教師的積極心理暗示對幼兒發(fā)展的影響

劉成珍

摘要：幼兒在發(fā)展過程中具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，主要表現(xiàn)為對身邊親近的人（家長，教師，同伴等）的模仿以及其本身具有很強(qiáng)的對自身人格和行為的改變能力，而這其中更多的是幼兒教師對其人格和行為的影響。教師在對幼兒教育的過程中會采用到積極的心理暗示這種方法。積極心理暗示即：通過含蓄、間接的方式，利用積極的語言或者行為表情等，對別人的心理或行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。通過這種暗示可以使幼兒形成健全的人格，對智力的成長以及以后的學(xué)習(xí)，生活有很大的幫助。本文主要闡述幼兒教師在教學(xué)中怎樣運(yùn)用積極心理暗示以及會對幼兒發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；積極；心理暗示

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0195-01

一、積極心理暗示的案例及其作用

積極心理暗示是一種積極的，肯定的，樂觀的心理暗示。在幼兒教育中我們提倡這種暗示方式，這種方式對幼兒的成長具有重要意義。早在很久之前的教育中就有積極心理暗示的存在，著名的“羅森塔爾效應(yīng)”就是典型的對積極心理暗示的一種應(yīng)用。這起源于1960年羅森塔爾博士在加州一所學(xué)校做的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。羅森塔爾博士讓這個(gè)學(xué)校的校長隨機(jī)選取了兩名老師，隨機(jī)給他們分配了一批學(xué)生，但是告訴這兩名老師他們是這個(gè)學(xué)校最優(yōu)秀的老師，給他們分配的學(xué)生也是學(xué)校精心挑選的比其他學(xué)生智商更高的學(xué)生。一年之后這兩名老師教的學(xué)生的成績明顯比別的班的學(xué)生高，正是因?yàn)閷W(xué)校對老師的期待，老師對學(xué)生的期待，將學(xué)生的潛質(zhì)激發(fā)了出來，讓學(xué)生獲得好的成績，這就是積極的心理暗示對幼兒成長的意義所在。

二、不同積極心理暗示方式對幼兒成長的影響

研究發(fā)現(xiàn)，積極心理暗示的方法主要有三種形式：語言，動作，表情。

通過語言對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，在幼兒教師的教學(xué)過程中，用這種委婉的語言，對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，更易被幼兒接受，從而達(dá)到更好的效果。例如：當(dāng)一個(gè)叫樂樂的小男孩在教室里調(diào)皮，揪小女孩的辮子，把小女孩逗哭了這一事件發(fā)生后。樂樂的媽媽帶著樂樂在學(xué)校門口碰到老師時(shí)，媽媽詢問樂樂在學(xué)校有沒有調(diào)皮的時(shí)候，樂樂緊張壞了，但老師說：沒有，樂樂在學(xué)?？晒粤耍瑥牟徽{(diào)皮，也不揪小女孩的辮子。從此之后樂樂就再也沒有揪過小女孩辮子，也不再調(diào)皮了。給孩子留有面子，對孩子委婉的說出他不對的地方，但對于家長又驕傲的夸獎孩子，會使幼兒對教師充滿信任，并完成教師的期待。教師對學(xué)生說：“你真棒”“你真厲害”等語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，那么幼兒則可以變得很自信，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

通過行為對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示。由于幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，所以教師對幼兒起著榜樣的作用，教師的一言一行都會在幼兒的心里產(chǎn)生影響，而這樣的行為會潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)行模仿，變成自己的行為。舉個(gè)例子：一位老師每天都很有禮貌的對待自己的學(xué)生和其他老師，見面跟其他老師友好的打招呼說：老師好！跟學(xué)生說小朋友你真乖，對待小朋友始終面帶微笑。那么學(xué)生見到老師也很容易表現(xiàn)出比較禮貌的行為，比如同樣對老師說：老師您好，對自己的同伴能夠包容，友好相處。老師的行為對學(xué)生的影響極其深刻，如果老師懂得謙讓其他老師，那么學(xué)生也很容易謙讓自己的同學(xué)。老師吃飯排隊(duì)，學(xué)生吃飯也會排隊(duì)。老師在公共場合不亂丟垃圾，學(xué)生也會很自覺的把垃圾放進(jìn)垃圾桶。

通過表情對幼兒進(jìn)行積極的心理暗示。教師的一個(gè)表情，一個(gè)神態(tài)都可以傳達(dá)出她要表達(dá)的意思，很顯然對于這種不直接通過語言或者行為等來表現(xiàn)出來的意思更適合在批評或者告誡幼兒應(yīng)該怎么做是對的時(shí)候來應(yīng)用，這樣既不會讓幼兒有反抗的情緒，又能很好地暗示幼兒哪些事是自己應(yīng)該做的，哪些事是自己不應(yīng)該做的。而且通過表情的形式也可以對幼兒正在進(jìn)行的動作進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒感受到力量和信心。比如：當(dāng)幼兒坐在一起玩積木的時(shí)候，別的小朋友都搭出了很好看的積木，而只有苗苗還沒有搭好自己的積木，顯得很是慌張。這時(shí)候老師給苗苗一個(gè)耐心的眼神和一個(gè)微笑，苗苗頓時(shí)充滿了信心，很快的搭好了自己的積木。通過眼神，表情等對幼兒的一種積極的心理暗示，會使幼兒在內(nèi)心深處感受到鼓勵(lì)和信心，更加堅(jiān)定的完成自己的任務(wù)。

三、良好積極的心理暗示的優(yōu)點(diǎn)

通過積極的語言暗示能使幼兒感受到老師的真誠，對老師更加的信任，從而做出老師需要的反應(yīng)。幼兒模仿教師積極的行為會使得幼兒成為一個(gè)有禮貌，有素養(yǎng)，言行舉止都很得體的好孩子。積極的表情暗示使得幼兒能夠很容易感受到鼓勵(lì)，對自己充滿了信心，做事情也會比較有耐心。并且一位時(shí)常運(yùn)用積極的心理暗示來引導(dǎo)幼兒的老師，會讓幼兒對教師的依賴感更強(qiáng)，信任感增加，使得幼兒在面對此老師的教育時(shí)會更加的愿意順從，表現(xiàn)出自己好的一面給老師。

指導(dǎo)老師：趙鑫