“村改居”社區(qū)家庭教育現(xiàn)狀問題及對策研究
——以淄博市M社區(qū)為例

張 琳

(太原科技大學(xué)，山西 太原 030000)

家庭教育越來越受到社會各界的關(guān)注，淄博市“村改居”社區(qū)數(shù)量龐大，其存在的家庭教育問題不容忽視。在此基礎(chǔ)之上，筆者對淄博市M社區(qū)家庭教育展開研究。

1 研究對象及方法

M社區(qū)為淄博市傳統(tǒng)“村改居”社區(qū)，同時也是筆者所熟悉的社區(qū)，因此選取其作本研究研究對象。

本研究將量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合，采取問卷調(diào)查法、訪談法和文獻法。問卷發(fā)放采用隨機抽樣法中的分層抽樣，從M社區(qū)8棟樓中，隨機抽取6棟樓，6棟樓中每棟隨機抽取30家進行調(diào)查，共發(fā)放180份問卷。共收回調(diào)查問卷141份，其中有效問卷124份，問卷回收率達78.3%，問卷有效率為68.9%。在問卷調(diào)查過程中對M社區(qū)參與問卷調(diào)查的被調(diào)查者進行無結(jié)構(gòu)式訪談，以對問卷中不清晰或有疑問的問題進行驗證，及對較淺顯的問題進行深入了解。同時，在研究和寫作過程中查閱大量相關(guān)文獻資料，以進行參考借鑒。

2 M社區(qū)家庭教育現(xiàn)狀及問題

調(diào)查結(jié)果顯示，該社區(qū)家庭教育主要提供者為父母，因此以下主要對M社區(qū)父母基本信息進行分析。由調(diào)查數(shù)據(jù)分析得，M社區(qū)0—16歲孩子父母年齡主要集中在31歲到40歲之間，父親年齡在此范圍內(nèi)的比例為59.7%，母親為56.5%。

2.1 父母文化程度無法滿足教育孩子的需求

M社區(qū)父母文化程度普遍偏低，接受過大專及以上高等教育的父母比例僅為9.7%；該社區(qū)父母反映，孩子功課越來越難，知識只能靠老師教。并且一個人的文化程度在一定程度上影響其職業(yè)，父母職業(yè)均以務(wù)農(nóng)或工人為主，機關(guān)、企事業(yè)單位職工僅有4%。工作性質(zhì)使大多數(shù)父母沒有時間和精力教育孩子且務(wù)農(nóng)和臨工不能給其家庭帶來生活保障，致使M社區(qū)家庭經(jīng)濟條件普遍較落后，家庭教育經(jīng)費不足。

2.2 父母成才觀單一且對孩子成長規(guī)律認(rèn)識不足

2.2.1 成才觀念較單一

M社區(qū)多數(shù)父母認(rèn)為一份高收入、高地位的工作崗位才是成功的象征，“上大學(xué)才是孩子的出路”這一分項觀點上，M社區(qū)父母均值得分為3.18，同意百分比高達70%；該社區(qū)父母認(rèn)為孩子只有考上好大學(xué)，找個待遇好的工作，才能為自己找條出路。如果不上大學(xué)就只能干一輩子工廠，所以認(rèn)為孩子除了上好大學(xué)沒有其他路可以走了。

2.2.2 不能正確認(rèn)識孩子各方面發(fā)展特點及規(guī)律

在“孩子的游戲也是一種學(xué)習(xí)”的看法上持否定態(tài)度，同意百分比僅為26.6%。有父母反映自己孩子才上小學(xué)，因為放學(xué)就玩游戲，已經(jīng)帶上眼鏡了，學(xué)一直也上不去。該社區(qū)父母只看到了游戲壞的影響。較贊同“孩子目前尚不理解的知識，有必要讓孩子提早背來掌握”，可見，M社區(qū)父母不了解孩子的發(fā)展規(guī)律及特點，導(dǎo)致其不能正確認(rèn)識孩子在成長過程中的表現(xiàn)出的各種叛逆，繼而生出不聽話的孩子就不是好孩子的觀念。

2.2.3 父母與子女溝通方式單一且進行不順暢

談到溝通時，很多初中及以上孩子的父母會抱怨孩子不再像以前主動與他們溝通，除了偶爾的閑聊沒有更多的溝通。抱怨的同時，父母沒有看到孩子的不斷成長和改變，也沒有想過通過增加對孩子的關(guān)注以改善這樣的情況。

2.3 父母不能正確認(rèn)識自身存在的問題

從圖1可以看出“村改居”社區(qū)父母對孩子的問題基本能應(yīng)付。但在訪談過程中發(fā)現(xiàn)實際情況與問卷結(jié)果有所偏差。家長在孩子問題解決方面僅停留在表面，覺得自身有能力解決有關(guān)孩子的一切問題，只有當(dāng)問題被細(xì)化時，他們才可以看到自己教育中存在的問題和不足。

圖1 M社區(qū)家庭教育問題解決程度分析圖

2.4 接受相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)的途徑單一

M社區(qū)父母主要從電視、報刊中獲取解決家教育問題的方法，比例為34.6%；育兒方法通過和同齡人聊天獲得的占30.5%；從專家處獲得方法的為5.7%，科學(xué)家庭教育只是的缺乏使M社區(qū)父母無法及時發(fā)現(xiàn)和處理孩子存在的問題。

3 M社區(qū)家庭教育問題的成因分析

3.1 父母缺少家庭教育時間

據(jù)該社區(qū)孩子父母反映，社區(qū)大部分居民需每天起早貪黑上班，沒有時間陪孩子做游戲、講故事。由此可知，M社區(qū)父母與子女溝通方式單一與其整天忙于生計的生活現(xiàn)狀有極大關(guān)系。

3.2 父母教育觀念受其生活環(huán)境和傳統(tǒng)觀念影響

該社區(qū)父母家庭教育觀念受他們所處的生活環(huán)境和傳統(tǒng)觀念影響較深，認(rèn)為只有高薪、高職位才是成才的象征。

3.3 家庭缺少外部支持

(1)學(xué)校教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)質(zhì)量不高。

筆者在走訪過程中發(fā)現(xiàn)M社區(qū)學(xué)校大多數(shù)存在教學(xué)設(shè)施不健全的問題，并且就居民反映，學(xué)校老師多為村里的老教師，師資力量有待提高。

(2)學(xué)校及社區(qū)缺少對家長的培訓(xùn)。

由于此社區(qū)學(xué)校整體師資力量有限，教師家庭教育知識儲備不足，無法滿足家長對于家庭教育知識的需求。社區(qū)居委會只對社區(qū)居民進行日常生活管理，不關(guān)注社區(qū)居民家庭教育相關(guān)問題，從未對社區(qū)居民進行過家庭教育知識和技能培訓(xùn)。

(3)政府對此類社區(qū)關(guān)注度不高，經(jīng)費投入不足。

M社區(qū)居民在缺少其他專業(yè)技能的情況下又失去土地，生活變得沒有保障，家庭教育經(jīng)費不足。孩子父母忙于生計，缺少陪伴和教育孩子的時間和精力，此時政府職能缺位，無疑加重了父母的負(fù)擔(dān)，從而使“村改居”社區(qū)家庭教育問題日趨嚴(yán)重。

(4)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育相互脫離。

經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)M社區(qū)父母很多教育理念與學(xué)校教育理念存在沖突，在這種情況,M社區(qū)父母會在孩子面前質(zhì)疑學(xué)校老師的教育理念和方式，這無疑會使孩子失去對老師的信任，從而影響學(xué)習(xí)興趣和動力。并且家長與學(xué)校缺乏有效溝通，家庭教育和學(xué)校教育各自孤立進行，社會教育缺位，三者之間缺乏聯(lián)系，致使家庭教育陷入問題重重的窘境。

4 M社區(qū)家庭教育問題對策

4.1 家庭內(nèi)部的對策

(1) 父母應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。

家長素質(zhì)是實施家庭教育的基礎(chǔ)和前提，因此“村改居”社區(qū)父母應(yīng)積極通過各種途徑進行家庭教育及其他知識的學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)。

(2)父母應(yīng)樹立多元成才觀念。

父母在家庭教育中應(yīng)做到因材施教，善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長，尊重孩子的選擇，順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流，樹立多元成才觀念。年齡較小的孩子在游戲中會獲得意想不到的成長，父母應(yīng)認(rèn)識到游戲在孩子教育中的重要性，使孩子真正實現(xiàn)自己價值。

(3)父母應(yīng)反思自己自身的教育方式。

有實驗研究結(jié)果表明人們的觀念并不都被自己意識到，有時候教育子女的過程中采用了不正確的教育方式而自己卻沒有察覺。因此改變父母教育觀的前提是，要激起父母不斷產(chǎn)生內(nèi)部新需要，發(fā)現(xiàn)自己觀念中存在的錯誤，從而產(chǎn)生改變的動機。因此，要想轉(zhuǎn)變“村改居”社區(qū)父母教育方式，首先要讓他們自己反思自身的教育方式，發(fā)現(xiàn)自身方式的不足，認(rèn)識到講故事和做游戲等更有效的教育方式的重要性，由內(nèi)而外的進行改變。

4.2 增強家庭外部支持

(1)學(xué)校應(yīng)提高教育質(zhì)量，為家庭教育減負(fù)。

學(xué)校應(yīng)努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教育質(zhì)量，給學(xué)生提供更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還應(yīng)積極鏈接各方資源，廣泛吸收教育人才，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕父母教育孩子的壓力。

(2)政府應(yīng)加大對“村改居”社區(qū)的支持。

“村改居”社區(qū)父母教育觀念的改變必須以社區(qū)生活環(huán)境的改善為前提和基礎(chǔ)。要想改變社區(qū)環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)差距，就要加大對“村改居”社區(qū)資金投入。

除此之外，政府還應(yīng)對“村改居”社區(qū)居民實施就業(yè)優(yōu)惠政策，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，鏈接各方資源為此類社區(qū)居民提供就業(yè)知識與技能培訓(xùn)，方便社區(qū)居民就業(yè)，改善其整天忙于生計，無暇教育孩子的現(xiàn)狀，以使其在家庭教育投入更多時間和精力，逐步實現(xiàn)城市社區(qū)與“村改居”社區(qū)的家庭教育公平。

(3)構(gòu)建政府主導(dǎo)的家庭教育支持平臺。

“村改居”社區(qū)孩子父母、祖父母都沒有接受過好的教育，因此以長輩指導(dǎo)和同輩交流獲取教育經(jīng)驗的方式已不能滿足對當(dāng)今孩子教育的需求。對此，政府應(yīng)極力構(gòu)建以自身為主導(dǎo)、以社區(qū)為主體的家庭教育支持平臺,從以下幾個方面為“村改居”社區(qū)提供家庭教育支持：政府購買“第二課堂”，對“村改居”社區(qū)兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)；開通家庭教育服務(wù)熱線，及時解答“村改居”社區(qū)家庭教育中出現(xiàn)的問題；定期在“村改居”社區(qū)內(nèi)對社區(qū)家庭教育提供者進行相關(guān)培訓(xùn)，彌補其家庭教育能力的不足，并且在一定程度上彌補社會教育缺位的現(xiàn)狀。

5 結(jié)語

社會轉(zhuǎn)型是一個經(jīng)濟高速發(fā)展，但又問題重重的特殊時期，“村改居”社區(qū)是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，是機遇與挑戰(zhàn)并存的社區(qū)。家庭教育是人一生教育的基礎(chǔ)，對人的影響最深刻?！按甯木印鄙鐓^(qū)家庭教育作為我國家庭教育體系中的一部分，其發(fā)展如何不只影響其自身，對我們整個民族和國家的發(fā)展也會有重要的影響?！按甯木印鄙鐓^(qū)家庭教育應(yīng)適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型期的特殊要求，家長應(yīng)樹立多元成才觀念，關(guān)注孩子獨立性、自主性、創(chuàng)新性等品格的培養(yǎng)和發(fā)展。同時，學(xué)校、政府和社會應(yīng)當(dāng)增加對此類社區(qū)的關(guān)注，增加社區(qū)經(jīng)濟投入，加強政策支持并構(gòu)建家庭教育支持平臺，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會“四位一體”的協(xié)同發(fā)展機制，四者共同促進“村改居”社區(qū)子女的成長與發(fā)展。

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