農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性的探索

蒙會平

摘要：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是反饋教學(xué)情況，鞏固小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的手段，然而目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計中存在固定化、單一化、結(jié)果化的問題，本文從多樣性、趣味性、生活性、層次性方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計，可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；綜合能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0123-01

在《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和辦法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生探索與合作交流能力的方式，因而農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，從而啟發(fā)、鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問題

課堂練習(xí)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要部分，不僅是反饋學(xué)習(xí)情況的手段，更是小學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的方法。但是目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中存在固定化、單一化、結(jié)果化的問題。

（1）固定化。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時，過于強(qiáng)調(diào)一對一，即一類題目對應(yīng)一類解題方法，同時對每一類題目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的課堂練習(xí)，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，容易形成固定模式，不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

（2）單一化。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計時，選取的練習(xí)內(nèi)容以教材為主，內(nèi)容一致，沒有層次，并且大部分為書面練習(xí)，缺乏動手練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。這樣的課堂練習(xí)設(shè)計不僅不能滿足小學(xué)生的個性需求，更限制了小學(xué)生的知識面，不利于小學(xué)生的思維發(fā)展。

（3）結(jié)果化。教師在對小學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行評價時，只注重結(jié)果，只看解題答案的對與錯，很少關(guān)注解題過程，更談不上小學(xué)生在練習(xí)中展現(xiàn)的思維能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，更抑制了小學(xué)生的主體意識，不利培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性設(shè)計

根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的固定化、單一化、結(jié)果化的問題，本文從多樣性、趣味性、生活性、層次化性提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（1）多樣性。教師在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計時，對于內(nèi)容設(shè)計，不僅限與課本知識，更將課本外的知識應(yīng)用到練習(xí)中，加強(qiáng)課本與實(shí)際的聯(lián)系；對于方法設(shè)計，教師不僅采用書面練習(xí)，更需要將動手練習(xí)、口頭練習(xí)、社會實(shí)踐練習(xí)等應(yīng)用到練習(xí)中。數(shù)學(xué)教師通過對課堂練習(xí)的方法、內(nèi)容進(jìn)行多樣化設(shè)計，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如教師在講授如何用字母表示數(shù)的時候，在課堂上首先利用多媒體（PPT、動畫、視頻）等向小學(xué)生展示實(shí)際生活中的例子，其次引導(dǎo)小學(xué)生積極思考探索，主動發(fā)言自己身邊利用字母表示數(shù)的例子，最后教師布置練習(xí)題，加強(qiáng)練習(xí)。

（2）趣味性。俗話說：興趣是最好的老師。因而數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計時，要抓住小學(xué)生好奇、好新、好勝的特點(diǎn)，從練習(xí)形式、題型方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)故事、生活、游戲等場景，設(shè)計具有趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，改變呆板、單調(diào)的練習(xí)模式，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)小學(xué)生做練習(xí)的興趣，鞏固數(shù)學(xué)知識。比如教師在講解正方形、長方形面積計算公式時，課前，讓小學(xué)生準(zhǔn)備紙張、剪刀等工具；課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生通過自己動手設(shè)計正方形和長方形，并自己進(jìn)行計算，從而講解面積計算公式；課后，讓小學(xué)生觀察身邊的正方形和長方形，他們的面積分別是多少。通過課堂上的動手練習(xí)來增加學(xué)公式的趣味性，加深小學(xué)生的記憶、理解以及應(yīng)用。

（3）生活性。數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中，因而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計時，需要緊密聯(lián)系生活，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，采用多種手段將數(shù)學(xué)知識融于其中，使得練習(xí)內(nèi)容更加生活化、社會化，讓小學(xué)生可以利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而促進(jìn)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。比如教師在講解加減法時，創(chuàng)設(shè)生活情景，將加減法與生活中的買東西相結(jié)合，在課堂上讓小學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，分為店長和買家，買家購買5元的一支鋼筆和一本練習(xí)冊，鋼筆單價是5元/支，練習(xí)冊的單價是2元/本，店長計算買家需要付多少錢。課后教師讓小學(xué)生跟隨家長去買東西，練習(xí)加減法的運(yùn)算。通過課上課后的練習(xí)，鞏固了小學(xué)生的加減法知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）層次性。教育是面向全體學(xué)生的教育，因而數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生的知識差異和階段需求進(jìn)行層次性課堂練習(xí)設(shè)計，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的小學(xué)生設(shè)計由易到難、由簡到繁、由一到多的程度進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計，讓"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而為每一名小學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的環(huán)境，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生全方位發(fā)展。

3.總結(jié)

總而言之，采取多樣性、趣味性、生活性、層次性理念設(shè)計農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，不僅可提高教學(xué)質(zhì)量和水平，鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更能培養(yǎng)小學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力提升，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。