分析多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化，英語已經(jīng)成為重要的國際性語言，在對外交流以及溝通之中發(fā)揮著十分重要的作用，高校在英語教學(xué)方面雖然取得了一定成績，但是在實際運(yùn)用之中依然存在較多問題，多維互動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師為主的錯誤模式，注重以學(xué)生為主體，有助于調(diào)動學(xué)生積極性以及激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】多維互動；教學(xué)模式；英語教學(xué)

【作者簡介】韓璐，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院。

英語學(xué)科的主要目的就是提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)以及語言運(yùn)用的能力。但是，在長期的英語教學(xué)過程之中，大多數(shù)的教學(xué)都是注重輸入性的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力差以及語言意識十分薄弱。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多維互動教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生積極性。

一、多維互動式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)分析

建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)者的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師扮演的只是引導(dǎo)者角色，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率隨之提高。同時，高校教師的教學(xué)工作以滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面的需求為主要目標(biāo)，合理組織和安排教學(xué)活動，以便于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，學(xué)者克拉申提出語言學(xué)習(xí)的輸入和輸出理論。他提出語言內(nèi)化的前提條件就是輸入，明確輸入的內(nèi)容以及輸入的方式才能達(dá)到預(yù)期語言學(xué)習(xí)效果；輸出則指的是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，促進(jìn)英語的內(nèi)化；語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，二者相互影響、相互促進(jìn)。

二、多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立多維互動小組，促進(jìn)小組交流。多維互動式學(xué)習(xí)小組是多維互動式教學(xué)模式的主要構(gòu)成元素，也是其重要的組成部分。首先，教師在遵循相關(guān)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，對組員進(jìn)行劃分，并為各小組安排組長。學(xué)習(xí)小組的成員既包括學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生，每個小組的英語平均成績應(yīng)當(dāng)保持在同一水平。其次，教師在授課時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為小組設(shè)置討論主題和討論方向，小組成員以解決問題為主題進(jìn)行分工。如果組員之間就同一個問題沒有達(dá)成統(tǒng)一意見的話，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時教師還應(yīng)不斷觀察各學(xué)習(xí)小組討論的進(jìn)展情況。最后，小組之間也要分享各自的討論結(jié)果，這期間產(chǎn)生的不同意見則可以為進(jìn)一步的交流溝通創(chuàng)造條件。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參與研究和探討的活動給予肯定和鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，還應(yīng)引導(dǎo)和調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

2.整合教學(xué)資源，建立良好學(xué)習(xí)氛圍。多維互動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)是和諧、平等、民主的語言學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)竭盡所能地見建立互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，然后通過諸如情境再現(xiàn)或小組活動等學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不斷增長，其對語言的應(yīng)用能力也會隨之提升。在實際的教學(xué)工作中，教師需要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生實際情況，采用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀況。就目前情況來說，評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一個主要指標(biāo)就是英語考試成績，但是，高校英語教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生成績的同時，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師還應(yīng)當(dāng)以包容的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種失誤，通過分析學(xué)生個體差異性，有針對性的調(diào)整教學(xué)安排，從而實現(xiàn)英語綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.提高互動教學(xué)意識，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素是：情境、對話、協(xié)作和意義構(gòu)建。因此，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境是實現(xiàn)多維互動式教學(xué)的前提，高校英語教師應(yīng)當(dāng)將情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著直接的影響，并最終會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。良好的互動式學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是在英語教學(xué)中，更應(yīng)該將鼓勵學(xué)生發(fā)聲學(xué)習(xí)主動交流，從而實現(xiàn)英語的教學(xué)目標(biāo)。在高校英語教學(xué)中，教師通過多維互動式教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生參與到課堂交流中來，從而實現(xiàn)英語的實際運(yùn)用。此外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以平等的姿態(tài)同學(xué)生交流，避免以教師的身份來禁錮學(xué)生思想，這樣學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)的主動性才能得到提升。

4.全面改善教學(xué)工作，提倡互動式學(xué)習(xí)。教學(xué)工作的改善既包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，也包括學(xué)生語言學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)展。改善教學(xué)工作需要教師開展多種形式的課外實踐活動，使學(xué)生的思維能夠在實踐中得到開拓，同時也能提高語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，高校教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，積極參與到課外實踐中去。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景模擬、英語沙龍等實踐活動環(huán)境，激勵學(xué)生主動使用英語進(jìn)行表達(dá)，以幫助學(xué)生在良好的氛圍中更加牢固地掌握課本知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)的過程之中關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多維互動教學(xué)模式給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不但英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，而且綜合能力有了顯著提升。教師在實際的英語教學(xué)過程之中，采取多維互動的模式，能夠促使學(xué)生語言基礎(chǔ)得到夯實，以及提升學(xué)生的英語交際能力，因此，應(yīng)當(dāng)高度重視多維互動教學(xué)模式以及將其廣泛運(yùn)用在英語教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張柳.多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（21）：149-150.