提高高中英語課堂教學(xué)效率策略之如何轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生

【摘要】高一英語承上啟下，如何認(rèn)知和轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是高一英語教師一直在探索和研究的課題。高一英語學(xué)困生的形成有一定的原因，例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與策略或存在著情緒障礙等。因此教師應(yīng)該制定轉(zhuǎn)化他們的有效策略：指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量；構(gòu)建語法知識(shí)體系；培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣；發(fā)展寫作技能等。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)困生；認(rèn)知；轉(zhuǎn)化

【作者簡介】萬憲（1976.12- ），女，本科，重慶市萬州第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：提高高中英語課堂教學(xué)效率。

綜合國內(nèi)外學(xué)生素養(yǎng)的建構(gòu)發(fā)現(xiàn)，更加重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，以學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注品格和能力的培養(yǎng)的核心素養(yǎng)體系，在高一階段轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生，就是最有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用。高中英語新課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)困生是新課標(biāo)理念的具體體現(xiàn)之一，更是學(xué)校生存發(fā)展的需要。而如何認(rèn)知學(xué)困生，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是學(xué)科教學(xué)的問題，更是關(guān)注學(xué)困生終身發(fā)展的問題。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象較其他學(xué)科更為明顯，且隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢。尤其是高一年級(jí)平行班英語學(xué)困生的比例更是突出。高一英語教師惟有把英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作納入自己的工作重心，才有可能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。下面就高一英語教師如何認(rèn)知和轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生這個(gè)問題談點(diǎn)自己的看法。

一、英語學(xué)困生的定義

英語學(xué)困生就是指智能正常，但因?yàn)楹筇旌屯饨绲脑?，在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)該生年級(jí)段所提出的基本要求的學(xué)生。高一英語學(xué)困生的具體表現(xiàn)是：單詞記不住，基本句型未掌握，相關(guān)詞匯及慣用法常混淆，語法知識(shí)不牢固，聽力理解難度大，閱讀理解得分低，書面表達(dá)問題多。尤其是，英語應(yīng)試技巧糟。學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)，課上不聽講，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、高一英語學(xué)困生的成因

高一英語學(xué)困生的比例是所有科目中最大的。這一現(xiàn)象的存在主要有以下幾方面的原因：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足。由于受環(huán)境、基礎(chǔ)、師資和教學(xué)條件等各種因素的影響，部分學(xué)生的英語啟蒙就很差。由于基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕出錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也就越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績。尤其是到了高一階段，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，學(xué)習(xí)時(shí)間越來越緊，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語水平要求也越來越高，因此英語學(xué)困生的信心也就越來越不足。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?！缎睦韺W(xué)教程》告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要有效地進(jìn)行長期的有意義的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)中由于缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績不好，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是鼓舞學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要力量。英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中既無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又無學(xué)習(xí)興趣，因此形成一種惡性循環(huán)。高一英語學(xué)困生更是具有其年級(jí)特征。高一學(xué)習(xí)緊張，壓力大，以至于英語學(xué)困生們?cè)谡n堂上也是心不在焉、萎靡不振、無所事事。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與策略。學(xué)習(xí)方法與策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，偏重于課本上機(jī)械的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，他們尚未從機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)發(fā)展滯后的狀況，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

4.存在著情緒障礙。情緒障礙是指那些陷于某些不良情緒體驗(yàn)中不能自拔或者體驗(yàn)的強(qiáng)度和持續(xù)的時(shí)間都超過一般人，嚴(yán)重妨礙了學(xué)習(xí)和生活的情緒反映。高一英語學(xué)困生的情緒障礙主要有：自卑和焦慮。高一英語學(xué)困生往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)過低，輕視或看不起自己。同時(shí)對(duì)自己的不足和別人對(duì)此的評(píng)價(jià)又非常的敏感。再加上高一的學(xué)習(xí)如此緊張，他們?cè)趽?dān)心考試失敗的同時(shí)又渴望獲取好的分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生一種精神焦慮。因此他們經(jīng)常感到緊張不安；煩躁、易激怒；上課注意力難以集中，記憶力下降，以致難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。

三、高一英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

結(jié)合學(xué)困生的成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須實(shí)行多方位、深層次的教育教學(xué)探索，從教師品質(zhì)與教學(xué)技巧等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

1.轉(zhuǎn)化高一英語學(xué)困生所需要的教師品質(zhì)。高一英語教師在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生時(shí)既要有愛心又要有耐心。既要關(guān)心愛護(hù)英語學(xué)困生，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視他們。英語學(xué)困生，有的或許是完全尚未入門；有的或許是沒把學(xué)習(xí)放在心上；有的或許是家庭環(huán)境等因素造成；有的或許是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣；有的或許已養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣等。同時(shí)，他們又自卑又敏感、易激怒，這就要求我們高一英語教師，在對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的愛心和耐心。俗話說得好，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”。教師要把自己全部的愛和熱情傾注到學(xué)困生身上，傾注到整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)造心心相印的水乳交融的情感氛圍，讓學(xué)困生在輕松、愉快的狀態(tài)下投入到教學(xué)活動(dòng)中來，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.轉(zhuǎn)化高一英語學(xué)困生所需要的教學(xué)技巧。

（1）用誠心喚起學(xué)習(xí)自信心。一般來說，學(xué)困生都渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠摯的愛，用誠心善待學(xué)困生；有意或無意地去接近他們，關(guān)心他們，理解他們，支持他們，讓他們感覺到老師是真心真意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生。比如，教師提問時(shí)，對(duì)他們提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如 “ Quite good！” “Well done！”“A good idea！” “Excellent！” “Wonderful” “You are great！”等贊美的詞語要恰如其分地使用，給他們產(chǎn)生愉快感、體驗(yàn)成就感。再比如，如果教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)困生有一手漂亮的好字，不妨叫他們?cè)诤诎迳铣鸢?，這樣，他們會(huì)覺得自己也有優(yōu)勢，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。愛生如子，我們英語教師必須有愛心和耐心去面對(duì)和幫助任何一個(gè)英語學(xué)困生，在情感上加強(qiáng)投入，在談心工作上要抓住學(xué)生新立，去建立自信，親其師，信其道，我們要善于發(fā)現(xiàn)任何微小的進(jìn)步，給學(xué)生肯定和表揚(yáng)，在任何一次考試后，善于總結(jié)和談心，去促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，激勵(lì)孩子們不畏英語學(xué)習(xí)的困難。

（2）用生動(dòng)活潑的課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高一英語復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大。尤其對(duì)于英語學(xué)困生來說，他們既想學(xué)好英語在高考中取勝，又擔(dān)心學(xué)不好英語，整天惶恐不安，不知從何入手。因此教師要根據(jù)他們具體的學(xué)習(xí)情況來制定教法，以便培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡量營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)活潑的課堂氣氛，最能克服學(xué)困生的心理障礙，使學(xué)困生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛中，學(xué)困生就會(huì)樂于開口說英語，并積極投入到交際活動(dòng)中去，才會(huì)產(chǎn)生積極向上的情緒，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，從看圖說話，從講故事，情景對(duì)話到角色扮演，即興發(fā)表見解等等都是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的有效途徑。

3.用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率。高一英語教師應(yīng)根據(jù)高一年級(jí)及英語學(xué)科的特征和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)困生掌握高效的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率。

（1）指導(dǎo)單詞記憶，擴(kuò)大詞匯量。單詞記不準(zhǔn)，詞匯量少，是造成英語學(xué)困生落后的主要原因。那么科學(xué)的記單詞，鞏固擴(kuò)大詞匯量就成為學(xué)困生的重要任務(wù)之一。而大部分英語學(xué)困生都非常害怕背單詞，覺得記憶單詞效率低，遺忘快，運(yùn)用不夠靈活。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去記單詞。例如教會(huì)學(xué)生一些記憶單詞的方法：1）構(gòu)詞法：利用構(gòu)詞法對(duì)詞匯的構(gòu)成進(jìn)行分解：如把helpful分解為詞根help加后綴ful構(gòu)成形容詞helpful；再如把disability分解為詞根able的名詞為ability加上前綴dis等等。2）對(duì)比法：與反義詞進(jìn)行對(duì)比來記憶。例如careful的反義詞是careless；like的反義詞是hate等等。3）分類法：按詞匯的意義分類記憶。如動(dòng)物類：cat，dog，chicken，fish，snake，bird，pig 等等。另外還有比較法、辨析法、歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、拼讀記憶法、周期循環(huán)記憶法、形象記憶法、圖表記憶法或頭腦風(fēng)暴法等等。只要讓學(xué)困生掌握了各種記憶單詞的方法并加以運(yùn)用，他們就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和自信心，真正除去了成功路上的絆腳石。

（2）理清語法概念，構(gòu)建語法知識(shí)體系。英語學(xué)困生在語法學(xué)習(xí)和使用中最感困難的是英語語法頭緒太多，顧此失彼。多種詞類，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)，再加上冠詞、介詞、連詞等的多種用法，好象是一個(gè)難以捉摸的萬花筒。因此，教師要幫助英語學(xué)困生理清語法概念，要注意精講多練，要力求學(xué)生練中有悟，通過練對(duì)語法豁然貫通。同時(shí)以動(dòng)詞為軸心，以主謂結(jié)構(gòu)作軸滾雪球式地發(fā)展。把語法和句法聯(lián)結(jié)為一體，構(gòu)建完整的語法知識(shí)體系。例如在教不定式做主語時(shí)，通過句子練習(xí)，同學(xué)們相互討論，歸納出不定式做主語時(shí)的常用結(jié)構(gòu)：It is/was +n/adj +for sb/of sb +inf.和Inf +is/was +n/adj +for sb/of sb. 然后要求學(xué)生按照句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練和互換，這樣學(xué)困生很容易就掌握了不定式做主語的語法結(jié)構(gòu)。教師只有幫助學(xué)困生弄清了英語語法概念，梳理好英語語法知識(shí)體系，掌握了一般語法歸則與特殊語法現(xiàn)象，才能讓他們建立全新英語思維方式。

（3）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣提高聽力效果。學(xué)困生大都養(yǎng)成一些不良聽力習(xí)慣：1）力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來思索，結(jié)果迷失方向，找不到相應(yīng)的聽力內(nèi)容。2）不能直接用英語理解聽力材料，不能用英語進(jìn)行思考，而是借助于“英-漢-英”的心譯過程。

在聽力練習(xí)時(shí)集中于心譯，勢必增加理解的中間環(huán)節(jié)，要跟上語速就更加困難了。因而有必要教給學(xué)困生一定的聽力技巧，培養(yǎng)正確的聽力習(xí)慣。首先要求學(xué)困生聽前快速瀏覽試題和選項(xiàng)，捕捉一切可以從題面上得到的信息。讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽力材料的線索，然后對(duì)所得線索進(jìn)行綜合，預(yù)測聽力的內(nèi)容，做到心中有數(shù)、未聽先知。其次聽錄音過程中要專心致志，抓住要點(diǎn)，力圖聽完整個(gè)語篇，在聽的過程中切忌聽單個(gè)詞或單個(gè)句子后急于下筆，因?yàn)橛行┪恼碌闹黝}或主要線索在結(jié)尾處。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息，聽完完整的篇段。同時(shí)，要“拿得起，放得下”，努力把注意力轉(zhuǎn)入下一道題，以免造成更大的損失。最后要求學(xué)困生在聽的過程中作必要的記錄，盡量把當(dāng)前任務(wù)所需要的相關(guān)重要信息記錄下來。記錄方法因人而異，如表示時(shí)間、日期、年齡和價(jià)格等的數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字代替；復(fù)雜的單詞、人名和地名可用縮寫形式代替；單詞來不及寫，可用中文代替；不同的方位、順序關(guān)系或主要內(nèi)容可用不同的符號(hào)和圖形表示。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，在聽力測試中取得好成績。

（4）實(shí)施遞進(jìn)訓(xùn)練發(fā)展寫作和閱讀技能。重慶高一英語考試中寫作占有35分的分?jǐn)?shù)值，因此發(fā)展高一英語學(xué)困生的寫作技能至關(guān)重要。第一步，結(jié)合考綱詞組的復(fù)習(xí)，用一個(gè)半月的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行組詞造句及五個(gè)基本句型操練的訓(xùn)練，為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)。第二步，指導(dǎo)學(xué)困生如何學(xué)會(huì)句型的遷移、連詞的恰當(dāng)使用、常用句型（具體句型有老師提供）的使用等，如何圍繞問題要點(diǎn)進(jìn)行寫作的實(shí)踐。第三步，要求學(xué)困生每天盡量寫三、五個(gè)英語句子，每次寫的盡量不出現(xiàn)同樣的句子?？梢詫憣W(xué)習(xí)或生活方面的，也可以背寫一些重點(diǎn)句子，但要求符合基本句式，允許出現(xiàn)漢語式的英語，對(duì)單詞的拼寫、句子的基本英語習(xí)慣，字母大小寫，及規(guī)范的書寫進(jìn)一步強(qiáng)化。第四步，鼓勵(lì)學(xué)困生縮寫課文，給他們列出有關(guān)的提示詞語或課文中出現(xiàn)的主要?jiǎng)釉~、短語和句型，要求他們縮寫課文時(shí)盡量用上這些詞語和句型，并參考課文中原有時(shí)態(tài)或語態(tài)，且注意縮寫后的短文內(nèi)容，要緊扣課文，意思完整，以此提高學(xué)困生寫作中的連貫性。第五步，待有一定水平了，適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)來寫作，如定語從句、非謂語動(dòng)詞短語、強(qiáng)調(diào)句型等等。最后，英語教師還可以給他們一些具體的模式去套用。例如在議論文寫作中我們可以給出諸如以下模式：When it comes to 主題，some people believe that 觀點(diǎn)1，others argue that觀點(diǎn)2….

To some people，the advanges of主題 may include the following points.（1.2.3）…

英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中占很大比例，只有學(xué)生在文章中去學(xué)習(xí)英語，才會(huì)用活英語，而不是死板記憶單詞。根據(jù)學(xué)生水平，從難度較低的文章做起，每周開展定時(shí)訓(xùn)練，在練中學(xué)，然后根據(jù)錯(cuò)誤分別指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)做閱讀題的方法，在學(xué)習(xí)中會(huì)明白閱讀定天下的道理，在任何考試中學(xué)會(huì)做題開始，學(xué)生的成績會(huì)明顯上升，也會(huì)刺激學(xué)生的求知欲和得分欲，慢慢激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而堅(jiān)持，在高一成績定會(huì)有起色。

總之，高一英語教師既要認(rèn)知、了解學(xué)困生的成因，又要有的放矢，制定成功轉(zhuǎn)化他們的有效策略。英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是新課程“面向全體學(xué)生”理念的具體體現(xiàn)，是提高高一英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是全面提高高考英語成績的有力保證。重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，以學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注品格和能力的培養(yǎng)的核心素養(yǎng)體系，在高一階段轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生，就是最有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用，靜待花開會(huì)有時(shí)，核心素養(yǎng)正當(dāng)時(shí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，2009.

[2]張世富.心理學(xué)[M].人民教育出版社，2010.

[3]趙國忠.教師最需要什么[M].江蘇人民出版社，2012.