微課在高中信息技術教學中的應用探討

李猛

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，信息技術教學已經(jīng)成為了教育工作者關注的重點內容。但是，信息技術作為高中教育體系的組成部分，并未納入到高考科目。因此，很多教師與學生并不重視信息技術學科，嚴重影響信息技術學科的教學效率，無法提高學生的綜合素養(yǎng)。微課是現(xiàn)代化教學手段，在教育教學中廣泛的應用，將微課應用于信息技術學科，能夠有效提高信息技術課堂教學成效，發(fā)展學生綜合素質。

關鍵詞：微課;高中信息技術;應用

前言

在新課改背景下，重視學生的素質教育，要求學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而且，高效有趣的教學形式也在不斷豐富，其中微課教學，方便快捷、短小精煉，很容易就能將學生的注意吸引，將學生的學習興趣充分激發(fā)，促使學生主動的加入到課堂知識的學習中。將微課教學引用到高中信息技術教學中，能夠促使學生積極主動的參與到課堂知識的學習中，促使學生在信息技術課堂中獲得全面發(fā)展。

一、微課在高中信息技術教學中存在的問題

（一）對微課重要性的認識不夠

信息技術學科是高中教育體系中的重要學科，但是僅僅是因為此學科并不是高考科目，導致很多教師與學生并不重視。在課程的安排方面，信息技術課堂占據(jù)的較少，而且還總會被占用。現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，未來社會需要信息技術人才，所以，信息技術教學是十分重要的，教師要認識到信息技術教學的重要性，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

（二）微課質量不高

教師在設計微課時，要將教學內容進行認真的選擇，科學的規(guī)劃教學步驟。但是，在當前的高中信息技術教學中，雖然應用微課進行教學，但是教學內容過于單一，無法調動學生的學習興趣，微課教學質量不高。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

（一）明確微課主題

將微課應用于高中信息技術教學中，首先就要將微課的主題與教學目標確定，才能保證微課的高效開展。若是教師未能設計準確的教學目標，學生的學習效果會受到嚴重的影響，導致高中信息技術效率不高。因此，教師在運用微課教學時，一定要將微課的主題與目標明確，通過教學內容與學生的的學習能力，設計微課學習內容，保證微課教學的順利進行。而且，在設計微課時，微課的內容不能過于寬泛，要以某一知識點或是重點、難點內容為基礎，為學生制作相對應的微課視頻。這樣設計有助于提高教學的針對性，使學生專注于教學內容[1]。

在學習《信息的基本特征》時，教師在為學生設計教學時，要明確本節(jié)課的知識理論性較強，若是采取傳統(tǒng)的教學方式對學生進行灌輸式教學，學生會感到信息技術課堂枯燥無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以為學生設計微課，要求學生自己根據(jù)微課視頻開展自主探究學習，自己理解和歸納知識。微課學習的形式會使學生積極參與信息技術的學習，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師在設計本節(jié)微課時要有明確的主題和教學目標，本節(jié)微課要使學生理解信息的基本特征。通過學習要使學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動的學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

（二）合理控制微課時間

微課教學的主要特點之一就是時間較短。依據(jù)對學生的調查發(fā)展，學生很難保證長期的注意。即使是學生很感興趣的內容，也無法使學生一直保持注意力。依據(jù)學生實際的情況，在高中信息技術教學中，教師在制作微課時，要將時間進行科學合理的控制，保證時長在10分鐘以內，微課的內容要清晰明確，條理清楚。將微課時間合理的控制，會使學生一直保持專注的狀態(tài)，積極的進行知識的學習[2]。

（三）堅持以學生為本的理念

在高中信息技術的教學實踐中，教師要將教學內容與教學方式充分的考慮。要站在學生的角度設計教學，結合學生實際的學習情況以及興趣愛好，靈活的為學生選擇最適合的教學方案。教師要在微課中通過生動的語言吸引學生的注意，通過專業(yè)的知識加強學生的文化素養(yǎng)，同時教師可以采取多樣的形式將學生的學習興趣充分的激發(fā)，促使學生全身心的投入到微課的學習中。而且，教師在為學生設計微課前，要與學生進行溝通，了解學生基礎的學習情況，接收知識的水平，明確學生會在學習過程中遇到的難點，將信息技術教學劃分層次，使微課適應不同層次學生的需要。同時減輕了教師的教學壓力，提升教學質量，教學效果會獲得顯著提高[3]。

（四）選擇適宜的微課資源

微課教學有著多種形式，可以通過錄視頻、動畫等形式將教學內容展現(xiàn)。所以，教師在應用微課時，還要選擇適合的教學資源，通過教學內容和學生的實際情況，為學生挑選適宜的學習資源，有效促進學生能力的發(fā)展。例如，高中信息技術的理論部分，教師可以通過視頻的形式開展，通過相應的圖片和場景，增強學生學習的趣味性，使學生主動的加入學習中。

結論

現(xiàn)代信息技術快速的發(fā)展，應用于社會中的各個領域，同樣應用于教育領域，有效的促進教學效率的提高。將微課應用于高中信息技術教學中，要考慮學生真實的學習水平以及學習內容，合理的為學生設計微課，發(fā)揮微課在信息技術課堂中的積極作用。微課教學將傳統(tǒng)的教學形式轉變，充分的尊重了學生的主體地位，最大程度的調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

[1]石近勇.微課分層教學在高中信息技術課堂的應用價值研究[J].信息與電腦（理論版），2019（03）：245-246.

[2] 刁羽.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].課程教育研究，2018（45）：150.

[3] 梅海蓮.微課在高中信息技術學科教學中的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（10）：63-64.

（作者單位：肥城市第六高級中學）