新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析

王玉強

摘要：信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和探索、創(chuàng)新能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可采用創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學(xué)生當(dāng)主人、當(dāng)老師；完善課堂教學(xué)評價，改革檢測方法等基本做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；自主探究

中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0152-01

小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。下面就信息技術(shù)教學(xué)實踐中的一些做法做一下探究。

1.優(yōu)化導(dǎo)入，調(diào)動激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡、心理特征決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩是孩子的天性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的手段。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模以诮虒W(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

在教學(xué)過程中，還可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機。例如我在教學(xué)鼠標(biāo)使用練習(xí)中，充分利用小學(xué)生喜愛游戲這一特點，讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷、紙牌和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。這樣不僅使學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，而且激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

好的開端，是成功的一半。在教學(xué)畫圖一課時，我先將高年級學(xué)生的電腦作品---幻燈片，并配上優(yōu)雅的音樂在教室里播放，教室里頓時沸騰起來，同學(xué)們紛紛舉起小手問這問那，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是我就帶著他們進入Windows的畫圖。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，使得抽象和枯燥的講解變的形象有趣。經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了許多工具和菜單的使用。直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。

2.改革檢測方法

信息技術(shù)課程的檢測應(yīng)該突出它的特色，要讓學(xué)生沒有精神壓力，充分發(fā)揮自己的水平和能力；檢測形式也不要千篇一律，可以針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同形式的檢測，只要達到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的就行了。比如，在學(xué)完用智能ABC輸入法寫漢字后，舉行一次漢字輸入比賽；學(xué)習(xí)了畫圖軟件后就讓每位同學(xué)設(shè)計一幅畫圖作品，讓全班同學(xué)都來欣賞每位同學(xué)完成的作品。每學(xué)一個知識點后，進行一次階段性的考查方式，以便于及時了解學(xué)生到底掌握該知識點的情況如何，也便于教師及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。如果只在期末對學(xué)生進行一次總結(jié)性評價，不光使檢測形式落入俗套，更重要的是評價結(jié)果很可能與實際不相符。例如，在講完收發(fā)電子郵件這一單元時，就采用網(wǎng)上考試測驗的方法進行。這件事情對老師來說并不陌生，對學(xué)生來說卻是第一次。可讓學(xué)生自己往教師的郵箱發(fā)一份電子郵件，要求有文字、圖片、聲音，然后查看學(xué)生的郵件，給學(xué)生進行打分。這樣，課堂上沒有完成的學(xué)生還可以在家中發(fā)郵件，以節(jié)省時間。學(xué)生們非常積極，想盡一切辦法發(fā)一個好的郵件，不會的同學(xué)也主動找會同學(xué)幫忙，利用已有的郵箱發(fā)郵件。學(xué)生們的郵件做的非常好，有文字，有圖片。還有的同學(xué)利用了電子賀卡給老師發(fā)郵件。更有趣的是有一個同學(xué)發(fā)了一個小游戲，當(dāng)時筆者不知道是什么內(nèi)容，很生氣，就讓他重發(fā)，他就說："老師您打開看一看就知道了，這個游戲不是平時玩的游戲，是一個拼圖練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，完成后還可以申請一個試用30天的繳費郵箱，這樣的郵箱速度快。"筆者打開了一看果真如此，當(dāng)時就給他打了優(yōu)秀，真正達到了檢測的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的"教師講多少，學(xué)生學(xué)多少"的模式。讓學(xué)生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。

所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，不論是從未來社會發(fā)展的需要還是從目前的普教工作及現(xiàn)代教學(xué)改革來看，信息技術(shù)課都是非常重要的一門課。它能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)計算能力和分析問題解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和思維創(chuàng)新能力。