基于英語核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略

【摘要】課堂是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最直接場域，本文介紹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略，來循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、技能等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生的主動性和自覺性。以普通高中課標(biāo)試驗教科書英語必修五Uint4 Making the news中的第一篇閱讀，標(biāo)題為：My First Work Assignment “Unforgettable”， says new journalist 的教學(xué)設(shè)計為例，從課前自主學(xué)習(xí)到組織教學(xué)，訓(xùn)練和討論，最后進行分析總結(jié)，點撥，拓展延伸以及課后拓展延伸，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到充分鞏固等三個教學(xué)環(huán)節(jié)具體闡述如何在高中英語閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；“學(xué)做導(dǎo)合一”；英語閱讀課

【作者簡介】黃玉紅，廣東省汕尾市城區(qū)新城中學(xué)。

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項目，課題批準(zhǔn)號：2017YQJK146。

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國乃至世界上許多國家如澳大利亞、加拿大、新加坡、美國、英國、法國、日本等基礎(chǔ)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教育界以此作為深化基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重點。北京師范大學(xué)資深教授林崇德在中國教育學(xué)會2015年工作會議上就《我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報告》中指出，未來基礎(chǔ)教育的頂層理念是強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。從目前的情況來看，高中英語課程的測評主要指高中英語相應(yīng)學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試和高考英語。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿），高中英語學(xué)業(yè)水平考試和高考英語主要考查學(xué)生在語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面達到的水平。這些素養(yǎng)在不同程度上可以通過紙筆考試直接或間接地考查，有些素養(yǎng)更適合通過非紙筆考試的方式進行考查，如口試、訪談、觀察、檔案袋等。

然而，國內(nèi)高中英語課堂上，不少英語老師為了圍繞學(xué)生應(yīng)試目標(biāo)，在教學(xué)上普遍存在重語言輕內(nèi)容，重形式輕創(chuàng)造，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析等能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）指出，高中英語教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力的同時，滲透文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)。對語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識的培養(yǎng)應(yīng)滲透在英語理解能力和表達能力的培養(yǎng)之中，不應(yīng)孤立地教學(xué)這些方面的知識點，更不應(yīng)機械地檢查知識的記憶情況。通過對學(xué)生的英語理解能力和表達能力的培養(yǎng)，來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是以人為本和回歸“育人”的教育思想，核心素養(yǎng)的問題是培養(yǎng)什么樣的人。這種教育既注重知識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，特別關(guān)注人與社會的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展（程曉堂，趙思奇，2016）。在這一目標(biāo)下，如何基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)上，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。

“學(xué)做導(dǎo)合一”是師生平等、互動的背景下，以學(xué)生實踐和師生交流為主要特征，融認知活動、行為養(yǎng)成和品質(zhì)形成為一體，促進師生共同發(fā)展的高效課堂教學(xué)策略。筆者認為基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略通常具有以下特征：1.師生是教學(xué)過程的主體，共同促進語言發(fā)展能力 “學(xué)”、“做”、“導(dǎo)”三者密不可分，在“學(xué)做導(dǎo)合一”的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。“學(xué)”和“做”是學(xué)生的一種主動的學(xué)習(xí)行為，而教師的“導(dǎo)”是對學(xué)生的語言體驗、探索、建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，抓住時機引導(dǎo)學(xué)生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過教材分析其思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力?！皩W(xué)做導(dǎo)合一”的教學(xué)策略，是一個系統(tǒng)的操作過程，在這個過程中教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、感悟，并與學(xué)生的對話、思想碰撞等一系列活動中得以體會，也是教師學(xué)習(xí)的展示，給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)示范。2.以實踐（即學(xué)生的“做”）為教學(xué)核心，確定教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計一節(jié)閱讀課教學(xué)之前，應(yīng)充分了解閱讀文本和學(xué)生的水平，確定教學(xué)目標(biāo)。“學(xué)做導(dǎo)合一”的一個重要特征是，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。因此，教師應(yīng)設(shè)計具有思想性，科學(xué)性、趣味性和靈活性的課堂活動和任務(wù)，盡量將語言知識學(xué)習(xí)、語言技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機融合在一起，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。3.以高效為追求目標(biāo)，尊重學(xué)生的情感需求 “學(xué)做導(dǎo)合一”是以學(xué)生的“學(xué)”和“做”為主，輔以教師的“導(dǎo)”的一種教學(xué)策略。以學(xué)生的“學(xué)”和“做”為主的閱讀教學(xué)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與的積極性，尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)從“知識的傳授者”向“學(xué)習(xí)的促進者”的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；谟⒄Z核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)設(shè)計分析 筆者以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書英語必修5Unit 4 Reading：MY FIRST WORK ASSIGNMENT “Unforgettable”，says new journalist為例，具體分析高中英語在閱讀教學(xué)中如何兼顧工具性與人文性。

教學(xué)目標(biāo)：1. Learn to know what good qualities a journalist should have. 2. Write a passage about whether you can make a good reporter. 3.Master some expressions in the text like assistant， professional， and accused of等，運用“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)知名新聞工作者以及他們身上有哪些值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化意識。

過程與方法目標(biāo)：Improve their reading skills and make oral output after reading； learn some reading strategies like predicting， skimming and scanning. 培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，運用“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略，結(jié)合各自閱讀方法和技巧，如略讀、跳讀、研讀等促進學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀速度及準(zhǔn)確率，學(xué)生通過概況文章大意、任務(wù)表格填空、問題解答等方式獲取文章的細節(jié)，通過小組合作進行口頭表述及書面表達，建構(gòu)與話題相關(guān)的語言知識，符合學(xué)習(xí)者由輸入到輸出的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

情感價值目標(biāo)：Know how to be a good reporter； what qualities should a good journalist have. 引導(dǎo)學(xué)生理解如何當(dāng)一名好的記者，幫助學(xué)生初步形成對人對事客觀、誠實、刻苦、善良的優(yōu)秀民族文化精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和價值觀。

教學(xué)過程 Step 1：前任務(wù)（引導(dǎo)先學(xué) 課前自主學(xué)習(xí)） 課前筆者首先布置同學(xué)們在網(wǎng)上查找與新聞記者相關(guān)的信息，如：What do you think of Chaijing？ Get some information from the Internet about one of her masterpieces- Witness？ Do you like Chaijing？ Why？ Do you think to be a reporter is a good job？ Why？ How many questions did Zhouyang ask his boss？ What good qualities should a reporter have？ How can you be a good journalist？ 筆者首先用幾張中國知名新聞記者柴靜的人物圖片通過PPT向?qū)W生展示，并運用教師與學(xué)生對話的方式引出本節(jié)課的主題：What good qualities should a reporter have？筆者通過利用相對真實的交談情境引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和習(xí)得目標(biāo)詞匯，以及正確的人生觀和世界觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步形成用英語與他人交流的能力。Step 2：任務(wù)環(huán)（組織教學(xué)，訓(xùn)練和討論） （一）筆者引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，將學(xué)生分成若干個6人小組，以小組合作形式讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)討論歸納出文章的篇章結(jié)構(gòu)，每組派代表起來發(fā)表已經(jīng)，并選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。Based on your pre-reading， fill in the blanks and tell the teacher more about how to be a good journalist. Try to classify the questions into three parts what to prepare before an interview Qs：___________ what to do during the interview Qs：________ a special case Qs：_________ Part 1：What preparations should he make before an interview？ Part 2：How to be a reporter？Part 3：What is the scoop about in the passage？ _____________________________________.整節(jié)閱讀課，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)，即教師以幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)為主的固有教學(xué)模式，大膽放手，讓學(xué)生進行討論及做筆記的方式進行合作探究學(xué)習(xí)，并對表現(xiàn)突出的小組給予表揚加分，從而調(diào)動學(xué)生的積極參與以及學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。最后進行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的語言體驗、探索和建構(gòu)，運用多種閱讀策略，從閱讀文本中獲取與主題相關(guān)的重要信息，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力，如歸納、判斷和推理等能力。內(nèi)容如下：It is Zhou Yangs first day at the office of 1__ popular English newspaper. At the office his discussion with his boss influenced his life 2_________ （strong）. The boss told him not to go out 3__________ （cover） a story immediately， because he wasnt 4_________ （experience） enough. Besides， during the interview， he had to listen 5___ the interviewee carefully when getting well prepared for the next question 6_______ （depend） on 7________ the person said. If 8___________ （permit）， the journalist could use a recorder to get the facts straight. Zhou Yang 9__________ （inspire） by this talk and looked forward to 10____（he） new job. 讀后鞏固可以促進學(xué)生對閱讀材料的處理和記憶，拓展學(xué)生的知識，讀后教學(xué)分為小結(jié)性教學(xué)和拓展性教學(xué)。Discuss with your partner to see if you can make a good journalist. Please use what you have learned in the reading passage.【筆者依據(jù)文本內(nèi)容，設(shè)計了以下小結(jié)性教學(xué)和拓展性教學(xué)活動?！縃ow to be a good journalist Key points Can you be a good journalist？In my opinion， I ______（can/cant） make a good journalist. Why do you think you can/cant be a good journalist？The reasons can be listed as follows. To begin with， … Besides， … Whats more， … Last but not least， … Draw a conclusion. From the above mentioned reasons， I firmly believe…. You have 5 minutes to prepare and one reporter from each group will report to us. 拓展性教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力，要求學(xué)生完成語言的輸出，使學(xué)生實現(xiàn)閱讀情感教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。Step 3：語言聚焦：After listening to the groups 'report， which group do you think is the best one？ Now try to write a passage about whether you can make a good journalist. 本階段用于同學(xué)們在完成課堂任務(wù)的過程中習(xí)得了哪些知識在此基礎(chǔ)上進行分析總結(jié)，點撥，拓展延伸以及課后拓展延伸，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到充分鞏固。以上活動都能使學(xué)生在課后進行遷移式的語言學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)反思 本節(jié)英語閱讀課的教學(xué)取得較好的效果。首先，筆者利用人教版的語篇閱讀為載體，通過課前自主學(xué)習(xí)到組織教學(xué)，訓(xùn)練和討論，最后進行分析總結(jié)，點撥，拓展延伸以及課后拓展延伸，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到充分鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的英語基本素養(yǎng)，包括語言能力（聽、說、讀、寫等），并為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；其次，學(xué)生主動舉手發(fā)言，上臺在黑板上解答以及小組合作討論，每小組選代表上臺演講等體現(xiàn)了以學(xué)生為主中的教學(xué)理念，教師對學(xué)生給予充分的信任與支持，體現(xiàn)了人與工具，人與自己、人與社會的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)、人生觀、價值觀和對生活積極的態(tài)度。

參考文獻：

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