“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

李麗陽， 郭興華

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作部，河北 石家莊 050081)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念日益深入人心.高職院校也在積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其自主創(chuàng)業(yè)能力.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革帶來的機(jī)遇，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式更完善，服務(wù)形式更豐富.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

首先，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相結(jié)合，有利于適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求.高職院校只有通過建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富實(shí)踐模式，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，帶動行業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1].其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).高職院校主要是以高技能創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)出更多有動手實(shí)踐能力，能直接在實(shí)際工作崗位中自主操作的學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變思維方式，提高技能素質(zhì)，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭力[2].再次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化，加速了各行業(yè)的職業(yè)更新，這就需要高職院校建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極倡導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，拓展創(chuàng)業(yè)空間.

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一些成效，但仍存在一些問題.

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

高職院校普遍重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐操作，往往忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是在充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面亟待加強(qiáng)；對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育宣傳不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和項(xiàng)目關(guān)注不夠.學(xué)生不能及時進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和經(jīng)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)，在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新方面的能力仍顯不足，許多大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”沒有明確的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)方向仍以傳統(tǒng)行業(yè)為主.高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念明顯滯后.

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

高職院校往往比較注重教師的學(xué)術(shù)與科研能力.教師大多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也多處于理論層面；缺乏一定的互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中多側(cè)重理論講授，主要進(jìn)行知識教育，沒有落實(shí)到具體的創(chuàng)業(yè)仿真模擬訓(xùn)練上，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)驗(yàn)明顯不足.

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

許多高職院校僅在人才培養(yǎng)方案中增加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練；部分高職院校則弱化了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，而直接在操作層面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)教學(xué)和管理模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)設(shè)定、組織機(jī)構(gòu)、成果評定等均有待進(jìn)一步健全.教學(xué)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行課程開發(fā)方面的能力需要提升，他們對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性指導(dǎo)明顯不足.

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不足

部分高職院校缺乏符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的實(shí)踐條件，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、互聯(lián)網(wǎng)教育實(shí)踐平臺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)和創(chuàng)新案例方面，往往偏重理論教育，學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境.而對于成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動室等，如果沒有充足的資金支持，則無法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求.

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建原則

(1)系統(tǒng)性原則

培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，需要提高學(xué)生融合專業(yè)學(xué)科知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及互聯(lián)網(wǎng)知識的能力，因此，在構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時必須考慮其系統(tǒng)性.

(2)開放性原則

要堅(jiān)持開放性原則，選擇具有開放性的案例，利用頭腦風(fēng)暴及情景模擬等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以分析創(chuàng)業(yè)案例的形式讓學(xué)生參與其中，討論并學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn).

(3)實(shí)踐性原則

在教學(xué)手段上，高職院校要多利用線上慕課、微課、云班課并結(jié)合線下實(shí)訓(xùn)基地模擬等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，以線下實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)為主，模擬真實(shí)經(jīng)營環(huán)境開展教學(xué)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性.

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建構(gòu)完整的體系，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化與系統(tǒng)化.結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景，構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架如圖1所示.

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架結(jié)構(gòu)

3.2.1 教育目標(biāo)子系統(tǒng)

只有確立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能推動高職院校的不斷發(fā)展.高職院校要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，確立“招生、培養(yǎng)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo).在具體實(shí)施過程中，首先是增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，如培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自信心、創(chuàng)業(yè)責(zé)任心以及必備的心理素質(zhì)；其次是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，如電子營銷學(xué)、財務(wù)管理學(xué)及相關(guān)政策、企業(yè)管理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等知識；再次是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才.

3.2.2 組織環(huán)境子系統(tǒng)

教育體系的高效運(yùn)行離不開良好的組織環(huán)境.要建立由各院系負(fù)責(zé)人及校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家組成的院系兩級創(chuàng)新評價委員會，分別成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作辦公室，由委員會負(fù)責(zé)辦公室的工作，對日常的教學(xué)活動進(jìn)行督導(dǎo)、檢查，考核評價學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并對成果的等級、獎勵評定等事項(xiàng)負(fù)責(zé)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系高效、規(guī)范運(yùn)行.同時，倡導(dǎo)各院系學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等積極參與，通過微信、微博、校園網(wǎng)等平臺積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，組織有興趣的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，并在校園中營造良好的創(chuàng)新氛圍及創(chuàng)業(yè)環(huán)境.

3.2.3 參與主體子系統(tǒng)

參與主體子系統(tǒng)包括師資隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生群體的培養(yǎng)兩部分.要組建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，注重選拔、培訓(xùn)、提升教師的教育素質(zhì).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的師資應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造能力以及靈活的思維，可選拔出一些在法律、財務(wù)管理、市場運(yùn)營、風(fēng)險控制等方面有研究能力的教師進(jìn)行課程執(zhí)教能力的培養(yǎng).在校內(nèi)網(wǎng)站或者宣傳欄鼓勵大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，安排指導(dǎo)教師幫助學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)以探討互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方案，組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)以開展創(chuàng)業(yè)競賽；各院系建立微信公眾號，安排指導(dǎo)教師解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的如創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面的問題.高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)子系統(tǒng)緊密結(jié)合，以設(shè)定的各項(xiàng)教育目標(biāo)為培養(yǎng)方向，結(jié)合互動教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐來完成.

3.2.4 教學(xué)內(nèi)容子系統(tǒng)

通過互聯(lián)網(wǎng)線上授課和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的形式，向?qū)W生介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)營模式并結(jié)合財務(wù)管理、金融、經(jīng)濟(jì)方面的知識，如O2O模式、B2C模式、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的B2D模式.學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是企業(yè)創(chuàng)建、運(yùn)營管控、市場營銷、財務(wù)管理等，在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力.將KAB沙盤模擬融入教學(xué)中，充分運(yùn)用線上優(yōu)學(xué)院、云班課APP等互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過角色模擬、案例教學(xué)等方式讓學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更感興趣.可將課程內(nèi)容細(xì)分，首先，開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的線上基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)融資、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目選擇、風(fēng)險管控等，利用互聯(lián)網(wǎng)微課堂專門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力；其次，結(jié)合所學(xué)專業(yè)開發(fā)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線下專業(yè)課程，針對每個專業(yè)對應(yīng)的創(chuàng)新開發(fā)領(lǐng)域，比如電氣與電子工程專業(yè)的學(xué)生可以安排設(shè)備自動化控制領(lǐng)域的創(chuàng)新培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)領(lǐng)域；再次，將理論課程與實(shí)踐課程相互融合，提高學(xué)生應(yīng)對市場風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險、經(jīng)營風(fēng)險等方面的能力，達(dá)到將理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動相結(jié)合的目的.

3.2.5 實(shí)訓(xùn)平臺子系統(tǒng)

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展形式多樣的實(shí)踐活動，如微信、QQ、百度云等分享學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競賽，如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、市場策劃、財務(wù)分析等管理活動中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，包括4個實(shí)踐階段：首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)階段，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程及軟件操作訓(xùn)練完成，設(shè)立課程實(shí)踐中心，使用互聯(lián)網(wǎng)軟件學(xué)習(xí)課程并開展實(shí)訓(xùn)游戲與項(xiàng)目；其次是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)階段，主要通過各項(xiàng)素質(zhì)拓展培訓(xùn)來完成；再次是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬階段，主要通過參與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽，開展創(chuàng)業(yè)全程仿真模擬訓(xùn)練來完成；第四是自主創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段，通過創(chuàng)業(yè)孵化類項(xiàng)目實(shí)踐來完成，比如利用當(dāng)?shù)卣龀謱W(xué)校聯(lián)合企業(yè)建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地等，依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)分類進(jìn)行不同的實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目運(yùn)營，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、技術(shù)、法律、政策、財務(wù)等方面的支持.

4 保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系運(yùn)行的措施

(1)加大資金支持力度

高職院校應(yīng)努力通過與企業(yè)、政府合作等方式建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大力開拓校內(nèi)外多層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)資源[3]，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策及資金支持，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)業(yè)案例大賽；開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動室[4]，按學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景進(jìn)行分類，利用線上、線下相結(jié)合的模式，讓學(xué)生體驗(yàn)如何經(jīng)營及自主創(chuàng)業(yè)；建立校外創(chuàng)業(yè)基地，比如與政府、企業(yè)共同投資建立大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)訓(xùn)基地等，幫助、扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更快發(fā)展.

(2)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障機(jī)構(gòu)

設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持保障機(jī)構(gòu)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的管理.高職院校應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)各部門的資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心管理辦公室，并選取各院系負(fù)責(zé)人組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)辦公室的管理與指導(dǎo)工作.通過選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)研究背景的教授及企業(yè)家成立專家指導(dǎo)委員會，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座培訓(xùn)、資源分享、政策信息咨詢等工作.明確領(lǐng)導(dǎo)小組的組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)，通過完善相關(guān)制度，比如建立相應(yīng)的辦公制度，進(jìn)行經(jīng)費(fèi)管理、進(jìn)度規(guī)劃、日程安排等，為體系的運(yùn)行提供保障.

(3)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的開展需要師生的積極參與.因此，高職院校要有相應(yīng)的激勵機(jī)制和制度作保障，同時要有規(guī)范的制度體系.從教學(xué)方面，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)化制度[5]；從管理方面，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果激勵制度、考核評價制度，在高職院校評價指標(biāo)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的進(jìn)展實(shí)施情況進(jìn)行評估、考核；從保障方面，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金扶持管理制度，多措并舉共同推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展.

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