任務(wù)教學(xué)法及其在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

呂沫

摘要：在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，其主要媒介是任務(wù)。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過體驗(yàn)、感知以及實(shí)踐等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，需要對(duì)任務(wù)教學(xué)法的基本內(nèi)涵進(jìn)行明確，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)如何在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；大學(xué)鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：d624.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）06-0210-01

大學(xué)鋼琴教學(xué)課程的主要目的是引領(lǐng)學(xué)生將不同作曲家的演奏風(fēng)格進(jìn)行把握，對(duì)不同時(shí)期鋼琴作品的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞、感受以及創(chuàng)造能力進(jìn)行發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行鋼琴曲演奏時(shí)，通過豐富的情感以及意境來感動(dòng)觀眾。這就需要教師利用任務(wù)教學(xué)法開展有效的鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的鋼琴演奏水平得到全面的提高。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在大學(xué)鋼琴教學(xué)過程中采用任務(wù)教學(xué)法，需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，不管學(xué)生學(xué)什么，還是學(xué)生怎樣去學(xué)，都需要體現(xiàn)民主教學(xué)，而不是由教材和專家決定，需要通過教師以及學(xué)生的共同協(xié)商來決定。所以，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生年齡和認(rèn)知等特點(diǎn)進(jìn)行全面的考慮，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)互動(dòng)協(xié)商的方式積極參與到鋼琴教學(xué)中，使教學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入的循環(huán)方式，這樣能為學(xué)生提供較為明確且具有豐富可操作性的鋼琴理論以及訓(xùn)練信息，還能滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。

例如，在對(duì)不同時(shí)代鋼琴音樂風(fēng)格的掌握基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣一些教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)：對(duì)巴洛克時(shí)期音樂特點(diǎn)的掌握、對(duì)浪漫時(shí)期音樂特點(diǎn)的掌握、對(duì)古典時(shí)期音樂特點(diǎn)的掌握以及對(duì)二十世紀(jì)音樂特點(diǎn)的掌握等。通過這樣一種教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的音樂風(fēng)格進(jìn)行掌握，還能促使學(xué)生從教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，對(duì)大學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)價(jià)值有所明確，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練主動(dòng)積極性就能得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展，在每項(xiàng)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的鋼琴綜合能力也就能得到逐漸的提高。

二、在合作探究過程中體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體性

任務(wù)教學(xué)法的宗旨是以學(xué)生發(fā)展為原則，學(xué)習(xí)方式的確立也需要在完成任務(wù)的過程中，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。所以，大學(xué)鋼琴教師在開展任務(wù)教學(xué)的過程中，要將自身的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，將教學(xué)任務(wù)所布設(shè)的時(shí)機(jī)、節(jié)奏以及方式等進(jìn)行藝術(shù)性的掌控，從帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生，轉(zhuǎn)換為“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”，使學(xué)生在完成任務(wù)中的主體地位得到強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能不斷體驗(yàn)、實(shí)踐以及參與合作。針對(duì)每項(xiàng)鋼琴教學(xué)任務(wù)，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)來完成自主合作探究，讓學(xué)生之間能相互合作，相互交流，能將任務(wù)的完成規(guī)劃進(jìn)群體的參與和創(chuàng)造中來。

比如，針對(duì)踏板運(yùn)用教學(xué)，教師就可以采用慢踩踏板、快踩踏板以及輕踩踏板等對(duì)踏板的踩、放練習(xí)作為教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的自主探究和相互啟發(fā)，在遷移和求異中對(duì)踏板的運(yùn)用奧妙進(jìn)行感悟。以此來通過更高層次的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練來對(duì)巴洛克時(shí)代的復(fù)調(diào)作品、貝多芬的奏鳴曲以及莫扎特的奏鳴曲在踏板運(yùn)用中的差異進(jìn)行明確。這樣的合作探究學(xué)習(xí)模式，能為學(xué)生提供更多的探究以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，能使學(xué)生思考問題的能力以及分享智慧的能力得到全面的培養(yǎng)和提升，保證學(xué)生的鋼琴綜合能力能在各項(xiàng)任務(wù)的完成過程中得到逐步且快速的提高。

三、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，需要具備一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。所以，在開展鋼琴教學(xué)的過程中，教師除了可以采用合作探究的學(xué)習(xí)模式，以及根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)的模式，還可以將鋼琴教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成比賽項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽的過程中使自身的基本功得到有效的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生能結(jié)合自身的音樂感受，采用適宜的教學(xué)模式以及教學(xué)手段將作品進(jìn)行完美的演奏。

總的說來，在大學(xué)鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，需要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育理念，將學(xué)生單一的記憶以及接受的被動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的鋼琴理論以及技能。