英語(yǔ)聽力教學(xué)策略淺析

吳珊

摘要：本文依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，系統(tǒng)列舉了影響學(xué)生聽力的一些主要因素，闡明了提高大學(xué)英語(yǔ)聽力課教學(xué)質(zhì)量的具體方法及策略，論述了提高聽力課教學(xué)質(zhì)量與提高整個(gè)外語(yǔ)水平的必然聯(lián)系。只要從觀念、思想上解決認(rèn)識(shí)問題，而且客觀上采取一定的優(yōu)化措施，提高整體外語(yǔ)水平是切實(shí)可行的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力教學(xué)；策略

語(yǔ)言是交際的工具，推廣英語(yǔ)教學(xué)也正是為促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面與國(guó)際接軌，而聽是交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)口頭信息的接受與理解，是人們接受外界信息的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果不具備較好的聽力，就無(wú)法把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到口頭交際中去.這就直接影響到語(yǔ)言整體水平的提高。大學(xué)英語(yǔ)聽力的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽的能力，并依次獲得專業(yè)所需要的信息，進(jìn)行社會(huì)交際，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師必然圍繞這個(gè)目的，根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的聽力訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐表明，近幾年來(lái)，學(xué)生的聽力水平有所提高，但距《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的要求，還有較大差距。為了提高聽力課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，除師生共同解決思想認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)的障礙外，更重要的是在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)影響學(xué)生聽力水平提高的因素，采取有效的方法和策略，才能與時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的要求相適應(yīng)。

聽力水平的提高和其他任何事物一樣是有其規(guī)律可循的。然而有的教師上聽力課時(shí)往往由于方法少而效果不佳。許多學(xué)生在練習(xí)聽力上花費(fèi)的時(shí)間和精力很多，但提高不大。我們認(rèn)為這些情況都與他們對(duì)影響學(xué)生聽力水平提高的因素及聽力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律了解不深。筆者結(jié)合個(gè)人及同行多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)影響英語(yǔ)聽力提高的因素及改進(jìn)聽力教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了剖析。

一、影響學(xué)生聽力水平提高的因素

在語(yǔ)言知識(shí)方面的表現(xiàn)：首先是語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在英語(yǔ)連貫的發(fā)音過程中，往往由于同化、連讀、弱讀、音素省略及不完全爆破音的關(guān)系，會(huì)發(fā)生音變，從而影響到學(xué)生的聽力效果，造成聽力困難。其次是詞匯障礙，學(xué)生掌握詞匯量甚小，對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)嚴(yán)重欠缺，聽力過程中聽不出前后綴，對(duì)老詞新義，同音異義現(xiàn)象不明?？傊?，生詞過多也是學(xué)生感覺聽力困難的因素之一。第三是語(yǔ)法方面更是存在不足，由于語(yǔ)法知識(shí)欠缺或運(yùn)用不熟練，往往抓不住所聽力材料的中心，不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而無(wú)法正確理解句義。第四是文化背景知識(shí)嚴(yán)重缺乏：語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。學(xué)生要想正確理解和記憶所聽內(nèi)容，就應(yīng)具備一定的英美文化歷史知識(shí)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、思維方式、生活方式和價(jià)值觀等相應(yīng)背景知識(shí)。否則就會(huì)給聽力理解造成障礙。此外，對(duì)基本聽力技巧了解和掌握不足也是聽力理解困難的主要因素。

二、提高聽力教學(xué)的方法和策略

（一）真真切切熟悉語(yǔ)言規(guī)律重視基礎(chǔ)教學(xué)

聽力排在語(yǔ)言技能之首，這不但反映了語(yǔ)言習(xí)得的客觀規(guī)律，也能被幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程加以充分證明。然而公共英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象不是兒童而是成年人。后者天生的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制（ALD）較兒童大大衰退了。因此，成年人單純通過聽力來(lái)學(xué)外語(yǔ)，或者為提高聽力而訓(xùn)練聽力，往往會(huì)收到事倍功半的效果。所以對(duì)他們來(lái)說，聽力的提高往往依賴于他們的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音的基本功。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，聽力的提高不僅僅靠聽力課本身，而是需要有一定的詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)作基礎(chǔ)。而詞匯量的擴(kuò)大和語(yǔ)法知識(shí)的掌握則有待于通過其它課型以及課后聽、說寫等方面的各種練習(xí)和反復(fù)記憶才能達(dá)到。因?yàn)槁犃φn和其它課是相輔相成的。這就要求共外教學(xué)從一開始就要狠抓基本功訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法概念，弄清常用詞的意義和用法以及它們的正確讀音，這樣才能為包括閱讀、聽力在內(nèi)的各項(xiàng)技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）竭盡全力掌握聽力本質(zhì)實(shí)施訓(xùn)練對(duì)策

通常聽力訓(xùn)練過程可分解為辨別和選擇兩個(gè)層次。如上所述，聽力的對(duì)象是連續(xù)不斷的、以聲音為載體的有意義的語(yǔ)流。因此訓(xùn)練聽力的第步應(yīng)該是“辨音”。例如要求學(xué)生能辨清哪些是意義不同的音位。

除此之外還應(yīng)使學(xué)生熟悉一定的語(yǔ)流知識(shí)，包括短語(yǔ)中單詞連讀，如：；an-hour-ago和縮略語(yǔ)的讀法，如：cant（Can not），Id like to（I would like to）以及語(yǔ)調(diào)升降、句子重音乃至句子節(jié)奏等。

盡管聽力所涉及的詞匯量不大，但學(xué)生往往缺乏通過聲音辨義的能力。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)只記它們的書寫形式而不記讀音，這種方法對(duì)提高聽力是很不利的。要求學(xué)生把讀音與書寫形式結(jié)合在一起記憶，通過朗讀單詞、背誦課文、聽寫、聽譯句子及生詞和詞組等方法達(dá)到通過聲音辨義的能力。所謂“選擇”即在熟悉語(yǔ)音和語(yǔ)流的基礎(chǔ)上從話語(yǔ)中“選擇”（或稱作捕捉）含有大意的成份?？陬^交際和書面語(yǔ)言不同，前者要求在瞬間做出反映。因此一段話中不可能每個(gè)詞都含有信息，其中必然包含了大量的冗余成份。冗余成份包括用于構(gòu)成語(yǔ)句表達(dá)意義所需要的音素、詞素、結(jié)構(gòu)詞，如：“do you”。如果能學(xué)會(huì)排除冗余詞的干擾而抓住中心詞就能大大提高聽力的準(zhǔn)確性。

（三）全力以赴拓寬國(guó)情知識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練手段

眾所周知，在一般情況下聽的內(nèi)容大都與所聽語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)、文化和歷史背景有密切關(guān)系。因此，擴(kuò)大知識(shí)面也是很重要的。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生事先了解了所聽材料的有關(guān)背景知識(shí)，他們的聽力理解準(zhǔn)確性就有顯著的提高。聽力要求學(xué)生注意力高度集中并能迅速作出反應(yīng)。由于聽音是通過聽覺器官來(lái)接受語(yǔ)言載體的，因而時(shí)間一長(zhǎng)大腦就會(huì)產(chǎn)生一種飽和感，容易使人疲倦、無(wú)法集中精力而使聽力效果下降。為此要變些花樣，使學(xué)生不斷保持新鮮感，以刺激其聽力興趣。要做到這一點(diǎn)，首先在選擇和搭配聽力材料時(shí)要盡量使其內(nèi)容和形式多樣化。其次是課堂練習(xí)形式多樣化，如：多項(xiàng)選擇、判斷正誤、回答問題、簡(jiǎn)述大意、填空、聽寫、口譯等多種形式的口、筆頭練習(xí)。同時(shí)還可插播一些音樂來(lái)調(diào)節(jié)過于緊張的大腦?？傊?，力求使聽力課不僅充實(shí)飽滿，而且豐富多彩，以獲得最佳效果。

（四）千方百計(jì)開拓學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容預(yù)測(cè)的能力

一般來(lái)說.我們不會(huì)毫無(wú)準(zhǔn)備地聽，在聽之前，我們可以根據(jù)所掌握的知識(shí)和信息對(duì)將聽的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽力材料的插圖和標(biāo)題對(duì)將聽到的內(nèi)容透露了重要的信息，針對(duì)聽力材料所編寫的練習(xí)讓我們能基本確定應(yīng)采取哪種聽力技巧，從這些練習(xí)所提的問題中大多可以看出聽力材料內(nèi)容和大體結(jié)構(gòu)等等。另外，從聽力材料的種類也大致可以判斷出材料的結(jié)構(gòu)。這樣，在聽材料之前就對(duì)它的基本框架、主題、情景、談話人、意圖等等有了一種預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)工作做得越充分，在聽材料時(shí)就感覺越輕松。另外，談話者的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓等等都可以幫助對(duì)所聽內(nèi)容的預(yù)測(cè)。此外，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也可以有效地幫助學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行預(yù)測(cè)。由于這種預(yù)測(cè)使人的大腦一方面不斷處于興奮之中，同時(shí)也使它適時(shí)地得到休息因?yàn)楫?dāng)預(yù)測(cè)得到證實(shí)時(shí)，大腦便開始放松，人開始有種成功的愉悅之感，并且對(duì)所聽內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越感興趣。

（五）教師策略提示與學(xué)生復(fù)聽相結(jié)合

在聽的過程中，如遇到重要單詞或難詞，教師最好不要急于給答案，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文“猜”單詞或用釋義的辦法提示學(xué)生，然后再讓學(xué)生復(fù)聽核準(zhǔn)。如讓學(xué)生聽下面這個(gè)句子：hes always been so conscientious andhard-working.and has been slaving at his book every eveningfor months on end recently。學(xué)生初聽時(shí)可能感到“slavingat”和“on end”這兩個(gè)詞有困難，教師可以讓學(xué)生給出名詞hard-working”，聯(lián)想“slaving at”的意思。還可以給出名詞slave并進(jìn)而用“work hard at”誘導(dǎo)學(xué)生猜出“toslave at”的意思。對(duì)于“on end”教師可以給出“withoutstopping”讓學(xué)生猜。教師提示以后再讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)聽，這樣印象就會(huì)十分深刻。

（六）先快后慢，快速與慢速有機(jī)結(jié)合

速度較快的聽力教材學(xué)生不易聽懂，但平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生逐步適應(yīng)正常的口語(yǔ)速度。因此可采用快慢結(jié)合，先快后慢的方法?？蛇x用標(biāo)準(zhǔn)速度的教材，上課時(shí)先讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)速度的，盡量理解和記憶其中內(nèi)容，然后再聽一遍慢的，比如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的《視聽說教程》教材就具備這種功能。通過慢放，可以檢查第一遍聽的是否正確。

（七）預(yù)先審視問題，力求聽和回答問題相生相長(zhǎng)

回答問題是進(jìn)行連續(xù)活動(dòng)和短文層次聽力訓(xùn)練的基本功。聽完一段話后要求學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容回答幾個(gè)有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、緣由和主題等構(gòu)成信息要素的問題。這種訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生通過聽獲取信息的能力，養(yǎng)成對(duì)信息要素的快速反應(yīng)是極為有益的。聽力技能的提高關(guān)鍵在于從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)。如不顧訓(xùn)練打勾畫圈的作法，其結(jié)果很可能適得其反：花時(shí)頗多，收效甚微。值得注意的是，選擇題練習(xí)作為客觀測(cè)試學(xué)生的聽力是可取的，但不宜作為貫穿聽力訓(xùn)練過程的主要練習(xí)手段。

（八）課堂為主課下為輔，力求課上與課下相銜接互動(dòng)

聽力的提高光靠聽力課有限的學(xué)時(shí)是不夠的，一定要讓學(xué)生在課后多聽。聽力課不要求預(yù)習(xí)，但課后要大量的復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)有聲材料、盡量多聽，非不得已不要讓學(xué)生看文字材料。課外為學(xué)生創(chuàng)造很好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源及廣播等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高聽力興趣。為此可在聽力室配以有聲材料供學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除此以外還可為學(xué)生組織講座，請(qǐng)外教講課，放英語(yǔ)電影、廣播等。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的聽力水平是項(xiàng)較難而又最容易被忽視的工作。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)外對(duì)提高聽力的理論和英語(yǔ)聽力課教法研究的還不多，還沒有形成一套系統(tǒng)且行之有效的提高聽力水平的方法。

總之，提高聽力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，同時(shí)也是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與，在教學(xué)方法上、策略上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高，將來(lái)投入社會(huì)會(huì)發(fā)揮更好作用，為經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，為中國(guó)與世界接軌培養(yǎng)合格人才。