學風建設新路徑：學業(yè)發(fā)展導學服務

師雷宏 劉名陽

摘要：學業(yè)發(fā)展導學服務對于提高教育教學質(zhì)量，促進學生成長發(fā)展具有重要的意義。當前高等教育進入新時代，學生呈現(xiàn)多樣化和個性化發(fā)展的特點，軟件學院不斷探索學風建設新路徑，融合多元理念促進學生學業(yè)發(fā)展，提高育人的針對性和實效性。

關鍵詞：學風建設新路徑；學業(yè)發(fā)展；導學服務

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”這為大學生學風建設提供了根本遵循和方向指引。

學風是學生思想品質(zhì)、學習精神、綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學校的治學觀念和大學精神，反映了學校的辦學水平和管理水平。學風的好壞直接影響到學校教學改革的步伐和教學質(zhì)量的提高，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。促進學生全面發(fā)展是高校教育和學生工作的核心價值和共同使命。創(chuàng)建優(yōu)良的學風聚焦學生學業(yè)發(fā)展既是保障學校教育教學質(zhì)量、促進可持續(xù)發(fā)展的需要，也是助力大學生成長成才，全面發(fā)展的迫切需要。

雙一流建設要求高校不斷探索一流人才培養(yǎng)的新思路新路徑。目前，我國高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段。師資、資源嚴重緊張，教育理念、模式、方法和手段不能滿足學生學業(yè)與發(fā)展個性化和多樣化需求。學生在自主學習方面盲目性和隨意性較大，對專業(yè)未來發(fā)展比較茫然。這些矛盾和問題的存在不僅不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且會造成教育教學質(zhì)量的嚴重下降。如何提高學生的學習效能，增強學生的學習能力促進學生學業(yè)發(fā)展，助力學生學業(yè)成功，就成為教育研究的重要關注點。

軟件學院始終把創(chuàng)建優(yōu)良學風作為大學生思想政治教育的主要內(nèi)容。通過因材施教、多元協(xié)同，構建學業(yè)發(fā)展導學服務體系助力學生成長成才。緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，把課內(nèi)“教學”和課外“導學”有機結(jié)合，以學生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，以因材施教為理念，以導學為手段，緊貼不同學生的特點和需求，對學生和學業(yè)過程分類分級分層輔導督導，引導學生自主學習，倡導互助學習，幫助學生合理規(guī)劃學業(yè)、激發(fā)學習動力、提升學習能力、練就可遷移能力和培養(yǎng)學生終身學習意識，取得明顯成效。在學校學風建設調(diào)研分析報告中顯示，軟件學院學生不及格率居全校最低；創(chuàng)新實踐能力明顯增強，500多次學生在國際國家學科競賽中獲得特等、一等獎，2015和2017年各有1支團隊直接晉級互聯(lián)網(wǎng)+國賽；學生就業(yè)連年實現(xiàn)雙高（就業(yè)率98%，60%高質(zhì)量就業(yè)）。

一、注重頂層設計，建立多元協(xié)同學業(yè)發(fā)展機制，營造全員育人氛圍

建立學業(yè)發(fā)展協(xié)同機制。成立院長牽頭，由分管學生、教學工作的院領導協(xié)助，學生辦、教務辦、教學科研中心、實驗室聯(lián)合組成的學業(yè)發(fā)展工作領導小組，組織并指導全院開展學業(yè)發(fā)展服務工作。

召開教、學聯(lián)席會議。討論教、學中的問題制定解決方案。學院領導、教務、學工定期下課堂了解教學、學生的學習狀態(tài)。班導師教師、輔導員每周互通學生的課堂出勤、學習狀況，對問題班級和學生及時跟進，及時解決問題。

建立校企協(xié)同機制。引進企業(yè)100萬元教育基金、設立校企合創(chuàng)新實驗室等方式提升學生學習動力和創(chuàng)新實踐能力，提升育人質(zhì)量。

完善家校協(xié)同機制。通過給家長一封信、重點生每月溝通、家訪等方式，密切家校聯(lián)系，形成家校共同促進優(yōu)良學風和育人的合力。

二、貫徹因材施教理念，搭建學生學業(yè)發(fā)展服務平臺，促進學生學業(yè)個性化、多樣化發(fā)展

成立學業(yè)發(fā)展服務中心，掛靠學生辦，負責工作的總體推進、落實。加大條件保障投入建設專門場地、建章立制規(guī)范運行。

按照分階分層分類的原則，貼合學生的特點和需求，對在學業(yè)發(fā)展上有不同層次需求的學生提供不同層次有針對性的輔導，分別構建了面向?qū)W業(yè)困難學生的幫輔體系、面向普通學生的學業(yè)發(fā)展能力提升體系和面向優(yōu)秀學生的因材施教體系等三大服務體系，促進了大學生學業(yè)持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，促進人才培養(yǎng)由教管型向服務發(fā)展型轉(zhuǎn)變。

針對學生大學四年不同階段的成長特點和發(fā)展需求，設計三大主題的學業(yè)輔導，即大一學業(yè)適應和規(guī)劃輔導、大二大三學業(yè)創(chuàng)新和實踐輔導、大四學業(yè)發(fā)展和就業(yè)職業(yè)輔導。針對基礎課程、重點課程、難點知識，多樣發(fā)展需求，通過1+1、1+n的開元開講、仲傅筆記、編寫《學霸筆記》、每周兩小時學業(yè)交流、階段模擬、答疑坊、經(jīng)驗分享、學子論壇等形式給學生以團體、個性化的輔導、答疑和解惑。

開展學情調(diào)研與分析。沒調(diào)查就沒發(fā)言權。開展學生學業(yè)狀態(tài)調(diào)研，理出學生的學業(yè)特點和需求。組建由全院由學習委員組成的“尚學團”，每期形成年級班級學情報告，每年開展學風動態(tài)調(diào)查、每兩周對同學們的難點課程、學習過程中的問題和學習狀態(tài)開展調(diào)研，有針對性的對學業(yè)困難生調(diào)研、對學業(yè)發(fā)展愿望強烈的學生的學業(yè)發(fā)展調(diào)研，弄清楚各層次學生學業(yè)問題和需求，為有針對性的開展因材施教提供參考。

三、貫徹“四全”育人理念，培育學業(yè)導師隊伍，建立“導學”關系

組建學業(yè)輔導隊伍，發(fā)揮多元導學作用。輔導員、班導師和心理咨詢師組成的成長導師隊伍、優(yōu)秀校友和知名學者組成的發(fā)展導師隊伍、專業(yè)任課教師和專家組成的專家導師隊伍、優(yōu)秀學長和黨員干部等組成的朋輩導師隊伍，密切配合形成全員育人合力。通過主題活動、團體輔導、個別咨詢等方式，對學生進行學習態(tài)度輔導、學習動力輔導、生涯規(guī)劃指導和心理壓力疏導，為學生提供動態(tài)學業(yè)測評、學業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)生涯設計和心理健康咨詢等服務。通過開元開講、學霸講座、筆記展示、1+1幫輔、小組研討、每周兩小時學業(yè)交流等多種形式開展學業(yè)輔導。組建了60名學生黨員干部、教師組成的導師隊伍累計組織開展各類學習輔導交流活動60余次，覆蓋學生達1000余人次，重點輔導學生共計30余人次，被輔導學生課業(yè)補考通過率達100%。提高了學業(yè)發(fā)展服務的吸引力和實效性，教育引導學習。通過主題專題教育互動活動引導學生積極學習、培育典型榜樣引導尚學。舉辦以“勤學為榮怠學為恥”、“我的學習我做主”、“優(yōu)良學風人人有責”“同學習共進步、共話中國夢”、“梅嶺經(jīng)世論壇”等主題專題班會、團日、黨日活動，引導學生明確學習動機和學習目標，修正學業(yè)態(tài)度，激發(fā)學習內(nèi)生動力，形成互助友愛、向上向善的家文化；開展“五率（早起率、出勤率、晚就寢率、補考率、優(yōu)秀率）”為核心要素的“在一起同進步”優(yōu)良班風學風大比拼暨三十佳評比、“校園青春榜樣優(yōu)秀人物（團隊和個人）之學業(yè)之星”評選活動，引導學生積極投身學業(yè)發(fā)展與成功的行動中；實施“無人監(jiān)考”、“無手機課堂”、“一周三節(jié)課”、最美筆記展播和評選、自習打卡活動，引導學生誠信自律、優(yōu)化學習方法，提高學業(yè)效能，促進學業(yè)發(fā)展。

建立督導學習機制。依托輔導員、班導師、黨員、干部隊伍，建立三級學風日常督導機制。做到班級課堂出勤每天有督導，每周有匯總、每月有處理并在學院網(wǎng)站公布。通過開展晨練、晚熄燈、集體自習、自習打卡養(yǎng)成教育的督導，促使學生養(yǎng)成健康、科學作息從而利于保持良好的學業(yè)狀態(tài)。學生的學業(yè)狀態(tài)持續(xù)表現(xiàn)優(yōu)良，課堂出勤率98%以上，學業(yè)補考率持續(xù)下降，2016年為全校工科學院最低。

建立網(wǎng)絡平臺，提供立體化學業(yè)發(fā)展服務。通過建立學業(yè)發(fā)展服務網(wǎng)站、微信公眾號、QQ群，定期公布督學結(jié)果、推送輔導學習通知、接受學業(yè)發(fā)展服務需求、開展線上的一對一輔導和交流，提升學業(yè)發(fā)展和導學服務的針對性和實效性。

四、搭建學業(yè)發(fā)展創(chuàng)新實踐平臺

成立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐之家一大學生科協(xié)。按照課業(yè)學習與技能學習并重原則，通過學以致用升華學生所學知識。把課內(nèi)學習和課外實踐有機結(jié)合，通過學生科協(xié)自主舉辦學科競賽、專業(yè)知識和技能競賽、創(chuàng)新項目訓練、技術分享會、IT訓練營、IT文化節(jié)等活動，老師全程對學生指導和輔導，引導學生使所學得以實踐和創(chuàng)新，在培訓中、交流中、項目訓練和競賽中，提升學生的團隊協(xié)作精神和責任意識，促使學生自主學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的學習潛能。另一方面，為學優(yōu)學生提供了因材施教的成長成才與發(fā)展平臺。通過創(chuàng)客空間，學生可以自由的創(chuàng)意和發(fā)揮，并通過實踐變成成功的或者是失敗的產(chǎn)品，學生的智慧得以釋放，磨礪學生受挫意識。累計1000余人次獲得省部級以上的項目立項和學科競賽特等、一等等獎項，提升了學生的就業(yè)競爭力和可雇傭能力，教育教學質(zhì)量得到進一步的提高。

在新時期，要不斷探索優(yōu)良學風建的新思路、新機制、新路徑，就要緊貼學生實際和發(fā)展需求，圍繞學生關照學生服務學生，聚焦學生學業(yè)發(fā)展，做到因事而化、因時而進、因勢而新。注意把優(yōu)良學風建設與思政教育相結(jié)合，塑造學生遠大志向、社會責任意識和良好的品行；與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，夯實學生創(chuàng)新實踐能力的基礎，與求職就業(yè)相結(jié)合，提升學生的就業(yè)競爭力和遠景驅(qū)動力，與課內(nèi)教學相結(jié)合，提升學生學以致用能力，檢驗教和學的效果，促進教改提升教育教學質(zhì)量。從而不斷提升學業(yè)發(fā)展服務的針對性和實效性，助力學生成長成才與發(fā)展。