如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

張玉玲

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0112-01

俗話說興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生求知的動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進入知識宮殿的向?qū)?。正是因為這樣，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用?？鬃诱f過，"知之者，不如好之者"，認(rèn)為"好學(xué)"對教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出："興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向。"由此可見，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。在小學(xué)教學(xué)過程中我通過以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何巧妙地導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，這是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望的極好時機。小學(xué)生正處在無意注意為主向有意注意為主的發(fā)展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。作為一名數(shù)學(xué)教師，我要為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的教學(xué)情境中，多開動腦筋，自主學(xué)習(xí)，掌握知識，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)認(rèn)識角一課時，我用生動、有趣的故事導(dǎo)入：在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)'角娃娃'最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？又如在教學(xué)"年、月、日"時，教師提問："同學(xué)們喜歡過生日嗎？"學(xué)生們都高興地回答："喜歡！"接著問了幾個學(xué)生："你幾歲了？過了幾個生日？"學(xué)生們依次回答后，教師說："同學(xué)們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？"學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。這樣導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.采用直觀教具、學(xué)具操作、電化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖示、教具、學(xué)具等材料組織、指導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，在教師指導(dǎo)下，親自動手，使學(xué)生在活動中體會到實踐操作的意義，學(xué)會既動腦，又動手的本領(lǐng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起新的學(xué)習(xí)需要，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小剛的前面有6個小朋友，小剛的后面有5個小朋友一共有（）小朋友做游戲？先讓學(xué)生通過擺學(xué)具：△△△△△△☆△△△△△。"☆"表示小剛."△"表示做游戲的其它小朋友。通過操作.學(xué)生知道這一隊一共有12人.接著把這一題改一下一共有14個小朋友做游戲，從前數(shù)小剛第7，從后數(shù)小剛第幾？學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)小剛排第8。比如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進而推導(dǎo)出三角形的面積公式。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次表演：我先讓兩名學(xué)生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里演示，讓其他同學(xué)觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深印象。學(xué)生們興致高昂，個個開心地進行自己的表演。通過這次表演，學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學(xué)知識，我也盡力為學(xué)生提供展示的舞臺，把課堂教學(xué)的知識延伸到室外，讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。

4.利用多種評價手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰如其分的評價，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)冊上一道較難的思考題，很多學(xué)生沒做出來，一個學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯誤，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道"方法太好了，如果計算時再仔細(xì)一些就更棒了！"等到作業(yè)本發(fā)下去以后，這個平時不愛改作業(yè)的學(xué)生很快就找我來改題了。我們班有個男學(xué)生，平時做作業(yè)總是不認(rèn)真，字跡潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個他非常喜歡的剪貼畫，并在旁邊寫道"看到你的進步老師真高興，相信你下次做得更出色！"他一拿到作業(yè)本，就高興得到處炫耀，在以后的作業(yè)當(dāng)中我繼續(xù)用不同的方法來激勵他，這名學(xué)生的作業(yè)也一次比一次有進步。教學(xué)過程中，我總是積極地抓住學(xué)生的閃光點，用不同的方式給不同的學(xué)生以適時的表揚。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門功課的重要前提。我們只要堅持采取多種多樣、行之有效的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。