試論2至4歲兒童的親子閱讀

向陳

【摘 要】2至4歲是兒童的第一個語言敏感期，父母應(yīng)該順應(yīng)孩子的生長發(fā)育需求，積極開展親子閱讀活動，陪孩子玩游戲書，陪孩子聽有聲書，陪孩子演故事書，給予孩子充足的語言刺激和閱讀訓(xùn)練，讓孩子愛上閱讀，健康成長。

【關(guān)鍵詞】兒童；親子；閱讀

2至4歲的孩子，最大的愛好是玩耍，最主要的工作是游戲，最好的朋友是玩具和故事，父母如能將圖書變成玩具，將閱讀變成游戲，和孩子一起玩轉(zhuǎn)閱讀，孩子必能融入書中，收獲自信、知識、能力和快樂。

一、陪孩子玩游戲書

父母陪孩子玩耍，需要借助各種各樣的玩具，父母和孩子一起閱讀，也可以借助如玩具一樣有趣又好玩的游戲書。游戲書又稱玩具書，是指“所有超越傳統(tǒng)紙本的圖書” 【1】。與傳統(tǒng)書本相比，游戲書好看又好玩，與普通玩具相比，游戲書耐看又耐玩。游戲書一般都采用立體制作工藝，具有可愛的動感造型和絢麗的色彩，能給讀者超強的視覺沖擊力，也能讓孩子親自動手操作，使相對枯燥的傳統(tǒng)閱讀活動變成妙趣橫生的知識探索之旅。目前，比較常見的兒童游戲書主要有洞洞書、翻翻書和貼紙書。

（一）有趣的洞洞書

2至4歲的孩子，普遍存在用手摳東西甚至戳洞洞的習(xí)慣，這種在成人眼中或許屬于調(diào)皮搗蛋的行為，恰恰是兒童鍛煉手部精細(xì)動作，探索周遭環(huán)境的必修課。洞洞書正是針對此階段兒童喜歡摳、戳的特點，專門在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計出可供孩子們把玩的小洞洞，以幫助孩子鍛煉手部肌肉，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，促進大腦發(fā)育，激發(fā)閱讀興趣。在親子閱讀中，父母可以鼓勵孩子在書本上找洞洞、摳洞洞，可以與孩子一起發(fā)現(xiàn)洞洞里的驚喜，每一個小洞洞都藏著孩子的好奇心，每一次玩洞洞的過程都是一次新奇的小探索。

（二）神秘的翻翻書

比洞洞書更加神秘的游戲書是翻翻書?！胺瓡\用的是獨特的畫中畫設(shè)計形式” 【2】，即書中存在一些能夠讓讀者自己動手翻開的小小圖畫卡片，這是一種能夠激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計。親子閱讀時，父母要鼓勵孩子親自動手翻閱，盡量多動手，多觸摸，要引導(dǎo)孩子先閱讀整體畫面，再翻看畫中畫，要先和孩子一起盡可能多地猜測尚未翻開的小圖卡中隱藏的內(nèi)容，再揭開圖片，看看暗藏的玄機。和孩子一起玩翻翻書的過程看似簡單，其實是需要孩子手到、眼到、腦到，要充分想象，仔細(xì)推理、判斷，才能玩得開心，玩得盡興。需要注意的是，如果孩子根據(jù)整體畫面猜出了小圖卡下隱藏的內(nèi)容，或者在父母的提示和幫助下猜得與圖卡內(nèi)容基本一致，說明孩子的觀察、推理、判斷能力都在增強，值得肯定和表揚。但是，倘若孩子猜出的結(jié)果每次都與畫中畫里的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，父母也不用擔(dān)心孩子思維能力欠佳，更不可因此而指責(zé)孩子，打擊孩子的自信心，扼殺孩子的閱讀興趣。家長須知，孩子的想象天馬行空，與書本描繪的內(nèi)容不同是正常的，亦是值得肯定和鼓勵的。早期親子閱讀，最重要的不是讓孩子獲得更多知識，而是“讓孩子不失去更多原始的能力” 【3】。保護孩子天然的想象力，鼓勵孩子在閱讀中無拘無束地幻想，才是早期閱讀活動的第一要務(wù)。

（三）豐富的貼紙書

另一種能夠培養(yǎng)孩子動手能力、想象能力及創(chuàng)造能力的游戲書是貼紙書。貼紙書是一種以培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力的圖畫為主要內(nèi)容，附有大量貼紙的益智手工類游戲書。一歲半左右的孩子就可以玩貼紙，但能玩不代表喜歡玩。一般而言，“孩子到了兩歲，會進入到貼紙興趣爆發(fā)期，這一興趣期一般能持續(xù)到孩子4歲，甚至更長”【4】。在孩子最喜歡貼紙的年齡，和孩子一起玩轉(zhuǎn)貼紙書，無疑是明智的。2至3歲的孩子，父母可以和他們玩開放式貼紙書，這類貼紙書一般沒有指定的貼紙區(qū)域，孩子可以隨心所欲地貼。父母只需告訴孩子貼紙的基本使用方法，就可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的貼畫，粘貼在自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)牡胤?，最好還能讓孩子說出自己貼了什么，為什么要貼在這個位置。孩子可以在自由中學(xué)會選擇，在表達中學(xué)會思考；3至4歲的孩子，父母可以和他們玩填空式貼紙書，這類貼紙書是根據(jù)圖畫中空白處的大致輪廓，讓讀者仔細(xì)判斷，找出與畫面內(nèi)容相對應(yīng)的貼紙，粘貼于指定的區(qū)域，或者依據(jù)文字內(nèi)容的提示，粘貼圖片，以圖補文，將空缺部分的內(nèi)容填補得正確、完整、充實。當(dāng)然，這一階段的孩子大多不會識字，文字內(nèi)容是需要父母讀給孩子聽的，其實孩子是根據(jù)圖畫和父母的語言提示選擇貼紙，完善圖書內(nèi)容。大量融入日常生活認(rèn)知內(nèi)容的貼紙能夠充分滿足孩子的求知欲，聽父母讀書并記住相關(guān)內(nèi)容能夠提升孩子的注意力，培養(yǎng)其專注力，看圖聽故事后選擇貼紙的過程正是孩子整合視覺、聽覺信息，進行分析、綜合，并作出適當(dāng)判斷的過程，最后貼出的既符合故事發(fā)展的邏輯規(guī)律又常常出人意料的貼畫作品，便是孩子想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶。

（四）自制游戲書

雖然洞洞書、翻翻書、貼紙書等游戲書受到孩子們的普遍歡迎，但是，與喜歡破壞玩具一樣，2至4歲的孩子也很喜歡破壞書籍。對于低齡兒童而言，一味地用言語教導(dǎo)他們要愛護書籍意義不大。有時候，孩子折書、撕書本身也是親近書本，探索書籍的一種積極行為。如果孩子是在發(fā)脾氣的狀態(tài)下?lián)p壞書本，無理取鬧，父母應(yīng)該予以制止。父母可以告訴孩子，書籍是人們的好朋友，我們要像對待自己喜歡的親人一樣，友好地對待書本，不能讓它們受傷，讓它們疼痛。必要的時候，父母也可以收走孩子毀壞的書籍，讓他們體會到毀壞就意味著失去，讓他們記住教訓(xùn)，養(yǎng)成珍惜物品的好習(xí)慣；如果孩子不是有意損壞書籍，只是出于好奇擺弄書本，造成書籍不復(fù)完整的后果，父母就應(yīng)該先讓自己冷靜下來，耐心詢問、傾聽孩子弄壞書籍的原因，并邀請孩子一起動手修補書籍。在把折痕撫平，把斯下的書頁、圖片、邊角粘貼好的過程中，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會不斷加強，對書籍的感情也會與日俱增。對于已經(jīng)破壞得無法修復(fù)的書籍，也不必扔掉，父母可以細(xì)心地將各種游戲書的碎片收集起來，輔以家中舊的年歷、貼畫、雜志、報紙等有圖畫的紙質(zhì)材料，變廢為寶，和孩子一起，親手制作出新的游戲書。自制的游戲書有孩子鐘愛的圖畫形象（孩子撕下的一般是他們喜歡的部分），也有孩子熟悉的生活內(nèi)容（家中掛著的舊年畫、貼紙，孩子天天看到，不會陌生），還有父母和孩子漫無邊際的想象和不拘一格的創(chuàng)造，一定賞心悅目，讓孩子愛不釋手。與孩子一起創(chuàng)作、欣賞獨一無二的游戲書，是親子閱讀中極具挑戰(zhàn)性的活動，也是和孩子玩轉(zhuǎn)游戲書的最高境界。

二、陪孩子聽有聲書

大多數(shù)發(fā)育正常的孩子，兩歲已經(jīng)可以聽懂簡單的話語，到了三歲、四歲，很多小朋友更是對語言表現(xiàn)出前所未有的興趣，這意味著孩子的第一個語言敏感期已經(jīng)到來。這個階段，如果能夠順應(yīng)孩子的成長需要，給予孩子足夠的語音刺激，有意識地進行聽說訓(xùn)練，孩子的語言能力必然會迅速提高。這一時期，和孩子一起聽有聲書，讓“耳朵代替眼睛進行輕松愉快的閱讀”【5】，就能抓住語言敏感期的黃金時間，最大限度地提高孩子的閱讀效果。

與各類紙本書相比，有聲書的種類更為繁多，獲取的途徑也更加廣泛，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各種音頻文件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見、可聽、可下載，這為家長選擇、收集、整理有聲讀物提供了極大便利。最適合兩到三歲孩子的音頻資料是既充滿童趣又淺顯易懂的童謠，例如與日常生活息息相關(guān)的《吃飯歌》、《穿衣歌》，《洗澡歌》，與孩子喜歡的小動物相關(guān)的《尾巴謠》、《哈巴狗》、《懶惰貓》，與生活常識有關(guān)的《過馬路》、《排排隊》、《講禮貌》，與基本認(rèn)知相關(guān)的《數(shù)字歌》、《字母歌》、《五指歌》等，這些歌謠好聽、好玩、好學(xué)、好記，寓教于樂，是非常適合早期教育使用的有聲讀物。三歲以前的孩子，只要能常聽、多唱、勤誦這些歌謠，不但有助于掌握基本的生活常識，還能獲得最直接、最生動的語感啟蒙；三歲以后，孩子們會漸漸對故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，三到四歲的孩子，可以為他們選擇一些音頻故事，例如《兩只羊過橋》、《龜兔賽跑》、《小蝌蚪找媽媽》、《毛毛蟲變蝴蝶》、《丑小鴨》、《白雪公主》等，聽說能力較強的孩子，甚至可以開始聽《西游記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》里面的故事。有時候，惟妙惟肖的聲音模仿，比色彩斑斕的圖畫更能吸引孩子的注意力，聽來的故事在孩子們心里的印記也比看到的圖畫更加深刻。

（一）無意識聽書

和孩子聽書，應(yīng)當(dāng)將無意識聽書與有意識聽書相結(jié)合。所謂無意識聽書，是指父母在孩子活動的空間播放一些音頻文件，讓孩子們只要睜開眼睛，就能置身于一個有聲書的世界，就像平日家庭長期播放背景音樂一樣。選擇做背景音樂播放的有聲書必須是孩子喜歡的，最好是童聲朗誦或者演唱，因為孩子更容易接受、喜歡童音。家長不必要求孩子認(rèn)真聽這些歌謠，孩子可以隨心所欲做自己想做的事，只要不拒絕播放，不排斥這些聲音就好。音量也不宜過大，以不影響孩子正常玩耍、生活為宜。這樣的播放只是營造一個聽書的氣氛，僅為了給孩子創(chuàng)造一個隨時可聽，隨時可學(xué)的良好環(huán)境。如果孩子對某一首歌謠興趣濃厚，不必家長指導(dǎo)，他們自然會過耳不忘，因為小孩的記憶力常常是驚人的。對于開始不是特別感興趣的童謠，聽得多了，孩子們也會日久生情，逐漸喜歡，并不知不覺記住，還會模仿跟唱。這種無意識的聽書，只要堅持，就會成為一種有效的學(xué)習(xí)積累，無意間飄入孩子心靈的詞句和音樂，都是孩子大腦成長發(fā)育的重要養(yǎng)料。一個語匯豐富，用詞得當(dāng)，思維活躍，節(jié)奏感強的孩子，往往就是在無意識聽書的環(huán)境中不知不覺誕生的。

（二）有意識聽書

孩子無意識聽書的時候，家長應(yīng)該有意識地細(xì)心觀察，找出孩子聽得最入神、最興奮的歌謠和故事，以便為孩子的有意識聽書提供最適合的材料。孩子的生長發(fā)育速度不同，氣質(zhì)類型不同，心靈成長軌跡不同，所鐘愛的有聲書籍也會各不相同。有意識聽書，就是要將孩子感興趣的材料不斷反復(fù)播放，并要求父母和孩子一起聽，一起學(xué)，一起說，一起唱，讓孩子爛熟于心，能夠出口成誦。4歲以前的孩子，普遍具有喜歡反復(fù)聽、反復(fù)看、反復(fù)說的特點，重復(fù)對于他們而言是成長、學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，只要是孩子真正喜歡的，即使聽上百遍，他們也會樂此不疲。但是，2歲開始，孩子們就進入了人生中的第一個叛逆期，這個階段的寶寶自我意識開始萌芽，有了自己的小主見，喜歡說“不”，如果家長選擇重復(fù)播放的材料是他們不喜歡的，無論父母認(rèn)為這一材料多么優(yōu)美動聽，多么有意義，孩子們都不會買賬，甚至?xí)蟀l(fā)脾氣，拒絕聽和學(xué)。寶寶有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，有內(nèi)心最真實的向往，父母應(yīng)該順應(yīng)孩子自身的需求，給他們最想要的，最適合的材料，讓他們聽得盡興，學(xué)得愉快。為孩子選書，特別是選擇反復(fù)播放的有聲書，沒有最好，只有最適合，最適合自己孩子的，最能為孩子所接受，所喜歡的材料，就是最應(yīng)該給孩子聽的。由于這個階段的孩子表達能力還不夠強，大多無法向家長明確說出自己喜好的書籍類型，父母就只能在孩子無意識聽書時耐心觀察，多多留意，及時捕捉到孩子的興趣點，進而讓孩子進入有意識聽書狀態(tài)，開啟有意識地模仿、學(xué)習(xí)之旅。需要指出的是，有些孩子生性活潑，興趣轉(zhuǎn)移也比較快，如果家長發(fā)現(xiàn)孩子只聽了兩三遍便對原本感興趣的某個材料表現(xiàn)出厭倦情緒，也不要著急，更不必生氣，要足夠耐心地為孩子更換材料，給孩子更多地選擇，直到他們找到真正喜歡的材料為止。此外，有意識聽書與無意識聽書最大的區(qū)別在于家長的參與程度。無意識聽書時家長只要選好了材料，做好了準(zhǔn)備工作，就可以當(dāng)甩手掌柜，無須對孩子的聽書活動進行任何指導(dǎo)。有意識聽書則要求家長盡量陪聽，如果家長能夠和孩子一起邊聽邊學(xué)，邊唱邊跳，就能大大激發(fā)孩子的聽書興趣，讓孩子學(xué)得更快更好。當(dāng)父母的童心被童謠點燃，當(dāng)孩子能夠感受到爸爸媽媽的用心、開心，親子關(guān)系也會更加融洽。

三、陪孩子演故事書

（一）演生活故事

故事和游戲一樣，永遠(yuǎn)都是孩子的最愛，如果將閱讀故事書與玩轉(zhuǎn)角色扮演游戲相結(jié)合，任何一個孩子都會樂在其中。兩歲是孩子的故事啟蒙期，父母可以為孩子們挑選一些與日常生活息息相關(guān)的故事書，例如，在很多兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成系列繪本中都會有《我會乖乖吃飯》、《睡覺真舒服》、《我會自己穿衣服》、《洗澡真開心》等培養(yǎng)生活好習(xí)慣，訓(xùn)練生活自理能力的故事書。這些繪本上的內(nèi)容是孩子們非常熟悉的，寶寶們一看圖就明白，無須父母照本宣科地講解。父母要做的，是送給孩子們一個他們喜歡的玩偶，并和孩子一起把繪本上面的故事在玩偶身上反復(fù)演繹。在沒有玩偶，或者原有玩偶早已玩厭的時候，家長可以和孩子互為玩偶。對寶寶來說，爸爸媽媽本身就是一個最親切、最智能的大玩具，這個玩具可以像書上的人物、動物一樣說話、做動作、可以把圖畫上的故事變成現(xiàn)實，就像看動畫片一樣生動有趣，還能按照寶寶的指令行動，比布娃娃更聽話。于父母而言，孩子就是一個大號的芭比娃娃，這個娃娃會哭會笑會說話會思考，也會很樂意當(dāng)個合格的小演員，用排練節(jié)目的認(rèn)真態(tài)度對待每一次閱讀實踐活動，能夠在熱情演繹中吸收、消化故事繪本中的點點滴滴。很多孩子，看一遍書或許只有一個模糊的印象，但演著演著就記得了，學(xué)會了。書到用時方恨少，當(dāng)孩子們在演繹故事中遇到困難，父母可以適時引導(dǎo)他們?nèi)フ視?、翻書、看書，從書上找方法，求答案，讓孩子明白讀書的意義，養(yǎng)成向書本求教的好習(xí)慣。

（二）玩社交游戲

三歲后，孩子們的社交愿望變得比之前明顯、強烈，他們不再僅僅滿足于和父母一起玩，開始喜歡旁觀比自己大一點兒的小朋友玩耍，愿意和自己的同齡人一起活動。這個時候，社交能力培養(yǎng)系列故事就應(yīng)該走進孩子們的閱讀生活了?！缎殞氂卸Y貌》、《排隊輪流玩》、《不爭搶，換著玩》、《借玩具》、《我是小主人》、《受歡迎的小客人》、《一起去郊游》等繪本都是適合三至四歲寶寶閱讀的好故事。在家里，和孩子們一起閱讀繪本之后，父母可以自己扮演小朋友，和寶寶玩打招呼、輪流玩玩具、相互交換玩具、做客等游戲。反復(fù)演練之后，父母可以帶寶寶去游樂場進行排隊玩玩具的親身實踐，可以去有孩子的朋友家，讓寶寶體會當(dāng)客人的禮儀，可以邀請朋友帶孩子到家里來，讓寶寶學(xué)會基本的待客之道，可以與朋友相約，兩、三家人一起帶著孩子們?nèi)ソ纪庖按?，讓孩子們在交往中學(xué)會簡單合作，并對友誼有一個初步的感性認(rèn)識。其實，無論是家中的游戲扮演，還是與小伙伴在一起時的真實演練，都是閱讀故事書后的實踐，都可以視為閱讀活動的延伸，也都必將成為再次閱讀的動力，適合這個年齡孩子特點的知識學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，便會在閱讀與實操的輪回中不知不覺地完成。最重要的是，孩子們能接受、會熱愛這種動靜結(jié)合，學(xué)以致用的閱讀學(xué)習(xí)方式，并能體會書本閱讀與現(xiàn)實生活的關(guān)系，漸漸養(yǎng)成在生活中主動閱讀的好習(xí)慣，真正受益一生。

總之，父母只要善于借助各類有趣的游戲書、有聲書，讓孩子愛上閱讀，并通過讀繪本、演故事的小游戲讓孩子將書籍內(nèi)容充分吸收，同時注意在閱讀和實踐中培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，親子閱讀就能達到最佳效果，最終使孩子和父母都能從閱讀活動中獲得無窮的快樂。

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