基于“生命觀”的高職體育教學改革探索

陳會良

摘要：生命是教育的基礎，在高職體育教學中，教師要重視生命教育，以職業(yè)崗位體能培養(yǎng)為目標，以拓展訓練為載體，增設生命安全教育課程，有效地滲透職業(yè)規(guī)劃和挫折教育，強化學生職業(yè)心理素質，提高學生服務意識，端正學生對社會生命價值的認知態(tài)度，完善學生精神生命結構，從而真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

關鍵詞：生命視域；高職體育；教學改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0178-02

一、前言

伴隨著課程改革的深入推進，高職體育在取得顯著發(fā)展的同時，也面臨著諸多的問題亟待解決，如忽視職業(yè)崗位體能和服務意識培養(yǎng)、安全意識與知識教育、職業(yè)心理和挫折教育等，使得高職體育教學與職業(yè)崗位相脫節(jié)，缺乏生命活力，難以發(fā)揮其應用的功能和作用。教育的基礎是生命，在高職體育教學改革中，教師要重視學生的生命體驗，注重從生命教育視域入手，立足教學實際，探索行之有效的教學策略和方法，提升學生的生命質量，彰顯學生的社會生命價值。

二、基于“生命觀來審視高職體育教學的現(xiàn)狀

（一）從自然生命層次分析，忽視了職業(yè)崗位體能培養(yǎng)和職業(yè)安全教育

職業(yè)崗位體能是指在所從事的職業(yè)崗位工作中，身體各部位或各系統(tǒng)抵御疾病的免疫力和應對工作壓力的能力。職業(yè)崗位體能的高低直接關系著工作效率的高低。然而綜觀當前高職體育教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多教師過多偏重競技體育項目，忽略了學生職業(yè)崗位體能培養(yǎng)和職業(yè)安全教育，使得發(fā)生運動傷害后不知所措，自救和互救知識匱乏，自我保護意識和應急處理能力薄弱。

（二）從精神生命方面分析，忽視了職業(yè)規(guī)劃和挫折教育

高職教育具有較強的職業(yè)性，體育作為高職院校一門基礎課程，本身承擔著為專業(yè)服務、培養(yǎng)學生職業(yè)精神和職業(yè)素質的任務。然而當前的高職體育教學幾乎很少涉及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)心理和挫折教育，只有一些簡單的心理健康內容，缺乏職業(yè)針對性和需求性，使得學生的精神生命無法體到挫折的真正價值，抗挫折能力、心理承受和調適能力不強，極易形成不良的職業(yè)心理，難以滿足當前市場對人才的需求。

（三）從社會生命層次分析，忽視了學生崗位服務意識的培養(yǎng)

崗位服務意識是學生今后就業(yè)所不可或缺的思想意識，在服務性行業(yè)中尤為重要。高職院校專業(yè)中有許多的就業(yè)崗位服務性強，良好的服務意識可以幫助學生建立和諧融洽的客戶關系，促使學生更好地融入到社會這一大集體中，然而，在高職體育教學中，卻忽視了學生社會服務意識的培養(yǎng)，使得學生無法為客戶和社會提供主動、熱情、耐心、細致、周到的優(yōu)質服務，不利于促進學生職業(yè)競爭能力的提升。

三、基于“生命觀”的高職體育教學改革策略

（一）以職業(yè)崗位體能培養(yǎng)為目標，增設生命安全教育課程

教育的本質是對生命的呼喚，教育的一切活動都是為了提升人的生命質量。高職體育教學亦是如此，只有尊重和珍視學生的生命體驗，關注學生崗位體能和生命安全素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正提高教學質量和效率。因此，在高職體育教學改革中，教師要注意以職業(yè)崗位體能培養(yǎng)為目標，以崗位需求為導向，增設生命安全教育課程，促進學生生命的健康、和諧、茁壯成長。

一方面，要結合不同專業(yè)的職業(yè)特征，增設不同的崗位體能課程訓練。由于高職教育工程特征明顯，因此，在優(yōu)化高職體育崗位體能課程內容時要注意結合崗位實際需求，盡可能將體育知識與學生今后的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，加強學生崗位體能訓練，使體育健體功能得以充分發(fā)揮。比如，對于需要站姿的崗位專業(yè)，在體育教學過程中，教師可以增設一些發(fā)展腿部力量及耐力、局部肌肉放松與保健的課程內容，讓學生有更好的耐力和體能去適應崗位體力勞動的需求。

另一方面，要增設生命安全教育課程，提高學生防范意識和應急應變能力。體育教育的目的不僅僅是鍛煉學生體能，更重要的是幫助學生掌握自救和互救的知識本領，提高學生良好的安全防范意識、靈敏的反應和應急處理能力。因此，在高職體育教學改革中，教師要注意增設生命安全教育課程，強化生命安全教育，促進學生健康成長。具體可從如下方面入手：一是可以利用熱身活動，訓練學生對各種機械設備的安全檢查意識和風險規(guī)避能力，有效避免機械外力傷害和人身傷害；二是借助各種體育競賽活動，滲透安全防范和緊急救護知識，使學生對安全規(guī)章制度有正確而深入的認識，從而提高學生沉著冷靜、從容應對以及正確處理傷害事故的能力。

（二）以拓展訓練為載體，有效地滲透職業(yè)規(guī)劃和挫折教育

在高職體育教學中，為了幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)精神，提高學生的就業(yè)心理素質和就業(yè)質量，在高職體育教學改革中，教師要注意以拓展訓練為載體，有效地滲透職業(yè)規(guī)劃和挫折教育。

一方面，結合學生職業(yè)期望和崗位要求，通過拓展訓練巧妙地滲透職業(yè)規(guī)劃教育。即根據(jù)不同崗位對從業(yè)者身體素質、心理素質、人際交際能力、溝通表達能力以及協(xié)作合作能力等，利用現(xiàn)有的場地器材資源，制定不同的拓展訓練項目，在拓展訓練中增加學生的生命體驗，讓學生更好地認識自我，明確自己的職業(yè)方向和理想，強化學生職業(yè)心理素質，促進學生身心的健康發(fā)展。比如，對于建筑安全專業(yè)的學生，為了培養(yǎng)他們的信任意識和團隊協(xié)作能力，教師可以設計“信任背摔”、“定向遠足”、“建塔”等拓展訓練項目；對于營銷專業(yè)的學生，教師可以設計“穿越電網(wǎng)”、“穿越雷區(qū)”、“聆聽訓練”、“尋寶游戲”等拓展訓練項目為了強化他們的人際交往、交流溝通的自信心和能力；對于酒店管理專業(yè)的學生，教師可以設計“角色模擬”、“你的授權方式”、“激勵游戲”等拓展訓練增強他們的管理和領導能力。

另一方面，圍繞人才培養(yǎng)目標，靈活滲透挫折教育。思想是行為的先導，學生面對挫折困難時往往意志不夠堅定，這都是思想不成熟造成的結果。因此，在高職體育教學中，教師要圍繞人才培養(yǎng)目標，靈活滲透挫折教育，磨礪學生意志，提高學生挫折容忍力和社會適應力，培養(yǎng)學生良好的心理素質，提升學生精神生命質量。

具體包括：一是可以借助榜樣力量感染學生，激勵學生進取心和責任心，改變學生認知結構和行為模式，提高學生對未來職業(yè)的心理適應、調節(jié)和自控能力。二是利用多樣的競賽性體育活動或游戲，錘煉學生奮發(fā)拼搏、積極進取、敢于超越的自信心以及面對失敗的心理承受能力。三是增加強度練習，故意在學生的生理和心理上給予一定的負荷刺激，如耐力訓練，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志力。

（三）提升服務意識，端正學生對社會生命價值的認知態(tài)度

服務意識，是員工在工作崗位中自覺主動做好服務工作的一種觀念和愿望。高職院校中有許多服務性專業(yè)，如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、護理專業(yè)等，其服務意識的養(yǎng)成直接影響著他們職業(yè)競爭力和環(huán)境適應力。因此，在高職體育教學改革中，教師要以市場為導向，圍繞人才培養(yǎng)目標，結合崗位需求，強化學生社會服務意識，促使學生能夠在今后的工作崗位中更好地展現(xiàn)自己的社會生命價值和意義。具體體現(xiàn)在如下方面：

首先，教師要注意改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式，從師道尊嚴中擺脫出來，放下架子，端正位置，積極投身到學生群體隊伍中，尊重學生、信任學生、關愛學習，了解學生的學習需求，本著為服務學生的原則，精心設計體育活動，營造輕松愉悅、民主和諧的學習氛圍，調動學生學習的主觀能動性。其次，靈活利用體育教學中場地器材的整理、布置、保護、借用以及歸還等各種細節(jié)，展現(xiàn)自身與他人交流、溝通交往的禮貌禮節(jié)，通過自身的以身作則去潛移默化地影響和感染學生，促進學生良好社會服務意識的提升。再次，可以巧借體育舞蹈、健美操等等體育鍛煉活動，強化學生的服從意識和整齊統(tǒng)一觀念；善用角色扮演、抬轎接力等體育游戲，讓學生遵守游戲要求和規(guī)范，能夠將外在的規(guī)范轉化自律的行為，端正學生對社會生命價值的認知態(tài)度，不斷強化學生為他人服務意識，形成良好的職業(yè)習慣和素養(yǎng)，更好地展現(xiàn)自己人生的價值。