審計教學(xué)的困境及改革分析

王 偉

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，安徽 淮南 232001)

審計基礎(chǔ)與實務(wù)課程是會計專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)會計審計專門人才的重要課程。理論性比較強，同時在實務(wù)中還要求具備很強的技術(shù)性，和實踐能力。然而目前院校的審計教學(xué)工作因為各種現(xiàn)實情況的困擾，如對審計教學(xué)重視程度不夠高，師資力量缺乏及案例資源有限，教材使用落后等眾多不利因素的影響，可以課程教學(xué)一直發(fā)展緩慢，甚至面臨了一些突出的問題。這些問題嚴重影響了人才的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，我們應(yīng)該更加關(guān)注審計教學(xué)改革，注重學(xué)生審計理論知識的鞏固與實踐能力技術(shù)的培養(yǎng)。

1 審計教學(xué)中面臨的困境與問題

1.1 教材內(nèi)容難度大

審計教學(xué)內(nèi)容一般包括審計理論和審計實務(wù)兩部分。教材的理論內(nèi)容包括許多新的概念，與其他會計課程理論知識體系不同，審計理論教學(xué)要緊密圍繞實務(wù)展開，學(xué)生對于審計實務(wù)也是第一次接觸，整個教學(xué)內(nèi)容學(xué)生感到晦澀難懂，難把握。

作為老師要讓學(xué)生透徹了解很多全新的知識點要占用大量的時間，而且以現(xiàn)有的教學(xué)條件和課時，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來覺得很枯燥，老師也難教。

雖然教材要求以案例教學(xué)內(nèi)容為輔，但是教材中大多數(shù)案例的選擇，都是零散的，無系統(tǒng)與針對性，與教材理論和實際審計工作也無銜接性，學(xué)生很難自己看明白，老師需要另找案例進行教學(xué)。

1.2 教學(xué)形式單一

審計教學(xué)都是在教師中進行，老師的教學(xué)形式手段基本上都是課堂理論講授為主，并輔之于多媒體教學(xué)與案例教學(xué)。但是審計課程實踐性非常強，需要強化實訓(xùn)教學(xué)。但是一般學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)都不完善，會計專業(yè)建設(shè)很難投入大額金費購買審計相關(guān)軟件，與建立審計模擬實驗室。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)更是困難重重，企業(yè)不愿把現(xiàn)有的賬簿作為學(xué)生審計實訓(xùn)所用，會計師事務(wù)所也沒條件安排專門的時間大規(guī)模的帶領(lǐng)學(xué)生參與審計活動。導(dǎo)致了會計專業(yè)審計教學(xué)形式單一，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 課程設(shè)置不合理

一些會計專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理，把審計課程看成是傳統(tǒng)會計專業(yè)的一部分，并沒有將其列為專業(yè)核心課程來對待，沒有得到充分的重視， 課時量大幅度壓縮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，不利于審計課程教學(xué)的發(fā)展。

1.4 教師素質(zhì)需要提高完備

審計教學(xué)歷來師資力量匱乏，很多學(xué)校通過外聘教師進行課程教學(xué)，外聘教師責(zé)任心不強，很多都是在校研究生，實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)效果不好。而且審計教學(xué)對教師的實踐能力要求很高，我們很多老師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏審計實踐工作經(jīng)歷，進入學(xué)校后也沒有機會與精力進行審計實踐鍛煉，只能在教學(xué)中照本宣科，或者利用課余時間搜集大量審計案例，老師在課后花了大量的精力，但是教學(xué)效果可能還是不夠理想。吃力不討好，很多老師并不愿意承擔(dān)審計課程的教學(xué)。

2 教學(xué)改革的對策與思考

2.1 整合內(nèi)容，設(shè)計任務(wù)

在審計教學(xué)中需要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合的程度，將內(nèi)容中的主要問題設(shè)計分解為若干任務(wù)，以任務(wù)為目的將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干模塊，進行模塊化教學(xué)。針對任務(wù)，針對要解決的問題，事先安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課前準備問題，課堂上分組討論問題，教師做出總結(jié)。所有的知識技能都可以安排任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容整合為一個綜合任務(wù)提體，以完成任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的課程教學(xué)不需要像本科生教學(xué)那樣講授深厚的理論知識，主要是讓學(xué)生掌握審計的基本理論方法與基本技能，更強調(diào)知識的實際運用，這種任務(wù)驅(qū)動模塊化教學(xué)模式在教學(xué)實踐中非常適合審計課程的教學(xué)目標。比如說銷售與收款環(huán)節(jié)的審計，需要設(shè)計任務(wù)，任務(wù)一，這個環(huán)節(jié)主要涉及哪些經(jīng)濟活動，任務(wù)二，在這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)中主要涉及哪些主要賬戶，任務(wù)三，這些主要賬戶的審計目標是什么，這些賬戶通常在業(yè)務(wù)中容易出現(xiàn)什么問題等等。同時還可以將教學(xué)內(nèi)容整合為若干總?cè)蝿?wù)與子任務(wù)。

圖1 教學(xué)內(nèi)容

2.2 引導(dǎo)式案例教學(xué)

2.2.1 案例情景模擬

教師可以根據(jù)之前設(shè)計好的任務(wù)，選擇合適的案例，案例不必太大太多，最好是一些實務(wù)性較強的小案例，也可以將現(xiàn)實經(jīng)濟社會中的審計案例進行加工，使其更加符合教學(xué)任務(wù)與目標。案例的選擇一定要與教學(xué)任務(wù)相吻合。將教學(xué)目標與任務(wù)事先告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)審計事件案例中出現(xiàn)的情景，課堂上分組進行情景模擬，讓學(xué)生在案例中扮演不同的角色，讓學(xué)生通過情景模擬融入審計工作的實踐中來，在實際審計工作情景中聯(lián)系教學(xué)目標與任務(wù)，身臨其境地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在做中學(xué)，在學(xué)中做，引導(dǎo)學(xué)生在審計工作的實際中掌握審計理論與方法技能。比如在講授審計業(yè)務(wù)約定書的內(nèi)容中，可以讓學(xué)生分別扮演審計業(yè)務(wù)的委托人與受托人，雙方在簽訂業(yè)務(wù)約定書之前，先做個業(yè)務(wù)約定書草案，在課堂上分別將每組的業(yè)務(wù)約定書拿出，讓同學(xué)們分別總結(jié)分析，大家事先準備的業(yè)務(wù)約定書的重點以及不合理的地方，學(xué)生通過案例的角色扮演與討論，即可掌握事務(wù)所與委托人在簽署審計業(yè)務(wù)約定書中要注意的問題，以及業(yè)務(wù)約定書的簽署重點。

2.2.2 案例任務(wù)討論

案例教學(xué)也可以通過案例任務(wù)討論的方式進行，教師可以事先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生事前預(yù)習(xí)閱讀案例，準備案例中的問題，課堂針對案例中的問題，分組發(fā)言。最后由教師針對案例問題總結(jié)歸納。一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，另一方面學(xué)生通過案例，了解審計工作實踐的真實情況，經(jīng)過對問題的深入分析，討論最后完成任務(wù)，掌握課程所要求的專業(yè)技能，真正培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才。

2.2.3 總結(jié)評價

在案例情景模擬和案例討論結(jié)束后，教師可以根據(jù)案例來總結(jié)涉及的知識點和審計方法技能，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價，這個過程可以讓學(xué)生對參與情景模擬與案例討論情況進行總結(jié)，同時有助于思考準備下一個任務(wù)的案例，是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。

2.3 大力開展實踐性教學(xué)

審計課程對于實踐技能要求較高，開展實踐教學(xué)是順利達到教學(xué)目標的重要手段。但由于審計工作的特點，教學(xué)中無法獲取企業(yè)真實的會計資料，那么只有依靠教師精心設(shè)計的課內(nèi)審計教學(xué)實踐來完成實踐教學(xué)的任務(wù)。校內(nèi)審計實驗室的建立，是進行校內(nèi)實踐的重要基礎(chǔ)。有條件的學(xué)?？梢允褂脤嵱?xùn)教學(xué)平臺，通過教學(xué)平臺軟件的操作，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的審計方法技能，消化所學(xué)審計知識。而且軟件中所選擇的企業(yè)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生將其作為審計對象模擬審計，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。在實驗室實踐教學(xué)之外，也可進行適當?shù)男Ｍ庹n程實習(xí)，比如可以帶學(xué)生分批到事務(wù)所或其他企業(yè)參觀，邀請事務(wù)所企業(yè)的注冊會計師來給我們學(xué)生介紹審計工作方法以及相關(guān)知識，讓他們在工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)，真正感受到什么是學(xué)中做與做中學(xué)。這部分校外實踐課程由于各種條件的限制，一般課時量分配不會太多，五個課時以內(nèi)即可，只要讓學(xué)生有這樣一個經(jīng)歷和體會，實踐結(jié)束學(xué)生就實踐項目內(nèi)容，寫出實踐心得。

2.4 嘗試改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是以卷面成績與平時成績按照一定的比例分配，通常是二比八或者四比六來確定卷面與平時分，最后期末給學(xué)生以一個總評成績，以一個具體分數(shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種分數(shù)評判方式，具有一定的片面性，很難綜合全面的反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且卷面測試是以知識的考核為重點，很多題型死記硬背的較多，無法體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其課程特點，筆者認為審計教學(xué)應(yīng)側(cè)重過程化考核。將考核內(nèi)容劃分為案例考核，課內(nèi)實踐考核，校外實訓(xùn)考核與卷面筆試考核四部分。其中案例考核這部分成績應(yīng)占總成績的25%，根據(jù)學(xué)生在課堂上案例討論效果和情景模擬的參與投入程度打分。課內(nèi)實踐考核，根據(jù)學(xué)生在審計實驗室中軟件操作的熟練程度結(jié)合審計方法技能在業(yè)務(wù)運用的效果打分，這部分分數(shù)也占總分的25%。校外實訓(xùn)考核，主要結(jié)合學(xué)生的實訓(xùn)心得體會進行打分，從心得體會中判斷學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度，實訓(xùn)效果，這部分分數(shù)占總分的25%?？偡质Ｓ嗟?5%留給卷面筆試考核結(jié)果確定，卷面筆試的考核內(nèi)容也要盡量以客觀題，案例分析為主，題型靈活，重點考核學(xué)生分析解決問題的能力?？己藨?yīng)以學(xué)生實踐能力考核為首要目標，通過課程考核，讓學(xué)生更加注重平時的課堂學(xué)習(xí)，課外實踐， 一改過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，主要考察學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。

3 教學(xué)改革的實踐與效果——構(gòu)建立體式教學(xué)體系

學(xué)校要長期堅持社會大服務(wù)的發(fā)展戰(zhàn)略，高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極發(fā)展與行業(yè)企業(yè)的合作，取得了顯著成績，得到了企業(yè)行業(yè)的高度評價。

3.1 設(shè)定教學(xué)目標，與企業(yè)合作編制開發(fā)仿真性教材

近年來，學(xué)院鼓勵教師積極編寫開發(fā)仿真性教材，與企業(yè)行業(yè)共同編制了一套適合學(xué)生特點的內(nèi)容豐富的實訓(xùn)教材，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為重點，并且購置了各類審計會計軟件，學(xué)生通過實訓(xùn)課程，拓展了知識，提高了能力，就業(yè)更加適合經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.2 發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，建立互利互惠實訓(xùn)教學(xué)基地

充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)方案，積極吸收學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，建立互利互惠式穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。教師通過實訓(xùn)基地的實踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，積極改進問題，提高了教學(xué)水平，使得理論教學(xué)更加生動。學(xué)生通過企業(yè)的實踐實習(xí)，使得課堂中所學(xué)的知識在實際工作中得以鞏固，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。而且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還會引起企業(yè)注意，有些學(xué)生畢業(yè)后會被招聘到這些企業(yè)工作。我校教師在實訓(xùn)基地建設(shè)中，還可以利用所學(xué)知識對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，在提高自己的同時也有利于實訓(xùn)企業(yè)的發(fā)展。

3.3 建立穩(wěn)定的高素質(zhì)雙師型教師隊伍

由于職業(yè)教育的實踐性和開放性的要求，要想提高教師的教學(xué)效果，建立適應(yīng)院校的教學(xué)模式與教學(xué)方法，僅僅靠專職的教師的理論知識已經(jīng)顯然不合時宜了，教師培養(yǎng)要體現(xiàn)開放性。學(xué)院可以依托行業(yè)優(yōu)勢，嘗試將校內(nèi)教師利用假期安排到專業(yè)崗位參與實踐鍛煉，同時可以從校外引進一線專家作為兼職教師，在學(xué)生課程實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐。校外專家的語言生動豐富，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對未來專業(yè)工作的自信心。

4 大數(shù)據(jù)應(yīng)用于審計教學(xué)的展望

審計工作每天都接觸著海量的數(shù)據(jù)，如果僅僅靠傳統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)加工，效率會越來越低。因此要圍繞企業(yè)的經(jīng)營管理活動，在教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)的思維，結(jié)合實際向?qū)W生介紹先進的審計理論與方法，充分利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建的平臺和信息技術(shù)，將案例教學(xué)融入信息數(shù)據(jù)的處理過程中，讓學(xué)生在對信息數(shù)據(jù)的分析中，依據(jù)審計標準，對經(jīng)濟活動進行審計，學(xué)會審計方法的應(yīng)用。這就為教師在教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，課前要有對每一教學(xué)知識點的精心設(shè)計，要采用多樣化的教學(xué)模式，特別要注意讓學(xué)生融入到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生充分理解運用經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會對信息進行加工和提煉，確定審計重點，制定審計計劃，按照審計方法的要求，完成審計任務(wù)，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位。

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