》和《新媒體運(yùn)營(yíng)》。有些課程則應(yīng)體現(xiàn)新媒體特點(diǎn)，例如《影視寫(xiě)作》是微電影作品創(chuàng)作，《網(wǎng)絡(luò)播音主持》針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播音主持。總之，新媒體課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成了以新媒體終端用戶為中心的思維模式。

3.2.2 專業(yè)應(yīng)用能力

綜合創(chuàng)作能力課程與綜合應(yīng)用能力側(cè)重于實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面提高學(xué)生的應(yīng)用理論知識(shí)的能力和綜合實(shí)踐能力。

4 高質(zhì)量的實(shí)踐體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)首先是更新理念，把實(shí)踐教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地位。確定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，配置并安排好實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。

在實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方面突出團(tuán)隊(duì)合作理念，突破傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法重結(jié)果的模式，探索“項(xiàng)目教學(xué)法+小組合作”相結(jié)合模式；突出工作室在實(shí)踐教學(xué)中的地位，采用老師帶學(xué)生和老生帶新生的傳統(tǒng)的學(xué)徒制方式，通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽以及模擬新媒體項(xiàng)目運(yùn)行，綜合提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；通過(guò)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)成如圖1所示。

4.1 基于“項(xiàng)目教學(xué)法+小組合作”的實(shí)踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門(mén)新興的實(shí)踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科的專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程探索“項(xiàng)目教學(xué)法+小組合作”相結(jié)合的參與式課程實(shí)踐教學(xué)方式，接下來(lái)以《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程為例予以介紹。

4.1.1 確定項(xiàng)目

《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》是以理論教學(xué)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程安排了9學(xué)時(shí)三個(gè)項(xiàng)目的課內(nèi)實(shí)踐，讓學(xué)生更好的掌握和理解相關(guān)理論知識(shí)。圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了“新媒體與新技術(shù)”、“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新聞生產(chǎn)、政治、文化及相關(guān)思想輿論”和“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營(yíng)、依法治網(wǎng)與網(wǎng)民素養(yǎng)”三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了若干項(xiàng)選題，要求學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的熱門(mén)事件或以自己感興趣的方式解讀理論知識(shí)。

4.1.2 分組討論

將學(xué)生分組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。通過(guò)查找書(shū)籍、利用互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)等方式獲取資料，制作討論課PPT。討論課采用“闡述->提問(wèn)->總結(jié)”流程，并進(jìn)行小組間互評(píng)。最后從PPT制作技術(shù)、展示技巧、課題知識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，不僅啟發(fā)了學(xué)生思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)還能提高學(xué)生表達(dá)能力和PPT制作技巧。

4.1.3 總結(jié)與小結(jié)

討論課最后環(huán)節(jié)是老師分析并幫助大家復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)側(cè)面輔導(dǎo)。要求課后每個(gè)同學(xué)完成一份針對(duì)本小組的內(nèi)容字?jǐn)?shù)在500～1000字的小結(jié)，要求包含題目、關(guān)鍵詞、引言、正文、總結(jié)。

“項(xiàng)目教學(xué)法+小組合作”通過(guò)思考和實(shí)踐，提高了學(xué)生規(guī)劃和實(shí)施能力；通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，符合新媒體機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品線結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.2 基于工作室的實(shí)踐模式

工作室的運(yùn)行類似于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，在開(kāi)放性環(huán)境中，通過(guò)師生交流、同學(xué)交流，大家的學(xué)習(xí)參與度和熱情得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力得到挖掘，同時(shí)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化模式，依托于工作室，發(fā)揮新媒體自主創(chuàng)業(yè)靈活的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。工作室是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步升華，可以開(kāi)展如下項(xiàng)目：（1）微博微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)管理。利用微博微信平臺(tái)對(duì)校內(nèi)新聞報(bào)道、校園活動(dòng)開(kāi)展的線上線下策劃宣傳、校園熱點(diǎn)事件的深度報(bào)道、校園生活服務(wù)指南等等，旨在有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、管理以及運(yùn)營(yíng)能力；同時(shí)，學(xué)生們優(yōu)秀的攝影、文字、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體作品也可以通過(guò)微博微信平臺(tái)發(fā)布。（2）輿情監(jiān)管和分析、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析及新媒體產(chǎn)品推廣營(yíng)銷(xiāo)。（3）參加競(jìng)賽。不僅可以使學(xué)生通過(guò)比賽達(dá)到提升綜合實(shí)踐能力，為就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，還能形成學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)和學(xué)生優(yōu)秀人才庫(kù)。

4.3 多渠道校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查是社會(huì)實(shí)踐的主要組成，不僅提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生很好的過(guò)渡到職業(yè)人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立務(wù)實(shí)的品質(zhì)，培養(yǎng)踏實(shí)敬業(yè)，吃苦耐勞的品德。目前池州學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2018屆（第一屆）畢業(yè)生已在校外的互聯(lián)網(wǎng)公司、新媒體文化傳播公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)院正在完善社會(huì)實(shí)踐的管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的管理和指導(dǎo)，使社會(huì)實(shí)踐達(dá)到最優(yōu)化的效果。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)除了拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，還需要讓專業(yè)課教師走出去，把業(yè)界精英請(qǐng)進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)人員互聘。第一，教師定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)真正參加到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行中，了解企業(yè)項(xiàng)目的工作流程和企業(yè)文化，豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)于社會(huì)需求；第二，請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任有些工作室或者社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，還可以嘗試聘請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任專業(yè)課程的教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

5 總結(jié)

大學(xué)本科教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的優(yōu)秀品質(zhì)和探索學(xué)習(xí)的能力；又要傳授扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。地方二本院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方面，要從高處大處著眼，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的新聞理念、職業(yè)道德和專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教育理念。學(xué)生在完成本科階段學(xué)習(xí)之后，既掌握新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的理論知識(shí)，又掌握新媒體的傳播技術(shù)，形成新媒體環(huán)境下以用戶為中心的互聯(lián)網(wǎng)思維，并且在以后的工作中能夠做到“上手快，后勁足”的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張芹，黃宏.高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2007（3）：185-189.