單招背景下供熱工程課程教學(xué)改革實踐

王 麗 輝

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，河北 石家莊 050081)

單獨招生是教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制所做的一項重要改革.2016年河北省有65所院校參加普通院校高職單獨考試招生[1].單獨招生在一定程度上保證了高等職業(yè)院校的生源數(shù)量，但相對于統(tǒng)招方式來說，生源質(zhì)量有所下降.面對不同學(xué)情特點的學(xué)生，教師的教學(xué)模式不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點改革.筆者近年來一直從事建筑類專業(yè)的供熱工程課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中根據(jù)單招學(xué)生特點，不斷摸索進行教學(xué)改革的嘗試.

1 單招學(xué)生的特點

(1)基礎(chǔ)知識薄弱，但動手能力強

單招學(xué)生中理科學(xué)生相對較多，他們在高中階段基礎(chǔ)知識掌握相對較差，到大學(xué)階段理論知識學(xué)習(xí)效果一般，但喜歡實訓(xùn)類課程，并表現(xiàn)出很強的動手能力.

(2)學(xué)生生源復(fù)雜

單招生源相對復(fù)雜，主要包括應(yīng)往屆高中畢業(yè)生、中等職業(yè)院校畢業(yè)生(即對口學(xué)生).這些學(xué)生文化基礎(chǔ)和獨立學(xué)習(xí)的能力相對較差.其中對口學(xué)生在中職院校已經(jīng)進行過相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ).

(3)個性突出，但缺乏集體榮譽感

學(xué)生在上課過程中表現(xiàn)出極強的個性，作為教師，與這些學(xué)生交流過程中要講究技巧，既要讓他們彰顯個性，又要讓他們接受教師的建議和意見.個性突出的學(xué)生往往喜歡單獨行動、表現(xiàn)自我，不愿參加集體活動，這樣的學(xué)生缺乏集體榮譽感，班級凝聚力相對較差.

(4)自我管理能力較差，學(xué)習(xí)積極性較低

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)單招班學(xué)生上課請假、遲到、缺課的現(xiàn)象相對統(tǒng)招班學(xué)生來說比較嚴(yán)重.他們認(rèn)為理論學(xué)習(xí)用處不大，再加上理論學(xué)習(xí)相對實踐教學(xué)枯燥，即使教師與學(xué)生多次溝通并采取各種措施，這種情況依然未能得到很好的改善，所以單招班整體學(xué)習(xí)氣氛不高.

(5)對于新鮮事物接受較快

信息時代學(xué)生喜歡用手機上網(wǎng).課程教學(xué)過程中借助于手機上的教學(xué)軟件APP，能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生愿意接受的一種教學(xué)方式，能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.

2 課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容

針對單招學(xué)生，在供熱工程課程實施過程中進行了如下的改革嘗試：

(1)依托課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)實踐

供熱工程課程是供熱通風(fēng)空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，在畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)具備的供熱工程方面的知識和能力的基礎(chǔ)上，通過對市場的調(diào)研分析和對施工單位的走訪調(diào)查，按照社會的需求和就業(yè)崗位的要求，制定適合的課程標(biāo)準(zhǔn).依托課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單招學(xué)生特點，在滿足知識夠用的基礎(chǔ)上，增加實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果.教學(xué)過程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實施教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、動手能力、團隊合作能力.課程教學(xué)具體實施步驟為：教師布置任務(wù)—團隊完成相應(yīng)的任務(wù)—團隊之間進行相互評價—教師總結(jié)—團隊反思總結(jié).

(2)改革教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程主要分為知識傳遞和吸收內(nèi)化兩個過程.傳統(tǒng)課堂知識傳遞是在課堂上完成的，通常45 min的課堂時間，教師需要講解多個知識點，而學(xué)生是否能夠?qū)⑷恐R點吸收，這是教學(xué)改革需要關(guān)注的.翻轉(zhuǎn)課堂模式是將知識傳遞和吸收內(nèi)化兩個過程進行了翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程顛倒過來[2]，由先教后學(xué)變?yōu)榱讼葘W(xué)后教.這種教學(xué)模式的改變使得教師對學(xué)生的指導(dǎo)更加有針對性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果.

(3)選擇合適的教學(xué)平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

藍墨云班課是一款可以安裝在移動終端的APP軟件.在藍墨云班課中建立班課，教師將相關(guān)資料上傳至班課.在班課中設(shè)置多個有趣的環(huán)節(jié)，比如知識闖關(guān)、自我測試、經(jīng)驗值獎勵等，這些內(nèi)容的設(shè)置將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中掌握知識.利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師布置好課下任務(wù)，學(xué)生利用手機可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，并拿到相應(yīng)的經(jīng)驗分值.這樣學(xué)生能有效利用課下時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂上教師可以有針對性地進行答疑解惑.通過線上線下的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效將書本知識內(nèi)化為自己的知識.

(4)依據(jù)學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

根據(jù)實際工程項目，以真實項目的各個組成部分作為學(xué)習(xí)情境進行設(shè)計，每個學(xué)習(xí)情境設(shè)計包含不同的任務(wù)，如建筑熱負(fù)荷的確定、建筑供暖系統(tǒng)形式的確定、建筑供暖系統(tǒng)管路的布置、建筑供暖系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等，通過任務(wù)引領(lǐng)，完成建筑供暖系統(tǒng)從設(shè)計到施工過程的一系列問題的學(xué)習(xí).各部分教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)情境及任務(wù)設(shè)置情況見表1.

表1 供熱工程課程情境及任務(wù)設(shè)置表

(5)依據(jù)學(xué)生特點，豐富教學(xué)方法

授課對象為統(tǒng)招學(xué)生時，多采用講授、學(xué)生操作、小組討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法[3]，授課對象為單招學(xué)生時，除了采用原有的效果良好的教學(xué)方法外，在該課程中也引入了其他教學(xué)方法，如微課教學(xué)、學(xué)生講授、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等，以項目為載體、任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)方法提高了學(xué)生對供熱工程課程的整體認(rèn)識，可顯著改善教學(xué)效果.

(6)完善課程評價體系

課程教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要有科學(xué)的評價體系，供熱工程課程建立了全新的評價體系.每一個學(xué)習(xí)情境都設(shè)置相應(yīng)的評價方式，將評價過程貫穿每一個學(xué)習(xí)情境.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中組成5-6人的學(xué)習(xí)小組，小組之間有互評.藍墨云班課中的部分?jǐn)?shù)據(jù)，如經(jīng)驗值、簽到率等也可作為考核評價的指標(biāo).課程考核建立了以過程評價為主，學(xué)生自評加教師評價為輔的評價體系.這種評價體系打破了期末考試一張卷的考核模式，真正體現(xiàn)了對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合評價，評價結(jié)果更科學(xué)、更客觀.

3 教學(xué)效果分析

(1)教學(xué)模式新穎，充分調(diào)動了學(xué)生積極性

翻轉(zhuǎn)課堂使“課堂”這一教學(xué)主陣地的功能發(fā)生了改變，它不僅用來獲取知識，更重要的是促進知識的內(nèi)化和應(yīng)用.課堂不再是預(yù)設(shè)的過程，而是生成的過程.教學(xué)模式的改變顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

(2)教學(xué)平臺應(yīng)用效果良好

藍墨云班課是一款輕松有趣的互動教學(xué)平臺，該平臺將課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，教師可隨時開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計時答題等互動教學(xué)活動，讓學(xué)生的移動設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)了線上線下的混合學(xué)習(xí).

(3)教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)情境設(shè)置符合企業(yè)真實項目

通過與企業(yè)專家溝通，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容能較好滿足企業(yè)真實崗位工作需求能力的要求，教學(xué)情境的設(shè)置切實按照施工過程設(shè)計，有助于學(xué)生對供熱工程這一完整施工過程的理解和掌握.

(4)教學(xué)方法豐富，符合單招學(xué)生需求

依據(jù)高職建筑類專業(yè)單招學(xué)生的特點，采用了多種生動、有趣的教學(xué)方法，如視頻教學(xué)、學(xué)生講授、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)法等.其中，學(xué)生講授法是教師提前選定并通知任意一組學(xué)生，選中的學(xué)習(xí)小組課前按照分工認(rèn)真準(zhǔn)備需要講授的內(nèi)容.同時，其他學(xué)習(xí)小組需認(rèn)真預(yù)習(xí)和聽講，對所授內(nèi)容進行評價.多種教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生認(rèn)為課堂不再枯燥無味，課下也有事可做，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí).

(5)課程評價方法科學(xué)，評價結(jié)果更客觀

以過程評價為主的課程評價方法，對學(xué)生整門課的學(xué)習(xí)狀況進行了追蹤評價，評價過程全面、客觀.這種評價方式即有助于督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)，又不必?fù)?dān)心期末考試發(fā)揮失常，得到學(xué)生一致認(rèn)可.

4 結(jié)語

高職院校單獨招生比例逐年加大，面對不同特點的學(xué)生，教師的教學(xué)方法也要有所變化，如何才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷積累，找到適合不同特點學(xué)生的教學(xué)模式，切實提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

參考文獻：

[1] 河北省教育廳.河北省教育廳關(guān)于2017年普通高等職業(yè)教育單獨考試招生改革有關(guān)工作的通知[Z].冀教學(xué)〔2016〕20號.

[2] 黃美初，沈敏敏.翻轉(zhuǎn)課堂與MOOCs在開放大學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合研究[J].遠程教育雜志，2015，227(2)：62-70.

[3] 王麗輝.高職院校供熱工程課程改革與實踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，28(2)：54-56.