淺談舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王雅楠

摘要：隨著藝術(shù)創(chuàng)新地位的提高，創(chuàng)造性思維已經(jīng)受到藝術(shù)家的重視，尤其是在舞蹈編導(dǎo)方面。通過分析創(chuàng)造性思維的重要性，找到培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的方法，為提高舞蹈編導(dǎo)水平及創(chuàng)新提供參考，為進(jìn)一步優(yōu)化舞蹈編導(dǎo)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；創(chuàng)造性；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J711.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）03-0073-02

舞蹈編導(dǎo)是一項(xiàng)充滿靈動(dòng)的創(chuàng)作模式，它與舞蹈演員之間具有較大的差別，需要在編導(dǎo)過程中融入較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。一旦缺乏創(chuàng)造性，呈現(xiàn)的作品就會(huì)沒有創(chuàng)新，就失去重要的藝術(shù)氣息，不能給觀眾帶來視覺上的收獲。因此，在進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)時(shí)，必須要考慮到充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，力圖創(chuàng)造更加具體感染力的藝術(shù)作品。除了利用先天性的藝術(shù)細(xì)胞外，通過不斷強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為觀眾帶來不一樣的藝術(shù)表演。因此，在相關(guān)的教學(xué)中，要考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識(shí)，在課程中重點(diǎn)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，為舞蹈編導(dǎo)注入新的活力。

一、舞蹈編導(dǎo)的概念

舞蹈編導(dǎo)其實(shí)創(chuàng)造與編導(dǎo)舞蹈作品的人，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，必須深入到我們的日常生活中去，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈作品才具有靈性。通過舞蹈的語言去找尋生活中的自己，捕捉生活中美的一瞬間。舞蹈編導(dǎo)終究是不同于戲劇導(dǎo)演的，相對(duì)而言，戲劇導(dǎo)演是對(duì)已存的劇本進(jìn)行創(chuàng)作，其劇本都由劇作家專門創(chuàng)作。對(duì)于舞蹈藝術(shù)來說，舞蹈編導(dǎo)不同之處在于其整個(gè)創(chuàng)作和舞蹈中所有的動(dòng)作都是由舞蹈編導(dǎo)所進(jìn)行的。這就意味著，舞蹈編導(dǎo)必須具備強(qiáng)硬的舞蹈功底以及很好的舞蹈創(chuàng)作理論。一場(chǎng)好的舞蹈，付出了舞蹈編導(dǎo)的很多汗水，同時(shí)其作品對(duì)于動(dòng)作、表情以及舞美等各方面都有很高的要求。因此，舞蹈編導(dǎo)只有徹底理解舞蹈的各種表現(xiàn)手法后，才能很好的把知識(shí)運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)作上面。

二、創(chuàng)造性思維在舞蹈編導(dǎo)中的重要性

1.舞蹈編導(dǎo)工作的需求。根據(jù)不同的舞蹈編導(dǎo)情況來看，對(duì)肢體要求稍微低一些，更加重視是否增加了創(chuàng)造性思維，是否具有創(chuàng)新意識(shí)，是否能給觀眾帶來不一樣的視覺效應(yīng)，注重在編導(dǎo)的過程中突現(xiàn)創(chuàng)造性，最終以表演的形式展現(xiàn)出來。在整個(gè)舞蹈編導(dǎo)的過程中，如果不能很好地體現(xiàn)創(chuàng)造性，所展現(xiàn)出來的藝術(shù)作品將沒有吸引力，與其他的作品沒有差別，難以給觀眾帶來震撼的視覺效果，甚至還會(huì)降低觀眾對(duì)舞蹈的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)效果的需求。隨著教育部門提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，提高對(duì)創(chuàng)新性的要求，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致舞蹈編導(dǎo)教學(xué)樹立了新的方向。取消了以往陳舊的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，力圖提高學(xué)生舞蹈編導(dǎo)的綜合能力。這也是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求所在，能為學(xué)生未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。在舞蹈編導(dǎo)過程中雖然覆蓋了較多的理論知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新帶來了一定的難度，但能夠整體提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育部門對(duì)舞蹈編導(dǎo)的要求，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)作。

3.滿足社會(huì)發(fā)展的客觀需要。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類人才對(duì)于社會(huì)而言，都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于人才層次的需求也改變了，從以前的技能型人才開始轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才，這主要是為了增強(qiáng)其創(chuàng)新的意識(shí)的同時(shí)也提升了其思維能力，這種創(chuàng)新思維將可能發(fā)展為未來衡量人才的關(guān)鍵。教育是培養(yǎng)人才的主要手段，特別對(duì)高等教育而言，這是儲(chǔ)備人才的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)社會(huì)所需來培養(yǎng)人才，這就要求及時(shí)有效地調(diào)整其教學(xué)方面的多項(xiàng)工作，以此來提升教育的社會(huì)適應(yīng)性。而對(duì)于舞蹈舞編導(dǎo)而言，主要以培養(yǎng)專業(yè)的編導(dǎo)人才為基礎(chǔ)，這就離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這不僅有助于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)編導(dǎo)舞蹈藝術(shù)，更加提升了舞蹈的藝術(shù)性與觀賞性。

三、提高舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的方法

1.運(yùn)用即興舞蹈來培養(yǎng)。即興舞蹈，就是跟著自己的心情隨意舞動(dòng)的一種舞蹈，是人們真實(shí)的表達(dá)情感的一種方式，不被各種外在因素所影響。這種即興舞蹈有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是教師教學(xué)生的一種很好的方式。這種即興舞蹈表面上講究釋放內(nèi)心的真實(shí)感受，實(shí)際上缺少不了音樂的陪伴。面對(duì)這些現(xiàn)代抽象音樂的洗禮，學(xué)會(huì)傾聽，根據(jù)音樂的旋律進(jìn)行想象，讓學(xué)生自己去感受音樂的快樂，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。在即興舞蹈這個(gè)環(huán)節(jié)，教師也需要積極地投入到學(xué)生中去，通過這種教學(xué)方式去幫助學(xué)生突破他們身上那種程式化的思維模式。

2.提高動(dòng)作創(chuàng)編意識(shí)。對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，方式多種多樣，其中創(chuàng)編教學(xué)對(duì)于舞蹈教學(xué)來說是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，具有一定的影響。教師的教學(xué)想要利用創(chuàng)編來進(jìn)行，必須利用以下幾種方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生在創(chuàng)編這方面的能力，以及如何來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，從身體周圍的動(dòng)作進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練，根據(jù)不同方位的思維空間的方位點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生身體周圍具有27個(gè)方位點(diǎn)，這些方位點(diǎn)都是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的主要依據(jù)。同樣，教師給學(xué)生足夠的獨(dú)立空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與編排，當(dāng)然，學(xué)生在編排的過程中，必須注意舞蹈與空間環(huán)境的融合，在探索中不斷尋求變化。

3.加強(qiáng)選材結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。選材結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練對(duì)于舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)也起著關(guān)鍵的作用，其選材結(jié)構(gòu)最有價(jià)值的東西來源于生活，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，這些素材都來自于日常的生活與自己的人生記憶，從中進(jìn)行提煉選擇，經(jīng)過篩選出來的素材才能更好的融入到自我表達(dá)的舞蹈中去。對(duì)于素材的選取這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生時(shí)刻保持一種敏銳的眼光觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)自己所需的素材。同時(shí)，在同欣賞者進(jìn)行交流時(shí)，充分考慮其創(chuàng)作者自身對(duì)于生活的詮釋。

4.培養(yǎng)形象思維。這種思維方式來源于人的主觀感受與親身體驗(yàn)，就是一種可以用直觀形象來解決問題的一種思維方式。當(dāng)然形象思維也離不開創(chuàng)造性思維，它們緊密相連，對(duì)于學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的直觀思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還必須具有創(chuàng)造性思維能力，二者缺一不可。形象思維來源于生活，生活是積累與拓展形象思維的關(guān)鍵。對(duì)于教師而言，只需引導(dǎo)學(xué)生靜下心去體會(huì)各地不同的風(fēng)土人情，通過自我感受去感悟生活。藝術(shù)源于生活，這句話是很有哲學(xué)道理可言的，同時(shí)藝術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的寶藏。

5.開發(fā)學(xué)生的想像力。想像力是創(chuàng)新力的源泉。在一段舞蹈的編導(dǎo)中，對(duì)于肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)和舞蹈動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)性以及舞蹈的獨(dú)創(chuàng)性都離不開學(xué)生的想像力，它們之間有著非常密切的聯(lián)系。就目前來看，學(xué)生想像力是普遍性的遺乏，制約著當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)的發(fā)展。這種想象力的開發(fā)對(duì)教師而言存在著一定的難度，教師需要從生理和心理兩個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去自我感受生活，始終保持一顆童心，對(duì)事物保持一種新鮮感，充滿好奇心。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的感官能力的要求也非常高，教師可以讓學(xué)生欣賞多種門類的藝術(shù)，以此提升學(xué)生的感官銳度，并開發(fā)其想象力。

6.突發(fā)性思維。一個(gè)舞蹈作品是否成功取決于舞蹈作品的各種表現(xiàn)形式是否結(jié)合了實(shí)際，光憑借舞蹈的動(dòng)作來取勝似乎有點(diǎn)可笑。一位舞者編導(dǎo)所具有的創(chuàng)造性思維以及突發(fā)性思維主要表現(xiàn)在了他的舞蹈作品上了，通過逆向思維來進(jìn)行創(chuàng)作顯得尤為重要。看似簡(jiǎn)單的思維，卻讓舞蹈充滿了靈性，同時(shí)還豐富了舞蹈形象的動(dòng)態(tài)效果，在一定程度上提升了舞蹈的情感。突發(fā)性思維很難捕捉，也就是說舞蹈的靈感亦難捕捉。它與舞蹈編導(dǎo)所存在的思想境界與平時(shí)生活的觀察息息相關(guān)。對(duì)于舞蹈而言，每一次美的出現(xiàn)，都是為舞蹈動(dòng)作提供依據(jù)的。舞蹈編導(dǎo)存在于我們的日常生活中，對(duì)其進(jìn)行分析，是掌握動(dòng)作感的關(guān)鍵。對(duì)于舞蹈編導(dǎo)而言，還要具備超乎常人的模仿與借鑒別人舞蹈的能力，這不僅僅是舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作的途徑之一，更是將沒有靈氣的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂徐`氣的舞蹈動(dòng)作。在選材上，舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該做到大膽創(chuàng)新，以發(fā)揮自我意識(shí)為主，讓舞蹈更具特色。

四、結(jié)語

舞蹈在進(jìn)行編導(dǎo)的過程中，其創(chuàng)造性思維能力就會(huì)慢慢顯現(xiàn)出來，這是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過程，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練，編導(dǎo)的自身能力才會(huì)慢慢得以提升，這對(duì)多數(shù)研究者而言，是一個(gè)需要不斷探索的過程。通過從即興舞蹈的訓(xùn)練培養(yǎng)開始，再加上動(dòng)作編排訓(xùn)練和選材結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練共同進(jìn)行，來進(jìn)行培養(yǎng)，為舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。