簡(jiǎn)析如何提高高中學(xué)生英語寫作能力

【摘要】在高考英語中，作文分?jǐn)?shù)所占據(jù)的總體分?jǐn)?shù)的比例是非常大的。相比于選擇題、聽力題等客觀題型，作文則更傾向于是主觀題型，它的可控性更高。對(duì)于學(xué)生來說，只要經(jīng)過適量的訓(xùn)練，他們的寫作能力就可以得到顯著地提升，并能夠在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作能力；練習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】葉繡嵐，四川省南充高級(jí)中學(xué)。

與語文寫作不同，高中英語對(duì)于寫作手法上的要求幾乎可以忽略，高中英語更加注重句型和單詞的使用。英語作文在考試中能夠取得高分的原因往往是復(fù)雜句型和高級(jí)詞匯的使用，而不是因?yàn)閮?nèi)容的因素。盲目、大量的英語寫作練習(xí)對(duì)提高學(xué)生英語寫作能力是沒有明顯的效果的，只有找到正確的方向、使用正確的方法才能夠讓高中學(xué)生的英語能力得到真正地提高。

一、如何正確地提高高中學(xué)生英語寫作能力

1.擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀廣度。無論是對(duì)于語文的寫作還是英語的寫作來說，都不能夠始終局限在課本的知識(shí)當(dāng)中。而是應(yīng)該讓學(xué)生更多地去接觸課本知識(shí)以外的英語讀物，因?yàn)樵陂喿x課外讀物的過程中學(xué)生可以更好地?cái)U(kuò)寬自己的視野。尤其是對(duì)于英語寫作這一方面來說，課外的英文讀物還可以讓學(xué)生了解到更多的復(fù)雜句型、積累更多的高級(jí)詞匯和短語。并且語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)累積的過程，當(dāng)累積的量達(dá)到了一定的高度，語言的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，也就在一定程度上掌握了這門語言。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。許多學(xué)生的詞匯量非常豐富，對(duì)于句型的掌握程度也很高?？蔀槭裁淳褪菍懖怀龈叻肿魑哪?？這是因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S能力的欠缺。對(duì)于很多的學(xué)生來說，他們顯然并沒有把英語當(dāng)做一門語言來學(xué)習(xí)，而是當(dāng)做一門科目來學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來說，學(xué)英語更多地是為了考試而不是為了交流。所以在英語寫作中，學(xué)生并不會(huì)如同在和他人說話時(shí)一樣在腦海中產(chǎn)生一個(gè)清晰的邏輯思維，而是想到什么就寫什么，最終導(dǎo)致了學(xué)生寫出的英語作文毫無邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，首先要讓學(xué)生正確地去看待英語的概念，要讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)英語最終目的是為了交流而不是為了成績(jī)。然后在寫作前，要讓學(xué)生首先對(duì)自己所要寫的文章有一個(gè)清晰的思路，然后根據(jù)這個(gè)思路列出相關(guān)的關(guān)鍵詞，只有這樣寫出來的文章才是條理清晰、觀點(diǎn)明確的好文章，才是學(xué)生寫作能力的真正體現(xiàn)。

3.訓(xùn)練學(xué)生的英語書寫水平。如今的社會(huì)信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)了，手機(jī)的功能也越來越強(qiáng)大了，很多高中生都有了自己的手機(jī)。但也因?yàn)槭謾C(jī)的普遍讓學(xué)生書寫的機(jī)會(huì)越來越少了，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于自己的書寫水平并不在意，更不會(huì)去注重書寫練習(xí)。有這樣的一句話：見字如見人。盡管英文沒有書法這一說，但卻也有美丑之分。無論是在試卷上還是書信上，美麗的字體總能給別人帶來愉悅的心情，但是字體若是丑陋的話則很容易影響讀者的心情，并且會(huì)給他留下一個(gè)不好的印象。

4.加強(qiáng)高中英語教學(xué)中的翻譯訓(xùn)練。翻譯其實(shí)是也是一種英語寫作，與寫作文不同的是，翻譯是會(huì)告訴學(xué)生需要寫什么的。在翻譯訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用更多詞匯和方式來通過不同的句子表達(dá)出同樣的意思。而在真正的英語寫作中，其實(shí)就是學(xué)生將自己腦海中的句子翻譯到試卷上的過程。學(xué)生看到題目后首先是根據(jù)其他的信息對(duì)這個(gè)題目開始擴(kuò)展，然后在腦海里組織句子，這些句子都是中文的，然后學(xué)生再將這些句子翻譯成英語寫到試卷上。因此，平時(shí)的翻譯訓(xùn)練就是將這一個(gè)過程進(jìn)行具體化，讓學(xué)生對(duì)于客觀知識(shí)的翻譯能力逐步提高，最終能夠?qū)⒅饔^想法更好地翻譯到卷子上。從而促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力的提高，在英語考試中取得更好的成績(jī)。

二、提高高中學(xué)生英語寫作能力過程中需要避免的誤區(qū)

1.不能夠?qū)⒊煽?jī)等同于能力。成績(jī)是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，但卻不等同于一個(gè)人的能力。在提高學(xué)生英語寫作能力的過程中不能夠把學(xué)生的英語成績(jī)作為衡量的尺度。在應(yīng)試教育的大背景下，英語作文這種主觀的題型竟然都有了其所謂的“固定格式”，學(xué)生只需要記住這些“固定格式”，根據(jù)這個(gè)大框架來把單詞一個(gè)一個(gè)的填進(jìn)去就能夠得到高分。這樣的分?jǐn)?shù)能夠說明學(xué)生的英語寫作能力提高了嗎？所以，在高中英語教學(xué)中，教師不能一味地以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要知道成績(jī)只是一時(shí)的，能力才是永恒的。不要讓學(xué)生等到真正與外國(guó)人交流而不知所謂時(shí)才感到后悔莫及。

2.借鑒不等于抄襲。許多學(xué)生在寫作時(shí)都喜歡把自己在其他地方看到的好的句子或短語用到自己的文章中，并美其名曰為“借鑒”。要知道“借鑒”是不同于“抄襲”的，學(xué)生在看到好的句子時(shí)，記下來是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是對(duì)于這些句子，學(xué)生不應(yīng)該毫無修改地直接運(yùn)用到自己的文章中去。學(xué)生應(yīng)該模仿這些句子的特點(diǎn)，寫出真正屬于自己的句子，然后在運(yùn)用到自己的文章中去。這樣寫出的句子才能夠叫做“借鑒”，才算是真正屬于學(xué)生自己的文章。而不是一個(gè)東拼西湊的“丑八怪”。

3.大量的練習(xí)帶來的效果不一定就有效。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重的是理解，英語寫作能力的提高不是單純的做加法，簡(jiǎn)單想要單純的通過大量的練習(xí)來提升英語寫作的能力是不可能的。盲目大量的寫作練習(xí)不僅僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至于會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語寫作產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫作。所以正確的學(xué)習(xí)方法才是提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵，學(xué)生要主動(dòng)地去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是至始至終都呆板地跟隨著老師的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在寫作教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法，幫助每一個(gè)學(xué)生有效提高寫作能力。

高中學(xué)生英語寫作能力是一個(gè)學(xué)生英語能力的全面體現(xiàn)，它涉及到詞匯、短語、語法等各個(gè)方面，所以提高學(xué)生英語寫作能力就能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。英語學(xué)習(xí)并非一朝一夕，需要學(xué)生有持之以恒、堅(jiān)持不懈的態(tài)度，不僅需要學(xué)生多寫，還要多讀、多看、多說。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的了解英語，才能夠真正提高寫作能力。