開(kāi)放式教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

廖家欽

摘要：隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育環(huán)境下，教育不僅對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，更對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的期待。在這樣的背景下，音樂(lè)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要影響的學(xué)科，更需要教師的課堂教學(xué)方式方法與新課程教學(xué)理念相融合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，充分發(fā)揮音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生精神的陶冶教化作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；交流互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）06-0184-02

一、前言

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)課程的核心時(shí)審美體驗(yàn)，應(yīng)該基于這個(gè)要求使得學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，市的音樂(lè)教育富有鮮明的時(shí)代感和民族性，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提阿升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，與之相適應(yīng)的是，國(guó)家對(duì)人才的要求也隨之提升。我國(guó)的基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)，音樂(lè)教師應(yīng)該確立以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的美育發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，本文認(rèn)為，只有通過(guò)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)和交流，才能實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

二、開(kāi)放式教學(xué)的概念

開(kāi)放式教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教育，是一種鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，一學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)的開(kāi)放，更普遍的是，開(kāi)放式教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的開(kāi)發(fā)，兼容并包不同的教學(xué)理論，涵蓋更廣闊的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣的教學(xué)實(shí)踐方法，建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以更開(kāi)放的空間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的課程、開(kāi)放的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就目前的新課程教育環(huán)境而言，初中音樂(lè)教學(xué)課程要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就不能局限目前的教學(xué)現(xiàn)狀，要中創(chuàng)新，重突破，更關(guān)心學(xué)生的需求和未來(lái)發(fā)展需要，注重學(xué)生的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。初中音樂(lè)教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)觀念，回歸到音樂(lè)學(xué)科教育本身，將音樂(lè)教學(xué)與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生精神世界的豐富和培育作用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂(lè)教學(xué)開(kāi)放式課堂的實(shí)施，是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的重大突破，強(qiáng)調(diào)了新課程對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)心。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以多樣的課堂教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)課程，挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，著重發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確良好引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。

三、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)師生平等交流

在過(guò)去的教育教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)不是初中教育課程中的主要學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得不到足夠的重視。因此，初中音樂(lè)教學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)往往是單純的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就片面的被定義為“學(xué)習(xí)唱歌”。同時(shí)，又限于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科也沒(méi)有相應(yīng)的重視，因此學(xué)生只是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。導(dǎo)致整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，只是在大腦中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，不能深入體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)師生平等交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，重視引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，初中音樂(lè)教師就不應(yīng)該只是單純的教會(huì)學(xué)生怎么唱這首歌，而是應(yīng)該先給學(xué)生介紹歌曲的背景知識(shí)，也可以對(duì)歌曲進(jìn)行拓展，例如給學(xué)生講述歌曲詞作者光未然的相關(guān)事跡，講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期游擊戰(zhàn)爭(zhēng)為抗戰(zhàn)勝利做出的不可磨滅的貢獻(xiàn)，講述在那個(gè)崢嶸歲月中革命先烈為家國(guó)做出的犧牲；還可以給學(xué)生分析一下歌曲背后所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，以及《保衛(wèi)黃河》所屬的《黃河大合唱》系列歌曲賞析。同時(shí)，在教師的教學(xué)之外，還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，例如自學(xué)歌曲，查找歌曲相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行分享，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)完這首歌曲過(guò)后自己內(nèi)心的感受與想法。在學(xué)習(xí)完歌曲過(guò)后，讓學(xué)生回家觀看抗戰(zhàn)電影、電視劇，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》系列的其他歌曲等。在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，激發(fā)學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思考。教師同時(shí)也可以講述自身對(duì)愛(ài)國(guó)主義的思考，分享自己的人生感觸。這樣的師生平等互動(dòng)能讓學(xué)生有效理解歌曲的深層次內(nèi)容。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)才是深入有效的。

（二）開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只是單純的歌曲學(xué)習(xí)，內(nèi)容太過(guò)于單調(diào)乏味，也無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生品德的教化培育功能。音樂(lè)不僅僅是歌曲，更是心靈之聲。如果只是單純的歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的沒(méi)，更無(wú)法體會(huì)到歌曲作者通過(guò)音樂(lè)寄托的情感。因此，音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際，而應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀看影視視頻、開(kāi)展歌唱比賽、走出校園走進(jìn)自然等等活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂(lè)的美，領(lǐng)略歌曲背后的情感風(fēng)光。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《森林之歌》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開(kāi)展一次郊游，讓學(xué)生擁抱大自然，感受自然風(fēng)光的美好。同時(shí)在回到課堂之后，可以給學(xué)生觀看有關(guān)森林的繪畫(huà)、圖片，領(lǐng)略森林的四季之美，通過(guò)森林四季不同的色彩講解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)；講述森林對(duì)人類(lèi)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。最后通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于森林有著怎樣的初步認(rèn)識(shí)，逐步把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教材上來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)然，也可以將歌曲學(xué)習(xí)與視頻內(nèi)容相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)歌曲《唱臉譜》時(shí)，音樂(lè)教師可以在學(xué)習(xí)之外，給學(xué)生普及臉譜的起源、特點(diǎn)、類(lèi)別以及背后的含義，如紅臉象征忠義、耿直、有血性，黑臉表現(xiàn)性格嚴(yán)肅、不茍言笑、代表猛智等；除此之外，還可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上給學(xué)生放映一段京劇的代表曲目，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解我國(guó)的國(guó)粹一京劇。如此一來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就變得更加豐富有趣起來(lái)，學(xué)生因而能夠更加投入的學(xué)習(xí)音樂(lè)之中去，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊教學(xué)視野

眾所周知，初中音樂(lè)課本只有薄薄的一本，如果只是依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，那么音樂(lè)將陷入無(wú)課可講的窘境。因此在傳統(tǒng)的音樂(lè)課上，常常出現(xiàn)的一個(gè)情景就是音樂(lè)老師帶領(lǐng)同學(xué)們將同一首歌翻來(lái)覆去的長(zhǎng)無(wú)數(shù)次，唱到下課鈴響，課程就結(jié)束了。而這樣的課程。是最無(wú)效也最沒(méi)有意義的課程。音樂(lè)，作為一種雅俗共賞的藝術(shù)，是包羅萬(wàn)象的。在音樂(lè)的世界中，不僅僅只有歌曲這么一項(xiàng)內(nèi)容，音樂(lè)與社會(huì)生活各方面都是息息相關(guān)的。初中音樂(lè)課程要想實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，就應(yīng)該回歸音樂(lè)的本身，那就是音樂(lè)是反映人類(lèi)情感的藝術(shù)。要將音樂(lè)教學(xué)回歸到音樂(lè)本身，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容延伸知課外，加入更多的開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂(lè)在生活中的普遍存在，豐富課堂內(nèi)容，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)相關(guān)資料，讓學(xué)生了解音最新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《月之故鄉(xiāng)》的時(shí)候，可以從課堂向外延伸，欣賞與月有關(guān)的歌曲，如《春江花月夜》、《彩云追月》，讓學(xué)生分享自己聽(tīng)完音樂(lè)過(guò)后的感受，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力；可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)與詩(shī)歌相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行與月有關(guān)的詩(shī)歌朗誦，更進(jìn)一步的感受藝術(shù)的魅力所在；同時(shí)向?qū)W生講述中國(guó)自古以來(lái)與月有關(guān)的文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古人通過(guò)月亮所寄托的感情。通過(guò)拓展的各種教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了教學(xué)的視野，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)，作為人類(lèi)最古老也最流行的情感交流方式，是人類(lèi)文明傳承的重要載體，是人類(lèi)情感的重要寄托。音樂(lè)不僅豐富了人類(lèi)的日常生活，更豐富了人類(lèi)的精神世界。在《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求下，初中音樂(lè)教師作為把音樂(lè)和學(xué)生精神世界相連接的重要橋梁，擔(dān)負(fù)起更重的責(zé)任和義務(wù)。本文分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)活動(dòng)、拓展教學(xué)內(nèi)容等三個(gè)方面講述了如何在初中音樂(lè)課程中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的措施，對(duì)于實(shí)現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、改善目前初中音樂(lè)教學(xué)的窘境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。