關(guān)于高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)改革的思考

【摘要】二十一世紀(jì)的人才需要掌握必要的英語知識，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，就業(yè)單位對高職畢業(yè)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力具有較高的要求。但是現(xiàn)今的一些高職院校不注重大學(xué)英語教學(xué)，因此其英語教學(xué)效果不佳。筆者立足于高職院校大學(xué)英語這門課程的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從課程設(shè)置、教材和教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核方式和師資培養(yǎng)等方面入手全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，以期提高其教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述了高職院校英語課程教學(xué)改革的方式與途徑，以期能夠?yàn)楫?dāng)前的高職院校英語課程教學(xué)改革提供一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)英語；教學(xué)改革

【作者簡介】馮海娣，瀟湘技師學(xué)院（湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

一、概述

英語是二十一世紀(jì)必備的技能之一，它不僅僅是一種語言工具，更是新時期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，社會各行各業(yè)對高職畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求顯得更加突出。為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能滿足社會需求，各高職院校都開設(shè)了大學(xué)英語課程。大學(xué)英語這門課程不僅能幫助高職學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。所以，大學(xué)英語課程的開設(shè)對于高職學(xué)生而言是極其必要的，也是非常重要的。然而，在大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，仍然存在課程教學(xué)模式較為單一、重語言講授輕文化介紹等問題，同時在教材的選取、教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)手段的更新、考核方式的多樣化等方面都有進(jìn)行改革的空間。

二、大學(xué)英語課程教改的基本原則和目標(biāo)

教育部明確了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，即：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”。所以，我們應(yīng)秉乘“實(shí)用性+職場化”的原則對大學(xué)英語這門課程進(jìn)行改革。該課程的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以職場交際為教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的英語水平，尤其是要提升學(xué)生的英語聽力能力、口語能力，讓學(xué)生可在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與今后的職場活動中開展較好的英語口語交流與書面運(yùn)用，并有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)英語，從而有效地提升學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。

三、大學(xué)英語課程教改的內(nèi)容

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力?！辈⒚鞔_指出：高職英語教學(xué)應(yīng)多方面遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。因此，高職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)為下述幾個方面：

1.調(diào)整課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容。

（1）課程設(shè)置的調(diào)整。高職英語課程設(shè)置應(yīng)確保從大學(xué)英語到專業(yè)英語的有序銜接。各系部同一層次的學(xué)生開設(shè)英語課的時間段和課時數(shù)需有統(tǒng)一的安排。建議開設(shè)不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的英語選修課（如英語寫作、英美文化等），以此來供對英語具有濃厚興趣的學(xué)生選修。如此一來，就能夠運(yùn)用分層教學(xué)法來全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及實(shí)際運(yùn)用水平。并充分結(jié)合必修、選修的英語課程、英語實(shí)踐運(yùn)用活動、英語自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，使得當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)能夠呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)體系，有效的拓展英語教學(xué)領(lǐng)域。

（2）教材的調(diào)整。通常而言，有效達(dá)成教學(xué)既定目標(biāo)的主要載體是教材，優(yōu)質(zhì)的教材，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。目前，部分高職院校當(dāng)中所運(yùn)用的英語教材，由于與普通高校英語教材在內(nèi)容與形式方面較為接近，未能真正體現(xiàn)出職業(yè)教育所具有的特點(diǎn)。因此，其教學(xué)的針對性就會顯得較弱。另外部分高職院校具有頻繁更換大學(xué)英語教材，或?qū)追N版本的大學(xué)英語教材在相同年級運(yùn)用的情況。不能夠規(guī)范運(yùn)用教材，由此導(dǎo)致了高職院校當(dāng)中的大學(xué)英語教學(xué)未能構(gòu)建起統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)體系。同時，在教學(xué)評估方面也未能采用具有統(tǒng)一性的評估標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)英語課程的教材也應(yīng)成為改革的內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：

1）選取難易適度的統(tǒng)編教材。當(dāng)前高職院校的大專生包括五年制大專生和三年制大專生，這些學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)英語的熱情不高。若使用的教材難度較大，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此，所使用的教材必須做到難度適中，其教學(xué)難度能夠讓大多數(shù)學(xué)生普遍接受。另外，對于英語學(xué)習(xí)成績較好、對英語學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生而言，教師則可采用具有一定難度的教輔材料來指導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使其英語學(xué)習(xí)成績能夠獲得有效提升。

2）鼓勵編寫校本教材。針對新形勢對高職人才的要求，結(jié)合本校具體情況，可編寫符合本校學(xué)生實(shí)際情況的英語教材和編撰與本校專業(yè)自身特色相符合的相關(guān)教輔教材。教輔教材必須最大化涵蓋專業(yè)學(xué)生群體的英語常用知識。而且既要有固定教材，也可以設(shè)計(jì)活頁式教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來使用與之相對應(yīng)的教材，使英語教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能夠獲得最佳的教學(xué)效果。但應(yīng)盡量在同層次同年級使用相同的教材，如此一來，就能夠讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)與接受英語知識。

（3）教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》試行稿中明確提出了“大學(xué)英語的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，特別是聽說方面的能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面交流?！币虼烁呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)向聽力和口語方面傾斜。

1）重視聽力訓(xùn)練。部分院校由于資源有限以及英語教育觀念方面的偏差，存在語音室只安排英語專業(yè)班級使用的現(xiàn)象。部分教師在教學(xué)過程中為了趕教學(xué)進(jìn)度，也存在重視詞匯和語法講授、輕視甚至忽視聽力訓(xùn)練的情況。語言是用來交流的，聽不懂別人的意思自然無法交流，因此必須必須注重對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽懂基本的英語對話，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，要給所有專業(yè)的學(xué)生都安排聽力課，有條件的學(xué)校最好使所有學(xué)生均有機(jī)會使用語音室的聽說訓(xùn)練設(shè)備，讓學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

2）重視口語教學(xué)。以往高職院校英語課堂教學(xué)基本上是教師一個人唱獨(dú)角戲，滿堂灌，缺乏與學(xué)生的互動。因此該課程教學(xué)改革應(yīng)在教學(xué)中安排多種形式的口語表達(dá)，可采用豐富多彩的教學(xué)活動，例如可開展課前演講、對話、角色扮演、情景模擬等，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到英語口語的學(xué)習(xí)與活動當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)具有實(shí)用性的語言情境，使學(xué)生通過英語口語練習(xí)，學(xué)會較好地運(yùn)用英語知識，有效地提升學(xué)生的英語口語能力。在點(diǎn)評學(xué)生口語對話時除了指出存在的錯誤，還要注意適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）重視西方文化知識的學(xué)習(xí)。語言與文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，要掌握一門語言，必須了解其文化知識。所以我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的技能，就必須重視對西方文化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯?shí)際交流中，學(xué)生將要面對的是在真實(shí)的西方文化熏陶下成長起來的人。因此在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)重視對西方文化知識的學(xué)習(xí)，課堂上注重對西方文化進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)西方文化的資料，有條件的院校也可以開設(shè)西方文化選修課和定期放映有關(guān)西方文化生活的影片。但是目前高職院校的英語教師大多數(shù)是在國內(nèi)接受的教育，很少有深入接觸和研究西方文化的機(jī)會，受自身知識結(jié)構(gòu)、教育背景等因素限制，大多高職院校英語教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中對西方文化知識介紹不多。因此要順利實(shí)行上述教學(xué)改革內(nèi)容，還需要廣大英語教師不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。雖然教改力度很大，但當(dāng)前部分高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式依然陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識的被動接受者。高職英語課程中常見的教學(xué)方法仍然是“文段解釋+翻譯”，或者是“詞匯識記+翻譯”，單一乏味的教學(xué)方法無法調(diào)動學(xué)生的積極響應(yīng)。因此高職英語課程應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，注重教與學(xué)的互動。另外，還可以積極開展第二課堂活動，經(jīng)常舉行與英語相關(guān)的各種技能比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和參與意識及競爭意識。比如說，開展英語興趣小組活動、英語口語比賽、英語演講比賽、英語影視名片配音等。

從教學(xué)方法而言，在本課程教學(xué)改革中應(yīng)盡量減少和防止單純的講解式教學(xué)，應(yīng)靈活綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。（比如，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法將行業(yè)英語融入大學(xué)英語關(guān)于旅游的單元學(xué)習(xí)中，制定出相關(guān)項(xiàng)目：自我介紹和介紹他人、旅游接待、旅游食宿、旅游講解、旅游購物等。）

同時，本課程教學(xué)改革中應(yīng)多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更形象更直觀；語音室教學(xué)可實(shí)現(xiàn)“視聽說”一體化教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生覺得每節(jié)課看到的和聽到的都不一樣，保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.改革考核方式。高職院校大學(xué)英語這門課程是以“應(yīng)用”為目標(biāo)，而非“應(yīng)試”。因此對于本課程的考核方式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英語交際能力較好，但考試往往考不出高分，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此本課程可采用過程性與結(jié)果性兩種評價方式來開展評價，涵蓋下述兩部分，第一，日常的學(xué)習(xí)成績，以百分制來進(jìn)行評分；第二，依據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生開展期末的考核，以百分制來進(jìn)行評分。與以往英語考試不同的是：期末考核中增加口試，口試與筆試各占50分，考試成績?yōu)榇藘身?xiàng)考試分值的總和。最終考試總體成

績=日常總評成績50%+期末考核成績（筆試+口試）50%。

4.重視師資培養(yǎng)。高職英語教師大多是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，“雙師型”英語教師很少，因此務(wù)必將師資培養(yǎng)納入高職院校大學(xué)英語課程改革中去。在此提到的大學(xué)英語師資培養(yǎng)主要指對在崗英語教師進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，包括通過培訓(xùn)和考核使專業(yè)英語教師具備一定的行業(yè)知識和技能；加強(qiáng)校企合作，可選派英語教師到合作企業(yè)去了解學(xué)生畢業(yè)后到底會用到什么樣的英語知識，以便后期進(jìn)行知識更新和補(bǔ)充，避免學(xué)與用脫節(jié)；加強(qiáng)校際交流。選派英語教師到兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)；有條件的院?？蛇x派優(yōu)秀教師到國外進(jìn)修，切實(shí)了解西方文化生活。此外還應(yīng)充分發(fā)揮教研室在培養(yǎng)青年教師方面的作用。通過對英語教師的培訓(xùn)，能夠較好地提升教師的英語教學(xué)水平，讓教師能夠?qū)W習(xí)與掌握最新的英語教學(xué)理念與教學(xué)方式，并將其充分的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使高職英語教學(xué)能夠契合當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)實(shí)際，使英語教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程教學(xué)改革涉及到課程設(shè)置、考核方式和教材的調(diào)整，也包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，整個教學(xué)改革不是一蹴而就的，教改路上任重道遠(yuǎn)。因此我們必須經(jīng)常總結(jié)高職大學(xué)英語課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時調(diào)整、更新教學(xué)理念，采取各種辦法努力提高英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹錫榮.中西方文化差異與大學(xué)英語教學(xué)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002.

[2]盧曉杰.淺談高職高專大學(xué)英語的教學(xué)改革[J].校園英語，2012， （05）.

[3]汪洋.高職院校大學(xué)英語課程改革設(shè)置淺談[J].科教導(dǎo)刊，2013， （32）.