淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

余璆

如何促進小學英語教學的發(fā)展，已成為關系到提高整個英語教學系統(tǒng)教學質量，提高國民素質的關鍵之一。列夫。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系實際、引導小學生對英語產生新穎感

英語作為一門新興學科，學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設計課堂教學。學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。

二、教學手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

1.編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。

利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

2.利用現有資源，走出課堂。

雖然在教學設備上落后，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優(yōu)勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。“Catching butterflies”、“pick up leaves”、“watch insects？”等詞組都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創(chuàng)造的環(huán)境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標準，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。

3.發(fā)揮小學生好動的特點進行優(yōu)質教學。

學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態(tài)，以至于產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學習英語。對于這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“dog dog wang wang wang ，duck duck ga ga ga ，cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。

三、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1.利用學生好勝心理，開展小組競賽

如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志（顏色、水果、動物）分別代表每組（例如：用幾種顏色代表每組，又可達到鞏固復習顏色單詞的效果）然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星，或者一棵智慧樹。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。這種激勵方法，不僅可以提高學生學習興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

2.開展學生之間互動型評價和自我評價

教師經常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent?。康?。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei ， Hei，？？Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現自己，甚至也能帶動差生的積極性。