淺論研究生思政教育工作新機制與新方法

宋 亮

(上海外國語大學，上海 200083)

2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在重要講話中強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。①

研究生智育涉及從招生，到在校培養(yǎng)、學生管理，以及學位、就業(yè)等不同板塊、不同階段的豐富內(nèi)容。要實現(xiàn)習總書記所說的“全程育人”，就必須將育人貫穿研究生學習、成長的全過程，要認真研究從入學到畢業(yè)的每個階段的特點及學生身心發(fā)展規(guī)律，以及每個階段所面臨的實際問題，有針對性地規(guī)劃不同階段思政工作的重心和方式方法，促進研究生思想政治教育工作的發(fā)展。②筆者主要從研究生學習發(fā)展的全程探討思政教育機制建立，但“全程育人”與“全員育人”、“全方位育人”無法完全分開論述。所有與研究生管理和服務相關的人員，都應將顯性與隱性的思政教育資源相結(jié)合，通過有形、無形的手段把思政教育滲入到學生學習和生活的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學，管理和服務的各個方面，使學生形成良好的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、把握招生錄取政審，建立糾錯和預警機制

根據(jù)我國教育主管部門的規(guī)定和要求，招生單位必須嚴格遵循實事求是的原則認真做好思想政治素質(zhì)和品德考核工作，這是保證入學新生質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)。國家也賦予了招生單位對于思想品德考核不合格者不予錄取的權(quán)利。③

由于研究生招生面對的群體是有志繼續(xù)學術(shù)深造、從事科學研究工作的考生，他們將在未來我國知識領域作出重要貢獻，進而影響國家的發(fā)展，以及社會創(chuàng)新和進步。因此，我們必須從政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、遵紀守法、誠實守信等各個方面嚴格考察。研究生在復試的同時，要接受思想政治工作部門、招生工作部門、導師與考生的面談，或者采取“函調(diào)”或“派人外調(diào)”的方式，直接、全面地了解考生思想政治情況。

(一)以政審為抓手，及時糾正錯誤傾向，建立預警機制

我們應該抓住政審環(huán)節(jié)思想政治教育工作的機會，對未來國家培養(yǎng)的高層次人才負責。一方面，我們應該充分建立糾錯機制，對于考生表達出的政治態(tài)度不正確的言論及時予以糾正，依靠專業(yè)知識和生動的案例，使其建立正確價值觀。另一方面，對于表面配合政審工作，但其表達中透露出極端思想苗頭的考生，要及時記錄在政審檔案內(nèi)并做好預警機制，一旦該生進校學習后，要做為思想政治教育工作的重點對象。

(二)規(guī)范政審流程，做好人員培訓和特色展示

組織考生政審工作是樹立學校思想政治教育工作權(quán)威性、規(guī)范性的重要機會。政審工作的操作程序、政審人員的專業(yè)素質(zhì)、學校政治教育工作的情況介紹，這些都對未來的在校生留下深刻的印象。因此，學校應該建立規(guī)范化、具有自身特色的政審程序，注重政審工作人員的選拔和培訓，為今后學校思想政治工作的開展做好鋪墊。

(三)以大局為重，高校之間建立反饋機制

據(jù)筆者觀察，政審工作所考察和反映出的結(jié)果，大部分主要用于錄取考試和本校后續(xù)思政工作，但考生中有大部分是外校應屆生，其中推免生還要接受大約1年、統(tǒng)考生約1學期的在校教育，如果對于這部分考生有充分的學校間反饋機制，不僅有利于本校思想政治工作水平的再提高，也可明確畢業(yè)生思政工作重點關注對象，在學生走向社會最后階段，把握高校最后教育機會。

二、關注培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，建立多元和多員機制

研究生在學期間，從課上和課下汲取知識，不斷加強對自我和世界的認知，充分思考和批判，努力實踐和探索。在研究生培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，必須在多元的思政教育機制下，思政教師、輔導員、導師、學生自己多員參與，不同角色的人在共同的人才培養(yǎng)目標下，充分發(fā)揮自己的作用。

(一)轉(zhuǎn)化思政課堂為課堂思政，支持改革和創(chuàng)新，建立課堂思政化機制

在校生課程教育中，不僅有顯性的傳統(tǒng)思想政治課程，而且有隱性地、深埋于通識課、專業(yè)課中的思政育人資源。因此，各大高校應充分推行“課程思政”改革，“按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課(即通識課)及專業(yè)課三類課程功能定位，從內(nèi)容建設、教學方法、師資團隊乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運用等途徑推進改革，著力實現(xiàn)全課程育人”。④

事實上，每個大學生都有一顆“中國心”，一旦激發(fā)了他們這種濃厚的“家國情懷”便會外化于心、內(nèi)化于行，主動地進行思政學習，從而提高思政教育的時效性。⑤筆者認為，一方面，需要加強師資隊伍建設，保證教學團隊和輔導員隊伍都可以專心教學、用心傳道和真心服務，讓全員教師和職工都參與進來，將思政教育工作貫穿教學的始終。另一方面，學校應支持課程思政的改革和相關項目的實施與探索，利用翻轉(zhuǎn)課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課等新形式，充分調(diào)動學生學習熱情和提高學習效率。

(二)擴展思政實踐課堂，注重理論與實際互補機制建設

思政教育內(nèi)容除了課堂教學和改革外，還應緊密結(jié)合不斷變化的社會環(huán)境和時代主題，將具有時代意義教育內(nèi)容引入學生中，緊密貼合學生學習和生活的實際情況，更多地組織學生走出校園、走進社會，開展參觀學習、田野調(diào)查、志愿服務等。因此，各高校應統(tǒng)籌設計思政教育內(nèi)容，建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外互補的實踐教育機制。

實踐環(huán)節(jié)是踐行社會主義核心價值觀的主渠道⑥，學生通過廣泛參與課外實踐、社會實踐，可以充分了解國家社會實情和人民群眾的需求，能夠直觀感受當代國家乃至世界經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況、社會實情、精神文明建設狀況、綠色生態(tài)現(xiàn)狀等；在豐富的服務社會活動中，能夠進一步鞏固思想道德信念，從而逐步養(yǎng)成自覺的思想政治行為；通過社會實踐，課堂教學成果得到升華，學生也能將理論和實際相結(jié)合，更深入地理解中國特色社會主義理論體系。

(三)利用導師做好價值觀引領，明確思政責任和績效考核機制

導師是研究生教育的第一責任人。不同于本科生的學習過程，研究生在整個學習階段都將接受導師的全程指導，導師無論是在學術(shù)研究還是做人做事方面，都對研究生及其未來產(chǎn)生深刻的影響。因此，高校應該重視導師隊伍建設，提升導師“立德樹人”的指導能力，不斷加強導師對學生三觀的影響因子，使思政教育實現(xiàn)“教、知、行”相統(tǒng)一，明確導師在思政工作方面的工作量、權(quán)利責任、績效考核和監(jiān)督程序等。

三、注重研究生管理與服務，深入挖掘日常思政教育資源

研究生在學期間，除了自我管理外，還可以與輔導員的深入交流和影響，積極參與科學研究和理論探索，利用助管、助教、助研(以下簡稱“三助”)崗位參與到學校管理、人才培養(yǎng)、社會服務的各項工作中，這些都蘊含著豐富的日常思政教育資源。

(一)提高輔導員整體素質(zhì)，樹立思政導師典范

日常思想政治教育直接影響學生理想信念的確立、愛國情懷的培養(yǎng)、道德規(guī)范的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。輔導員是大學日常思政教育的實施者、組織者，輔導員的整體素質(zhì)和業(yè)務水平直接關系到思政教育的針對性和實效性。輔導員一定程度上充當著學生的“思政導師”的角色，他們的職業(yè)動機、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務水平、反思能力等，直接影響著學生。因此，學校應注重輔導員團隊的培訓與發(fā)展，將其列為學生管理工作的重要環(huán)節(jié)。

做為研究生輔導員，需要有機整合思想政治教育資源，積極學理論、用理論，增強其職業(yè)認同感和使命感，創(chuàng)造性地設計、規(guī)劃和評估思政教育各類工作內(nèi)容和方案。因此，輔導員應具有政治判斷能力、調(diào)查分析能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力以及評估論證能力等。⑦學校應該建立多元化的培訓機制，鼓勵輔導員參與思政教育的科學研究和學術(shù)交流，同時建立科學合理的績效考評機制，從制度上鼓勵和促進高校輔導員的發(fā)展。

(二)發(fā)揮大學生自主能動性，組建大學生理論社團

大學生社團是“青年大學生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎而自發(fā)組成的自愿型團體，是高校校園文化建設的重要載體，也是高校學生思政教育的重要渠道”。⑧大學生理論社團具有堅定的政治性、鮮明的時代性、科學的實踐性。

組建大學生理論社團，有助于將思政教育者與受眾群體有機連接起來，有效激發(fā)大學生學習馬克思主義、中國特色社會主義理論的主觀能動性。以大學生理論社團為平臺，研究生在共同信念的指引下，在平等、友愛的氛圍中，在經(jīng)過一定的學術(shù)訓練、掌握良好的科學研究方法后，能夠有效實現(xiàn)由“被動灌輸”到“主動學習”的轉(zhuǎn)變，即鍛煉了研究和學術(shù)能力，又使學習運用理論、以理論指導自身的成長成為學生的自覺行動。

(三)完善獎助體制，在助教、助管、助研過程中提升思政影響力

研究生“三助”體系的建立是以解決研究生經(jīng)濟困難為實際著手點，即通過經(jīng)濟報酬關系幫助學生，也通過日常工作教育和引導學生。“三助”平臺是開展德育工作的有效路徑，但現(xiàn)實中很多學生認為“三助”是“勞動取酬”這樣簡單的雇傭或幫工關系，對“三助”崗位的內(nèi)涵理解不到位。作為提供崗位的教師和管理人員也缺乏相應的指導，疏忽了研究生工作責任心、團隊合作意識、自我管理能力、誠信和奉獻精神的培養(yǎng)。

學校應建立有效的考核機制，優(yōu)化“三助”崗位的選聘機制，優(yōu)先照顧家庭經(jīng)濟困難的學生的前提下，實現(xiàn)公平競爭；建立工作能力反饋機制，輔導員與設崗部門或帶教老師實時跟蹤學生工作業(yè)績及反映出的問題，及時提醒到位，切實提高學生求職就業(yè)的能力；完善工作考評機制，不僅要根據(jù)工作量核定津貼等，還需要根據(jù)工作表現(xiàn)聯(lián)動下一學期續(xù)聘、考核優(yōu)秀等工作?！叭惫ぷ魇茄芯可颊ぷ鞯闹匾黄瓶冢跒檠芯可砷L創(chuàng)造條件的同時，應該堅持“解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合”的原則，不斷強化育人理念。⑨

四、嚴格把控學位關，利用論文監(jiān)督機制做好思政教育

科學道德和學風建設工作是研究生獲得學位的重要環(huán)節(jié)，學校應將其真正融入到教職工和學生的日常工作與學習生活中。引導和引領研究生提高在科學道德與學風建設方面的自覺、自律意識，這些都需要加強學生科學道德和優(yōu)良學風的培養(yǎng)。因此，研究生在個人科研成果申報、科研項目申請、課程論文和畢業(yè)論文撰寫、學術(shù)交流和評獎評優(yōu)等研究生日常生活等方面等應不斷提高自身道德修養(yǎng)，學校加強監(jiān)督和管理，做好思想政治教育工作。“做有道德的學術(shù)”是對研究生學風的最根本要求，學位論文更是需要嚴格貫徹執(zhí)行這一原則。事前需要通過嚴格的論文盲審、抽查機制，做好防患于未然；事后做好論文抽檢和對舉報學術(shù)不端行為的認真核查，對于學術(shù)組織和專家最終認定存在學術(shù)不端行為的學位論文，依法依規(guī)嚴肅處理有關學生和導師，樹立學術(shù)權(quán)威。

五、建立畢業(yè)生思政教育機制，引導與考察并重

隨著人力資源市場的發(fā)展，越來越多的用人單位除了業(yè)務素質(zhì)外，更加注重畢業(yè)生的敬業(yè)精神、集體責任感、誠信友善的個人品質(zhì)。畢業(yè)生將作為社會最有活力的生力軍參與到國家建設中，這就突出了畢業(yè)生的思想政治教育的地位和作用。

(一)重抓社會責任感和職業(yè)道德，實現(xiàn)學生自身價值和國家需要的結(jié)合

學校應該搭建畢業(yè)生思政平臺，充分利用就業(yè)制度和政策宣講、學生職業(yè)服務社團等資源，以社會需要為導向，“幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀，快速適應社會、融入社會”⑩。畢業(yè)生思政工作人員，要積極引導畢業(yè)生正確處理國家社會需要與個人利益的關系，樹立正確的擇業(yè)觀，以社會的需要作為實現(xiàn)自身價值的出發(fā)點和歸宿，帶著強烈的社會和歷史責任感，勇于進取、投身改革。

學校應該在教育畢業(yè)生以準社會工作者的要求規(guī)范自己的言行的同時，加強職業(yè)道德教育?！爱厴I(yè)生的組織紀律性，刻苦鉆研業(yè)務的精神，對行業(yè)規(guī)則的深刻理解和尊重，將會直接影響學生進入各行各業(yè)的精神風貌和職業(yè)道德。學校應在畢業(yè)生離校之前，按照專業(yè)的不同特點，有針對性地進行職業(yè)道德教育，還應該特別加強對畢業(yè)生的廉政和法制教育，大力倡導愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德，使大學生堅定建設有中國特色社會主義的信念，為社會主義精神文明建設作出貢獻?！薄?1

(二)引導學生就業(yè)選擇，做好典型宣傳，助力中西部經(jīng)濟發(fā)展

在國家全面建設小康社會的大背景下，中西部還有很多經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，需要更多的人才投身到這些地區(qū)的社會主義建設事業(yè)中。然而，在當今社會中，功利主義思想?yún)s影響著很多學生的畢業(yè)擇業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)選擇時，只講掙錢，不講事業(yè)，愿去基層和艱苦地區(qū)的同學更是數(shù)量少。高校思政工作者需要幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。除此之外，對于支援中西部地區(qū)的就業(yè)典型，要落實國家各項大學生就業(yè)扶持政策，打通畢業(yè)生到基層、西部以及自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的渠道，建立扶助和獎勵機制。同時，也要做好宣傳和教育，影響更多的學生，讓大家在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的偉大實踐中實現(xiàn)自己的人生價值。

高校思想政治教育工作深刻地影響著社會主義人才的培養(yǎng)和塑造，思政工作的成果最終將內(nèi)化為學生的價值和觀念，外化為行為和習慣，進而形成穩(wěn)定的品質(zhì)。研究生求學全程對思政教育機制的關注，將通過全程跟進和把控，并且抓住研究生成長的關鍵點進行針對性的教育，可以充分提高思政育人的效率，促使學生身心健康發(fā)展。

注 釋：

①http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html，2017-9-1.

②范小鳳.論新時期高校“三全育人”德育模式及其運作機制.華東師范大學，2011.4.

③《2018年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》第65條規(guī)定，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/moe_778/s3261/201708/t20170831_312801.html，2017-9-1.

④董少校.從“思政課程”到“課程思政”.中國教育報，2016-12-2.

⑤代苑林.醫(yī)學類高等院校從“思政課堂”到“課堂思政”的路徑探索.德育研究，2017.2.

⑥張麗紅.高校立德樹人工作的路徑及內(nèi)容論析.思想理論教育導刊，2017(8).

⑦何天雄.高校輔導員思政教育策劃能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)對策.社科縱橫，2017.8.

⑧紀亞光.思政課全方位育人需要師生互動.中國教育報，2017-3-30.

⑨上海科技教育系統(tǒng)思想政治工作研究會.做大學生全面發(fā)展的人生導師 第四屆上海高校輔導員論壇優(yōu)秀論文選，2008.

⑩林仁瑯.高校輔導員職業(yè)技能培訓內(nèi)容與方法探析.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015.2.