低段學(xué)生作業(yè)拖拉問(wèn)題的有效解決對(duì)策

俞丁鈴

【摘 要】作業(yè)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)之一。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑，也是教師監(jiān)控學(xué)生掌握知識(shí)程度的依據(jù)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，針對(duì)低段學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】低段；作業(yè)拖拉；學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)習(xí)慣

從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)講，一、二年級(jí)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但是，當(dāng)我們關(guān)注班級(jí)中處于后三分之一學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，還存在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。其中作業(yè)習(xí)慣就是具體的表現(xiàn)之一。針對(duì)部分學(xué)生作業(yè)拖拉的問(wèn)題，筆者進(jìn)行實(shí)踐研究，并提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

對(duì)策一：改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)信心

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，增信心

學(xué)生個(gè)體之間存在著差異性，教師布置的作業(yè)時(shí)常會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，讓學(xué)困生“吃不了”。因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上有一定的講究。針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難易程度的作業(yè)，使作業(yè)最大程度地發(fā)揮效用。

（二）控制作業(yè)數(shù)量，減負(fù)擔(dān)

過(guò)于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。特別是像一、二年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師不免要布置計(jì)算訓(xùn)練的作業(yè)，但是很難控制作業(yè)量，過(guò)多則學(xué)生負(fù)擔(dān)重，過(guò)少則訓(xùn)練不見(jiàn)效果。另外，口算又比筆算來(lái)得省力，是學(xué)生比較容易接受的訓(xùn)練方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要致力于探尋有效的教學(xué)手段。

（三）增加“生活”元素，激趣味

“生活”元素就是指在作業(yè)中蘊(yùn)含學(xué)生所熟悉的元素?？砂瑑蓪右馑?，即“內(nèi)容生活化”和“形式生活化”。

1.作業(yè)內(nèi)容生活化：把作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得靠近學(xué)生生活，且具有趣味性、生動(dòng)性。如人教版二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”的作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)比較生疏，能設(shè)計(jì)一些生活實(shí)例的作業(yè)，就更容易被學(xué)生接納。

例如，聰聰給姥姥的一封信。

姥姥：

您好！我已經(jīng)8歲了，身體長(zhǎng)得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。（請(qǐng)圈出不合適的單位并改正）

學(xué)生喜歡這種輕松又活潑的練習(xí)方式。它的魅力就在于貼近學(xué)生的生活。

2.作業(yè)形式生活化：在活動(dòng)中增添學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。將作業(yè)以生活操作、比賽等形式出現(xiàn)，因?yàn)檫@些形式的活動(dòng)能吸引學(xué)生，并能促使學(xué)生善始善終地做某件事。

如人教版二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”的作業(yè)。為避免枯燥的口算訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都回家制作口算卡片，每天回家就進(jìn)行口算卡片的訓(xùn)練，并請(qǐng)家長(zhǎng)把關(guān)，在《家校聯(lián)系本》上進(jìn)行反饋。反饋結(jié)果一般反映的是學(xué)生的口算速度與口算的量。每個(gè)家長(zhǎng)可根據(jù)自己孩子的情況進(jìn)行調(diào)整。

口算卡片以游戲卡的形式存在，通過(guò)每天的練習(xí)學(xué)生可以清楚地了解自己的進(jìn)步，在跟自己比賽的過(guò)程中，不斷地肯定自我，培養(yǎng)自信心。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了課堂知識(shí)。

對(duì)策二：建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間

（一）體會(huì)一分鐘，培養(yǎng)時(shí)間觀念

培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，他們正處于是形成良好時(shí)間觀念的最佳年齡段。在平時(shí)的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。從體會(huì)一分鐘開(kāi)始：嘗試一分鐘寫(xiě)漢字，進(jìn)行一分鐘口算訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：自己一分鐘明明能做很多事，而在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也回答不出一個(gè)小題。

（二）規(guī)定作息時(shí)間，訓(xùn)練合理利用時(shí)間

在家里規(guī)定作息時(shí)間，給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后期限，比如晚上9點(diǎn)必須上床睡覺(jué)。如果在9點(diǎn)的時(shí)候，孩子作業(yè)還沒(méi)有完成，就不能再寫(xiě)了，要求孩子必須準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)完成，怎么辦？首先，讓孩子反省自己為什么到9點(diǎn)還沒(méi)有做完作業(yè)；其次，對(duì)自己的失誤造成的后果必須負(fù)責(zé)任。在學(xué)校就要做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天清。

（三）停止催促，用表?yè)P(yáng)喚起學(xué)生積極性

孩子做事磨蹭的時(shí)候，很多老師和家長(zhǎng)慣用的方法就是不斷地催促，結(jié)果是越催促，孩子的動(dòng)作越慢。在教育中我們發(fā)現(xiàn)，“表?yè)P(yáng)”實(shí)際上是一劑萬(wàn)能藥。在日常相處中，教師要隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)?！艾F(xiàn)在作業(yè)快多了！”“現(xiàn)在收拾書(shū)包快多了。”通過(guò)表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力。

（四）適可而止，促使高效作業(yè)

很多家長(zhǎng)和老師，總見(jiàn)不得孩子閑暇，孩子一空就布置一些額外的作業(yè)。久而久之，孩子做作業(yè)能拖多久就拖多久。針對(duì)這類問(wèn)題，我們要把時(shí)間交給孩子自己支配。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，要大概地估計(jì)一下作業(yè)的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間可以包括微量的額外作業(yè)，但不能超出計(jì)劃時(shí)間。作業(yè)之余一定要給孩子留下休息的時(shí)間。課堂上，作業(yè)之余，可以安排孩子看課外書(shū)、畫(huà)畫(huà)、練字、玩智力游戲等?；丶液螅彝プ鳂I(yè)保質(zhì)保量完成后，余下的時(shí)間由孩子自己支配。養(yǎng)成孩子盡早完成作業(yè)的習(xí)慣。

（五）加快生活自理時(shí)間，訓(xùn)練作業(yè)速度

孩子動(dòng)作慢，跟生活習(xí)慣也有一定的關(guān)系。動(dòng)作慢的孩子，大多走路也慢，吃飯也慢，連說(shuō)話也很慢。因此，還是要從生活習(xí)慣開(kāi)始訓(xùn)練速度。首先，可以通過(guò)訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸爸媽媽比賽穿衣服，看誰(shuí)更快。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得有取勝的可能，甚至有時(shí)候故意輸給孩子，讓孩子覺(jué)得自己能做得快。為了鞏固之前的訓(xùn)練，當(dāng)孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一件事時(shí)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。慢慢地，孩子的速度就快起來(lái)了。在生活中孩子做事快起來(lái)了，學(xué)習(xí)中自然會(huì)快起來(lái)。

對(duì)策三：立足日常管理，落實(shí)上交和訂正作業(yè)的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生由于自我控制能力較差，忘性較強(qiáng)，總是丟三落四。交作業(yè)時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到明明沒(méi)交卻以為已經(jīng)交了的情況。這種情況在孩子當(dāng)中很常見(jiàn)，但長(zhǎng)此以往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常不利。

第一階段：在接一年級(jí)新班的時(shí)候，小干部的作用還不明顯，老師只能一人包攬眾活。要盡量在課堂上完成作業(yè)，寧可減少作業(yè)量，也要保證準(zhǔn)時(shí)下課。了解作業(yè)做得比較慢的學(xué)生，再私下進(jìn)行談話，了解動(dòng)作慢的原因，并指導(dǎo)方法令其改進(jìn)。由于數(shù)學(xué)課前后內(nèi)容的緊密聯(lián)系，應(yīng)保證學(xué)生能正確掌握知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)也應(yīng)該及時(shí)訂正好。

第二階段：隨著班級(jí)集體小干部管理能力的逐漸提高，慢慢地可以放手讓學(xué)生來(lái)協(xié)助完成作業(yè)管理。

教師可以管理和培養(yǎng)小干部，選拔認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任課代表和小組長(zhǎng)。合理分工，各司其職。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收、發(fā)、清點(diǎn)本組同學(xué)作業(yè)，并記錄未交作業(yè)者的名字，上交給課代表。課代表負(fù)責(zé)上傳下遞，與老師對(duì)話，將小組長(zhǎng)上交的未交作業(yè)名單遞交給老師，公布于專欄內(nèi)。

對(duì)策四：班集體建設(shè)，營(yíng)造積極氛圍

班集體是孩子成長(zhǎng)的搖籃。好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，會(huì)促使每個(gè)孩子朝著積極的一面發(fā)展。正確的輿論氛圍一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配全體學(xué)生的思想和行為，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。為此，我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，形成和諧、溫馨的有人情味的班集體。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊學(xué)習(xí)上需要幫助的同學(xué)，并且做好幫扶工作。

對(duì)策五：家校合力，促進(jìn)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）明確家庭教育重要性

孩子的教育不能僅僅依靠學(xué)校，作為孩子的第一任教師——家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育與學(xué)校老師的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展兩者不可缺其一，家長(zhǎng)必須清楚認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)合教育的力量是巨大的，而不是一味地把孩子的教育問(wèn)題推給老師。針對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些家教誤區(qū)、盲區(qū)，作為教師當(dāng)務(wù)之急是對(duì)部分家教思想落后的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

（二）指導(dǎo)正確的教育方法

教師應(yīng)經(jīng)常向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)，通過(guò)面對(duì)面、電話溝通等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校進(jìn)行教育。比如，教育并監(jiān)督孩子做完作業(yè)再看電視，做作業(yè)時(shí)不能干別的事情，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好作業(yè)，做完作業(yè)后自己檢查等等。監(jiān)督要有緊有松，因?yàn)橛袝r(shí)管得太緊，反而不利于孩子自覺(jué)性的培養(yǎng)，有時(shí)家長(zhǎng)沒(méi)作提醒或監(jiān)督，孩子能認(rèn)真完成的，應(yīng)給于精神獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)和肯定是鞏固良好習(xí)慣的最佳方法。

對(duì)策六：優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成

只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的刻苦訓(xùn)練才能成就好習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的，而且很容易為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些外部因素所左右。為了提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率、書(shū)字規(guī)范程度、作業(yè)整潔度，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、自覺(jué)檢查的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的作業(yè)除了批改對(duì)錯(cuò)以外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)非常必要。

1.多元評(píng)價(jià)。兼顧學(xué)生之間差異的客觀存在，因材施教。對(duì)待不同學(xué)生可以進(jìn)行靈活的獎(jiǎng)勵(lì)。

作業(yè)中我們嘗試用星級(jí)評(píng)分制。在每次作業(yè)后按“是否按時(shí)完成作業(yè)，是否書(shū)寫(xiě)端正，是否保證質(zhì)量，是否及時(shí)訂正”這四項(xiàng)基本要求來(lái)定級(jí)。達(dá)到要求的每項(xiàng)可獲得一個(gè)“★”。

[按時(shí)完成 書(shū)寫(xiě)端正 作業(yè)質(zhì)量 及時(shí)訂正 ]

另外，學(xué)生作業(yè)連續(xù)幾次不出錯(cuò)，獎(jiǎng)給特殊標(biāo)志獎(jiǎng)勵(lì)，如在作業(yè)本上蓋一個(gè)“優(yōu)”印，以鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)；作業(yè)中有與眾不同的解法，除了當(dāng)眾表?yè)P(yáng)外再給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，如在答案旁邊蓋一個(gè)“大拇指”等圖形，以鼓勵(lì)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2.持之以恒。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由少到多，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。教師做事要有恒心，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們必須嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到習(xí)慣成自然為止。

（浙江省杭州市蕭山區(qū)新塘小學(xué) 311200）