論實(shí)施情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生快樂心態(tài)的實(shí)現(xiàn)途徑

陳俊

（湖北美術(shù)學(xué)院，武漢 430060）

新課標(biāo)指出，美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在繪畫的過程中培養(yǎng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)?？梢姡烙淖罱K目的并非把學(xué)生們培養(yǎng)成為大藝術(shù)家，懂得教育的家長都從內(nèi)心感受出發(fā)。例如，在孩子繪畫的過程中，應(yīng)該將孩子是否在學(xué)習(xí)中帶來快樂為首要，而非去在意畫的寫實(shí)性。作為教師應(yīng)該教育家長從孩子的角度出發(fā)，去用心看孩子的畫，應(yīng)該去關(guān)心孩子如何去想，怎么去畫，而不要用“像不像”“好不好”“對不對”等詞語來形容孩子的作品。學(xué)齡期的兒童對于現(xiàn)實(shí)中的事物的描繪不能足夠的客觀，當(dāng)孩子在接觸外界事物的時(shí)候，他們有自己的感受，而當(dāng)他們拿起畫筆對外界事物進(jìn)行描繪時(shí)，更多的是一種創(chuàng)造，而不是客觀的進(jìn)行描繪。兒童繪畫并不注重技法的運(yùn)用，而是根據(jù)自己主觀的感受對事物進(jìn)行描繪，很多教師在對兒童繪畫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)總是按照自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)，而不考慮兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，人的身心發(fā)展具有順序性和階段性，不能要求兒童階段去接受成人階段的認(rèn)識(shí)，兒童就應(yīng)該讓他們按照自己的方式、自己的興趣去表現(xiàn)所繪畫的內(nèi)容，只有這樣兒童才能快樂的進(jìn)行繪畫、交流和玩耍，尊重兒童的天性，不去泯滅兒童繪畫的趣味，只有這樣他們才會(huì)健康快樂的成長。

一、了解兒童心理是教師的首要任務(wù)

教師要把握學(xué)生年齡特征和心理特征，充分尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不同階段的學(xué)生有不同的心理特性，對于學(xué)齡初期的兒童更應(yīng)該深入了解其特點(diǎn)，才能對他們美譽(yù)的培養(yǎng)作出正確的評(píng)判和引導(dǎo)。

兒童美術(shù)依賴于兒童的身心發(fā)展順序，包括兒童的知覺能力、情感態(tài)度以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它是兒童身心發(fā)展過程中具有明顯特征的產(chǎn)物，在這個(gè)階段，兒童繪畫具有顯明的特點(diǎn)，用線用色大膽果斷，不受描繪對象的客觀特征的約束，色彩對比強(qiáng)烈，造型夸張，隨意性較大，正是由于這樣的特點(diǎn)使兒童繪畫具有相當(dāng)高的創(chuàng)造力。有時(shí)候我們不得不感嘆兒童繪畫充滿無窮的魅力，他們思想自由，無拘無束，單純卻不單調(diào)，其繪畫語言既真實(shí)又虛幻，讓人嘆為觀止。所以對于兒童繪畫作品的點(diǎn)評(píng)不要過多的去評(píng)論正確與否，像或不像，這些都不是對兒童繪畫作品應(yīng)有的評(píng)價(jià)，要從兒童的角度去欣賞每一幅作品，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，兒童具有與成人不同的身心發(fā)展特征，所以兒童眼中的世界與成人是完全不同的，單純的去看像或不像對于兒童來說是不公平的，要用孩子的眼光去看待孩子，站在兒童的角度去欣賞他們的繪畫，只有這樣我們才能更加了解兒童的內(nèi)心。比如,中央臺(tái)正在播出的一個(gè)廣告《再彈一遍》,也是能引起人們的思考的：有個(gè)小女孩彈了一手的好鋼琴，然而她彈完以后，媽媽說了一句：“再彈一遍”，女孩突然用委屈的眼神看著媽媽，哭著說：“我彈得很差嗎，為什么要重新來一遍?”全國美術(shù)教育精英李凌說得好：“一個(gè)好的教師不一定是好的畫家，一個(gè)好的畫家也干不了美術(shù)教師的活兒，但兒童美術(shù)教師的‘活’要求二者必須兼之。”肯定的是不懂專業(yè)的老師一定不會(huì)成為一個(gè)好的美育老師，但只懂專業(yè)不懂教育的教師對于孩子的興趣培養(yǎng)也不會(huì)有成果。

二、多給學(xué)生肯定與贊許

教師掌握孩子的心理后，就要用欣賞和贊美的眼光為孩子們的作品喝彩，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他的每一個(gè)進(jìn)步，適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。就像某教育家說的：“花兒不美，欣賞它的葉子，葉子不美，贊美它的莖，莖不美來贊美的根……”。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：

曾經(jīng)有一戶人家有三個(gè)女兒，大女兒和二女兒非常優(yōu)秀，不僅長得漂亮，做事也很認(rèn)真又勤快，而只有小女兒非常慵懶，長相丑陋。小女兒到了結(jié)婚年齡卻遲遲嫁不出去，戶主非常著急，想用最便宜的價(jià)格把小女兒嫁出去。此時(shí)，有一個(gè)商人路過，跟戶主說，我可以用十頭牛換你的女兒，戶主非常高興，很快的把小女兒嫁給了這個(gè)商人。然而幾年以后，當(dāng)戶主再去探望小女兒的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她改變了很多，不僅非常勤快的干活，而且變得很有氣質(zhì)，戶主感到詫異，問商人怎么做到的，商人答道，我什么也沒有做，只是我堅(jiān)信你的女兒值十頭牛的價(jià)值，因此，她做任何事情都會(huì)按照只頭牛的價(jià)值來要求自己。

心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！焙煤⒆佣际窃诓粩啾豢洫?jiǎng)、被肯定的過程中培養(yǎng)出來的。教育教學(xué)中，我們應(yīng)始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是最好的，多一些賞識(shí)，少一些批評(píng)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。就像某個(gè)作家說的：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”

兒童的繪畫需要教師去正確引導(dǎo)，學(xué)生胡童在平時(shí)生活中比較自卑，在進(jìn)行繪畫時(shí)也不太敢大膽畫，總是怕畫錯(cuò)，我在進(jìn)行多次觀察后抓住她的心理特點(diǎn)，在她的畫中尋找她的閃光點(diǎn)，總是不斷的鼓勵(lì)她，表揚(yáng)她，從某些體態(tài)語言上與她親近，用委婉的話告訴她如果再畫上一個(gè)什么會(huì)更好，或者如果再畫大一點(diǎn)會(huì)更漂亮……每次她進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就在語言上給她更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或者拍拍肩膀或者一個(gè)擁抱，拉近與她的距離，消除戒備心理，慢慢的她的畫面發(fā)生了變化，甚至整個(gè)人都變了，人變得更加自信了，畫面也變得大氣了豐富了，而且每次見到我都很開心，對于繪畫的興趣也大大提高了。（圖1）

三、多給學(xué)生耐心與期待

對于不同的學(xué)生要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，要有的放矢因材施教。有的學(xué)生在繪畫方面比較有天賦，悟性較高，這就需要教師引領(lǐng)他去學(xué)習(xí)更多的東西或者探索新內(nèi)容。對于悟性較差的學(xué)生一定要有耐心，多使用鼓勵(lì)性的語言，不能操之過急。對于進(jìn)步較快而沾沾自喜的學(xué)生要適當(dāng)?shù)睦渎渌?，讓他冷靜的看待自己。（圖2）

對于性格內(nèi)向的學(xué)生要有耐心。學(xué)生楊子性格內(nèi)向，而且做事有點(diǎn)慢，每次畫畫的時(shí)候她都不敢動(dòng)手，坐著一直不動(dòng)，老師問她為什么不畫，她說不會(huì)畫，然后我就讓她畫幾個(gè)比較簡單的圖形，或者把復(fù)雜的事物用幾個(gè)簡單的圖形將其概括出來，并且編了順口溜教給她，并且動(dòng)手教她在本子上畫出來，而且添加了背景，剛開始她看著自己的本子還是很茫然，不知道該怎么畫，我鼓勵(lì)她試一下，她還是趴在桌子上不敢畫，我每次走過她身邊都會(huì)摸摸她的頭或者幫她畫兩筆，經(jīng)過一段時(shí)間，她開始在自己的本子上畫了起來，一開始可能是幾條線，經(jīng)過我不斷的鼓勵(lì)她開始沉浸在繪畫的海洋里，大膽的描繪著精彩的世界。

四、多給學(xué)生關(guān)注和愛心

圖 1

圖 2

圖 3

在馬斯洛的需要層次理論中，尊重與愛的需要屬于匱乏性需要，尤其是在校園生活中，尊重與愛的需要顯得尤為重要。對于那些缺乏關(guān)愛的孩子要給予他們更多的愛，讓他們在充滿愛的環(huán)境中健康快樂的成長。在一次指畫活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)王小蒙同學(xué)的手指甲里有很多黑泥，手上也不干凈，導(dǎo)致指畫印不出來，文具用完了也沒有及時(shí)更換，通過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他的媽媽離開了他，所以在之后的工作中我都會(huì)把指甲剪帶在身上，看到他的指甲長了我就拉著他的手給他剪剪，看到他的手臟了抽時(shí)間幫他洗洗，給他買了新的文具，帶他融入班集體的大家庭中，得到了同學(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)，在一次野外活動(dòng)中，他利用自己搜集的很多素材完成了一幅漂亮的作品。從作品中我們可以看出孩子的內(nèi)心充滿陽光和激情。（圖3）

五、多給學(xué)生理解和寬容

作為教師我們都有這樣一些經(jīng)歷，每當(dāng)看到不太滿意的學(xué)生作品時(shí)，孩子們卻如獲至寶般的細(xì)細(xì)講解著他們的作品，往往這個(gè)時(shí)候，面對孩子天真無邪的眼睛和他們喜悅的心情，我們會(huì)慶幸，我沒扼殺這棵幼苗，我幸好沒因?yàn)榭床欢H低他的畫。

對于每一個(gè)兒童我們都要認(rèn)真的去對待，去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，讓孩子得到充分的發(fā)展，從他們的繪畫中了解孩子的內(nèi)心世界，盡量多的鼓勵(lì)他們，不去傷害和打擊孩子。

六、多給學(xué)生展示自我的平臺(tái)

通過多種方式去評(píng)價(jià)他們的繪畫作品，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的欣賞評(píng)析，通過開辦展覽或者黑板報(bào)比賽等各種不同的活動(dòng)去展示學(xué)生們的作品，讓他們感受到自己的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野，只有這樣才能使每一位學(xué)生都得到提高。同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，多開展野外踏青或者野炊，讓學(xué)生多多的接觸大自然，感受大自然的美好，提高學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。與此同時(shí)，要給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)和空間，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活表現(xiàn)自然，不斷的提高他們的審美水平和審美意識(shí)。讓學(xué)生的審美和創(chuàng)造力在潛移默化中得到提高。通過以上實(shí)施的情感教學(xué)，教師們不僅獲得了孩子們的信任和愛戴，更能夠以一種新的教育方式將所學(xué)知識(shí)給予自己的學(xué)生，正所謂親其師信其道。

隨著教育的不斷發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育方針必定遵循的教育方向。教師作為孩子們的導(dǎo)師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方式，幫助孩子解決問題，并不斷豐富學(xué)生的思維方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確引導(dǎo)孩子，不斷探索帶領(lǐng)他們走上真正的成功之路?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧家楣.對情感教學(xué)心理研究的思考與探索[J].心理發(fā)展與教育，2015（01）.

[2] 張大均.青少年心理健康與心理素質(zhì)培養(yǎng)的整合研究[J].心理科學(xué)，2012（03）.

[3] 張厚粲,余嘉元. 中國的心理測量發(fā)展史[J].心理科學(xué)，2012（03）.

[4]陳英和,韓瑽瑽. 兒童青少年元認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)及作用的心理機(jī)制[J].心理科學(xué)，2012（03）.

[5]田學(xué)英，盧家楣. 外傾個(gè)體何以有更多正性情緒體驗(yàn)：情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J].心理科學(xué)，2012（03）.