探究如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)

王素艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。筆者通過(guò)對(duì)本市小學(xué)開展實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)在途徑、要求、方法以及效果等方面存在問(wèn)題，并嘗試從國(guó)家、學(xué)校及其教師層面提出相應(yīng)之策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫字教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0059-01

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美觀的培養(yǎng)起著重要作用。然而，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，即使一些學(xué)生在課堂上接受教師的相關(guān)訓(xùn)練，但由于日常的學(xué)習(xí)和生活又走電腦等數(shù)字化路線，使他們習(xí)慣于技術(shù)化產(chǎn)品的便捷而逐漸失去對(duì)寫字的興趣，以致老師的寫字教學(xué)效果事倍功半。因此，必須調(diào)查寫字在現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題以有的放矢提出對(duì)應(yīng)之策。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)文獻(xiàn)搜索對(duì)以往有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)相關(guān)資料的搜集與整理，并且充分運(yùn)用訪談法、直接參與性觀察法等方法對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行了實(shí)地搜集研究資料。

1.1 教學(xué)的途徑：未有一節(jié)專門的寫字課。筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)查和該校老師的交談，發(fā)現(xiàn)該校課程表上沒(méi)有一節(jié)專門的寫字課。整整一張課程表被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)實(shí)踐等與考試成績(jī)直接相關(guān)的課程占滿。而對(duì)于寫字教學(xué)，重視的教師在碰到學(xué)生字體不佳的情況，在其他課程上加以強(qiáng)調(diào)；不重視的教師則忽略寫字教學(xué)，直接把經(jīng)歷投在和考試成績(jī)相關(guān)的課程上。

1.2 教學(xué)的要求：空泛、寬松、形式化。筆者通過(guò)與學(xué)生們交流，了解到有的老師只是簡(jiǎn)單的要求："同學(xué)們，大家要把字寫好，老師只喜歡漂亮的字體，瞧，這位同學(xué)的字寫得多好啊，老師很喜歡"，雖然有一定的要求，但是卻沒(méi)有具體化，這一橫寫到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這一豎又要寫到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)等等。有的學(xué)生書寫水平到三年級(jí)都還很差，練習(xí)本上字跡歪歪斜斜、潦草馬虎，盡管如此，練習(xí)本上教師看似"鼓勵(lì)"的"紅鉤"或"百分"字樣卻本本皆是，對(duì)書寫中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。甚至有的老師只要求字寫正確，不要求字寫標(biāo)準(zhǔn)，除非這個(gè)學(xué)生的字寫得已經(jīng)看不清楚了，老師才忍下心給其劃叉。

1.3 教學(xué)的方法：以單一的罰抄為主。筆者通過(guò)直接參與小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂，發(fā)現(xiàn)有的老師屬于傳統(tǒng)的教師，認(rèn)為棍棒下出優(yōu)生。學(xué)生如果哪些字寫得不符合標(biāo)準(zhǔn)，令其學(xué)生罰抄，以為"罰抄百遍，其書寫必定規(guī)范"。

是的，適當(dāng)?shù)牧P抄可以增加學(xué)生對(duì)漢字的接觸頻率，但過(guò)多的罰抄使學(xué)生只是一味的去完成任務(wù)，俗稱"人在，心不在"，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.4 教學(xué)的效果：低下、分散、不持久。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出來(lái)：孩子們?cè)趯?duì)識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作教學(xué)等教師教學(xué)任務(wù)的興趣中，只有1/10的孩子對(duì)寫字教學(xué)感興趣，這個(gè)數(shù)字明顯很低。而且，雖然這些孩子對(duì)寫字教學(xué)感興趣，但是，相對(duì)于身邊的其他事情，如上網(wǎng)、玩耍等趣味性活動(dòng)而言，其興趣程度大打折扣。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

2.1 國(guó)家方面。第一，提高教師入職門檻。國(guó)家應(yīng)盡快修訂教師入職標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)教師的素質(zhì)做出較為全面的要求，規(guī)范地、嚴(yán)格地進(jìn)行教師資格認(rèn)定，用"教師資格標(biāo)準(zhǔn)"指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式。小學(xué)教師職業(yè)非常特殊。小學(xué)生更處于未成熟階段，可塑性更強(qiáng)，需要教師在教育教學(xué)方面有較高的能力，在為人方面是師表楷模。第二，大力開展?jié)h字功能意義的宣傳教育。首先，宣傳漢字記載了豐富的漢民族文化。其次，宣傳漢字書法藝術(shù)具有的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值。漢字因其獨(dú)特的筆畫和結(jié)構(gòu)，比其他文字更有藝術(shù)性和形象性。最后，宣傳學(xué)習(xí)書法藝術(shù)在提升人生價(jià)值上的意義。

2.2 學(xué)校方面。第一，學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)考核。據(jù)悉小學(xué)對(duì)學(xué)生的書寫有一定的重視：不僅僅把字寫得漂亮的同學(xué)的字貼在公告欄里，供過(guò)往的學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，還定期舉行寫字比賽，有學(xué)生的比賽，也有老師的比賽。

第二，制定校本課程，開設(shè)一定的寫字課。學(xué)校根據(jù)各學(xué)段寫字要求，從行政手段上要求教師重視寫字教學(xué)。事實(shí)證明，這樣做的意義在于：在具有一定水平的教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，在落實(shí)《新課標(biāo)》要求的同時(shí)，較快地提高寫字水平，收到良好的寫字效果；在寫字課上，在教師的示范指導(dǎo)與書法賞析下，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書法與練習(xí)書法的興趣，使寫字成為學(xué)習(xí)書法的啟蒙。

第三，尋求配合，做到學(xué)科、學(xué)校之間的要求一致。寫字不但是寫字課、語(yǔ)文課的活動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為使學(xué)生養(yǎng)成姿勢(shì)正確的寫字習(xí)慣，我們還需要加強(qiáng)與科任老師的聯(lián)系，請(qǐng)他們上課時(shí)做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诤⒆訉懽殖霈F(xiàn)錯(cuò)誤姿勢(shì)時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正，配合學(xué)校規(guī)范孩子的寫字姿勢(shì)。

2.3 教師方面。第一，研讀《課標(biāo)》，準(zhǔn)確把握?！缎抡n標(biāo)》對(duì)各個(gè)學(xué)段的寫字目標(biāo)是有明確規(guī)定的，通過(guò)研讀，教師從整體上把握寫字教學(xué)的目的，做到胸中有全局，對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體要求也心中有數(shù)。

第二，激發(fā)興趣，改進(jìn)課堂。

第三，提升自己，加強(qiáng)交流。"教師的一手好字，在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地起著一種榜樣的作用，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，合理優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，可創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和吸引學(xué)生的無(wú)意注意，"據(jù)此，我們以能者為師進(jìn)行寫字講座，分析中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具體傳授了筆畫的練習(xí)方法；為了調(diào)動(dòng)教師練字的積極性和自覺(jué)性，學(xué)校定期舉行"教師寫字比賽"，評(píng)出等次，進(jìn)行展覽和獎(jiǎng)勵(lì)；為了提高寫字指導(dǎo)課的水平，學(xué)校經(jīng)常開展寫字課的交流與研討。