高中藏語文教學方法淺析

旦增旺久

摘要：高中藏語文教學不僅需要教授藏語文知識，還要積極地培養(yǎng)學生的學習興趣，進而達到思維能力的培養(yǎng)。但是，教師受到應試教育的影響，在藏語文教學中采用填鴨式的教學方法進行授課，這種現(xiàn)象都極大地阻礙了學生藏語文思維能力的開發(fā)。本文將針對高中藏語文教學中如何培養(yǎng)學生的藏語文思維進行淺談。

關鍵詞：高中藏語文；特點；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0081-01

1.更新觀念、全面提高學生的素質

在了解學生的基礎上，要真正實現(xiàn)素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現(xiàn)代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓練式為開發(fā)式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發(fā)展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。

2.認真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中藏語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元三篇文章。單元前都有"單元提示"。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出.在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質量如何，某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一課的前提。

同時，藏語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據(jù)學生的能力與水平，進行適當?shù)恼{整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當?shù)慕虒W方法和訓練過程。

3.改變傳統(tǒng)的教學方式

學生長期處于被動的、個體的、競爭的學習狀態(tài)之中，久而久之，學生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學生積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學中尋求新的思路、新方式，教師不應該是也不可能是知識的權威，教師應是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以這樣就會限制他們的思維。因而在課堂上要創(chuàng)設民主寬松的學習范圍，使教師真正成為學生學習的引導者、合作者，激發(fā)學生的學習興趣和興致，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

4.靈動鮮活的課堂教學

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的惟一對象，除了一本課本外，就是一大堆練習，其它什么也沒有了。現(xiàn)在教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。教無定法，學亦無定法，課程的"教學過程"變得靈動活潑，它不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。而是強調預設的教案在實施過程中需要開放地接納始料未及的體驗。不能讓活人圍繞死的教案轉，而是鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。新課程的"教學時空"變得延展開放，它突破了傳統(tǒng)教學封閉、狹小，眼界限于書本的藩籬。新課程突破了"課堂教學就是教室里上課"的傳統(tǒng)觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域。讓學生到大自然中去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部"活"的無字書。

5.構建"自主、合作、探究"的教學方式

課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要應做學生的點拔者或引路人，讓他們去尋找，探索，并解決問題。我認為"小組合作學習"這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環(huán)境。

（1）要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成；（2）強調小組合作與分工。教師一定要讓各小組明確任務，如果導學案有10個問題，那么就把10個問題分別讓每個小組承擔，每個小組重點研究一個問題，小組長領任務后，要給小組成員分工，各有其責；（3）讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中我采用學生質疑，合作交流，談收獲等形式調動學生的主動參與意識，在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性；（4）鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如"進步獎"、"創(chuàng)意獎"等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下。