以人為本，提高初中班主任德育工作實(shí)效性

張凱

教書育人，德育為先。在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，我國(guó)教育受到了多元價(jià)值觀、多元文化的挑戰(zhàn)，正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中生往往缺乏是非辨別能力，極易受到不良價(jià)值觀、不良文化思潮的影響，為了避免他們誤入歧途，班主任應(yīng)該將德育放在首位，通過教育和引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

然而，當(dāng)前初中班主任德育工作存在諸多問題。首先，受應(yīng)試教育觀念的不良影響，有些班主任仍舊將成績(jī)作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，忽視了學(xué)生道德上的種種不良行為。再者，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候往往采取說教、紀(jì)律約束等落后的教育方式，這種缺乏針對(duì)性的教育方式無法觸動(dòng)初中生的心靈，也往往難以取得良好的教育效果。那么，新時(shí)期的初中班主任德育工作應(yīng)該采取怎樣的有效措施提高德育工作的實(shí)效性呢？

言傳身教，發(fā)揮正能量作用

初中學(xué)生正處于青春期這一身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)育還不成熟，思想很不穩(wěn)定。由于缺乏正確的辨別力，他們極易受到不良思想的影響。作為一名班主任，應(yīng)該不斷提高自身的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力，通過言傳身教帶給學(xué)生積極的影響。沉迷手機(jī)是當(dāng)代中學(xué)生管理的一大頑疾。學(xué)期伊始，我就跟學(xué)生約定：“如果誰(shuí)發(fā)現(xiàn)我?guī)謾C(jī)進(jìn)教室，我就賜他‘尚方寶劍?！币粚W(xué)期下來我一次都沒帶，學(xué)生信服了，接下來強(qiáng)調(diào)學(xué)生不帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校和教室就容易多了。作為一名初中班主任，還應(yīng)該以高尚的師德、淵博的知識(shí)帶給學(xué)生潛移默化的影響。轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的原則，在關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)身處地為學(xué)生著想。無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，班主任要求學(xué)生做到的，自己都要身體力行。例如晨跑鍛煉天天堅(jiān)持和學(xué)生一起，不遲到不早退；晚自習(xí)和學(xué)生一道練習(xí)書法……久而久之，潛移默化的影響自然會(huì)使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

抓好細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好道德習(xí)慣

德育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見效的艱巨工作。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，班主任就要善于抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在不斷規(guī)范行為的基礎(chǔ)上形成良好的道德習(xí)慣。在日常生活細(xì)節(jié)當(dāng)中滲透德育是對(duì)課堂式德育的重要補(bǔ)充。例如對(duì)集體勞動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)積極的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及時(shí)處理，充分挖掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，規(guī)范他們的道德行為。我班有一名性格孤僻的“問題學(xué)生”，上課期間經(jīng)常走神、搞小動(dòng)作，課間和同學(xué)鬧矛盾更是常有的事情，我多次對(duì)他進(jìn)行勸說，他都無動(dòng)于衷。于是我從學(xué)習(xí)、生活的方方面面給了他很多關(guān)懷，比如主動(dòng)幫他縫補(bǔ)破了的校服，和他一起分析講解考砸的試卷。我還發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起關(guān)心他，讓他感受到班級(jí)大家庭的包容、溫暖。他逐漸融入集體當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度有了巨大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有了提升，性格也逐漸開朗起來。

將合理引導(dǎo)和學(xué)生自我教育有效結(jié)合

教育要以人為本，班主任在德育當(dāng)中也要及時(shí)更新自己的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。德育不是班主任站在道德的制高點(diǎn)對(duì)學(xué)生一味地批判、指責(zé)，而應(yīng)該是師生平等交流、互動(dòng)的過程。班主任要循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建正確的道德認(rèn)知。班主任要培養(yǎng)初中生自我管理、自我教育的能力，充分發(fā)揮他們的積極性，例如可以在課余組織學(xué)生看電影、法制教育片，并就初中生經(jīng)常出現(xiàn)的道德問題展開專題討論。開展主題班會(huì)，在討論當(dāng)中，彼此的觀點(diǎn)、意見碰撞，通過激烈的辯論，明辨是非，端正認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們固有的道德經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，提高他們的道德認(rèn)識(shí)。班主任還要組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，如以愛國(guó)為主題的演講比賽。還可以組織不同主題的學(xué)生話劇、故事會(huì)、主題班會(huì)等，進(jìn)一步提高初中生的道德水平。

總而言之，作為一名初中班主任，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)學(xué)生心理上出現(xiàn)的新問題及時(shí)更新德育工作內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的德育方法，提高德育的實(shí)效性，提高初中生的思想道德水平，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。