紡織工程專業(yè)浸潤式雙語教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

劉 菁，楊 丹

(武漢紡織大學(xué) 紡織工程與科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430200)

教育部于2001年明確提出，要在高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)，并倡導(dǎo)本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，許多高校開展本科課程雙語教學(xué)已有10余年[1]。我國是世界紡織大國，與歐美等發(fā)達(dá)國家紡織品貿(mào)易往來頻繁，我校(武漢紡織大學(xué))是一所以紡織為特色的大學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)既具有扎實(shí)的紡織工程專業(yè)知識(shí)，又具有國際化交流能力的應(yīng)用型人才的重任。為此，我校率先在紡織工程專業(yè)開展了雙語教學(xué)，至今已有10多年的實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成果。但主講教師在教學(xué)實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如只管開展雙語教學(xué)，而不管實(shí)際教學(xué)效果如何；把雙語教學(xué)變成“英譯漢”教學(xué)，不注重語言環(huán)境和教學(xué)背景；教師采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生則被動(dòng)接受。這樣的雙語教學(xué)實(shí)際效果并不好。針對上述問題,我校紡織工程與科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了雙語教學(xué)改革探索，采取全英文環(huán)境下的浸潤式雙語教學(xué)法，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 全英文環(huán)境下的浸潤式雙語教學(xué)

近年來我校引進(jìn)了多名畢業(yè)于英國利茲大學(xué)、曼切斯特大學(xué)等擁有博士學(xué)位的教師，他們不僅具有扎實(shí)的紡織專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且英語運(yùn)用得相當(dāng)嫻熟，浸潤式雙語教學(xué)工作全部由他們擔(dān)任。學(xué)生在大三已通過大學(xué)英語六級(jí)考試以及“卓越班”選拔，他們的專業(yè)知識(shí)和英語基礎(chǔ)都比較好。教材選用英國曼切斯特大學(xué)原版教材,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使學(xué)生在紡織專業(yè)知識(shí)及英語運(yùn)用能力方面得到提高。

浸潤式英漢雙語教學(xué)的目標(biāo)，一是使學(xué)生獲得紡織專業(yè)前沿知識(shí),二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)國外原版教材，不僅能夠準(zhǔn)確掌握本課程所涉及的專業(yè)知識(shí)與技能的英語文獻(xiàn)資料,而且還能夠采用符合國際慣例的方式處理和交流與本課程有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和信息。浸潤式雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師要以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生從“用英語表達(dá)紡織專業(yè)知識(shí)”過渡到“用英語學(xué)會(huì)紡織專業(yè)知識(shí)”,從“用英語學(xué)會(huì)紡織專業(yè)知識(shí)”過渡到“用英語運(yùn)用紡織專業(yè)知識(shí)”。在教學(xué)過程中，教師采用全英文環(huán)境和全英文原版教材授課，課上要求學(xué)生全英文思維和回答問題，課下作業(yè)用英文完成，期末考核也是全英文試卷。除此之外，授課教師盡最大可能模擬全英文紡織貿(mào)易談判環(huán)境，讓學(xué)生在全英文的環(huán)境下進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最大限度地把教與學(xué)浸潤到全英文環(huán)境中，力求獲得最佳的教學(xué)效果。

我校紡織工程與科學(xué)學(xué)院自2012年以來的教學(xué)實(shí)踐表明：浸潤式英漢雙語教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提升了英語運(yùn)用能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。浸潤式英漢雙語教學(xué)促使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,對培養(yǎng)具有國際競爭力和全球化視野的雙語人才有極大的益處。

二、 浸潤式雙語教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

我校紡織工程與科學(xué)學(xué)院自采用浸潤式雙語教學(xué)以來取得了較好的教學(xué)效果。為了更好地促進(jìn)教學(xué),避免出現(xiàn)本末倒置和目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象，我們對教師的任職要求、學(xué)生的英語基礎(chǔ)及專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和管理水平進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1. 教師積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

我校紡織工程與科學(xué)學(xué)院于2004年開展雙語教學(xué)，最初選擇的是英語水平較高、口語較好的教師。2005年后特別是2010年后，學(xué)院引進(jìn)了多名紡織專業(yè)海歸博士，他們有海外留學(xué)背景，英語基礎(chǔ)及口語好，語言表達(dá)更地道，更適合開展浸潤式雙語教學(xué)。教師積分評(píng)價(jià)指標(biāo)如表1所示，教師必須達(dá)到85分以上才有授課資格，且優(yōu)先聘用積分高的教師。

表1 教師積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

2. 學(xué)生積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)生從三年級(jí)中選拔，按表2所示的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從高到低錄取。在教學(xué)過程中，每半學(xué)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)一次，淘汰后10%的學(xué)生。

表2 學(xué)生積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

3. 教學(xué)環(huán)境積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的重要保障，其積分評(píng)價(jià)指標(biāo)如表3所示，教學(xué)環(huán)境積分要求達(dá)到80分以上。教材是課程教學(xué)的重要載體，尤其對于雙語教學(xué)，教材的適應(yīng)性極其重要。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)可以選擇全英語教材或英漢雙語教材，而對于浸潤式雙語教學(xué)必須采用原版教材。專業(yè)詞庫對于學(xué)生來講十分重要，在雙語教學(xué)中專業(yè)詞庫能給學(xué)生起到輔助作用，達(dá)到事半功倍的效果。此外，提供雙語教學(xué)的硬件設(shè)施，設(shè)置雙語圖書閱覽室，建立雙語教學(xué)網(wǎng)站，設(shè)置雙語教學(xué)宣傳櫥窗，定期開展雙語課沙龍、雙語科技活動(dòng)等，使學(xué)生經(jīng)常置身于濃厚的雙語教學(xué)環(huán)境中，可達(dá)到浸潤的最佳效果。

表3 教學(xué)環(huán)境積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

4. 管理者積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

管理者積分評(píng)價(jià)指標(biāo)如表4所示，管理者積分要求達(dá)到50分以上。教師開展浸潤式雙語教學(xué)必須花更多的時(shí)間和精力，因此學(xué)校應(yīng)該考慮在精神和物質(zhì)上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)給教師提供教學(xué)培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)方面的支持。

表4 管理者積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

三、 結(jié)語

我校紡織工程與科學(xué)學(xué)院開展浸潤式雙語教學(xué)之后，克服了以前學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊、被動(dòng)學(xué)習(xí)等諸多不足，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大提高，教學(xué)效果良好。對雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)一定要避免本末倒置和目標(biāo)錯(cuò)位，切忌把紡織專業(yè)雙語教學(xué)評(píng)價(jià)搞成對學(xué)生英語詞匯量、語法、考級(jí)等的評(píng)價(jià)，而是要對紡織專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。但目前我校還存在著師資不足、紡織專業(yè)課程銜接不暢等問題，需要進(jìn)一步探索與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁蔓，閆開印.深化雙語教學(xué)改革,促進(jìn)國際人才培養(yǎng)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(S2)：21-23.