基于校企聯(lián)合協(xié)同中心的機(jī)械工程研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

孫瑛 程文韜 朱文瓊 蔣國(guó)璋 李公法 熊禾根 吳浩

摘要：本文為解決機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)研究生傳統(tǒng)的“課程模式”、“學(xué)徒模式”、“課程+論文結(jié)合模式”三種培養(yǎng)模式存在的不足，依托校企聯(lián)合協(xié)同中心對(duì)機(jī)械工程研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，提出一種“實(shí)踐+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”新型培養(yǎng)模式。以校企聯(lián)合協(xié)同中心為實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性互動(dòng)環(huán)節(jié)以及改善實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，確定了實(shí)踐和創(chuàng)新能力相互融合的機(jī)械工程研究生的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)；校企聯(lián)合協(xié)同中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0031-03

一、引言

隨著研究生招生政策的改革，研究生的規(guī)模急速擴(kuò)大。因此研究生的質(zhì)量和綜合素質(zhì)引起了廣大高校和社會(huì)各界的擔(dān)憂(yōu)。[1]在出臺(tái)教育改革的相關(guān)政策以后，對(duì)于研究生教育的培養(yǎng)模式確定了快速發(fā)展的創(chuàng)新戰(zhàn)略，大力推進(jìn)高校與企業(yè)的結(jié)合。從而確定了校企結(jié)合起來(lái)共同培養(yǎng)研究生的這種新模式，并在各大高校增設(shè)了校企聯(lián)合協(xié)同中心培訓(xùn)基地[2]。校企聯(lián)合協(xié)同中心培養(yǎng)基地是以高等學(xué)校為主體，聯(lián)合一些優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行合作，共同創(chuàng)建一個(gè)以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的基地。其中，高等學(xué)校必須具有碩士和（或）博士授予點(diǎn)的院校，企業(yè)則最好是在各行業(yè)具有一定優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀企業(yè)。通過(guò)依托高校的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)研究生培養(yǎng)模式或平臺(tái)積極的適應(yīng)國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略，為國(guó)家戰(zhàn)略提供人才需求保障[3]。依托校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心加強(qiáng)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量頂尖的高水平人才。并且通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠給碩士研究生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、政策支持和財(cái)政資源，對(duì)于大力提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用；還有利于形成高校與企業(yè)的資源共享，促進(jìn)“產(chǎn)—學(xué)—研”三者的結(jié)合，提高企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。校企聯(lián)合培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師培養(yǎng)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)給予學(xué)生更多選擇就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；而對(duì)于企業(yè)而言，它有利于高質(zhì)量人才的引進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新水平的提升。因此不僅可以滿(mǎn)足高校與企業(yè)的需求，還能保證學(xué)生的利益，最終實(shí)現(xiàn)“三贏”[4]。針對(duì)機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)，目前各大高校的培養(yǎng)模式主要有三種，分別是“課程模式”、“學(xué)徒模式”和“課程+論文結(jié)合模式”。本文在此三種傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依托校企聯(lián)合協(xié)同中心提出“實(shí)踐+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”的研究生教育培養(yǎng)新模式，旨在提高研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從整體上提升高校機(jī)械類(lèi)研究生教育的水平。

二、當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式的問(wèn)題

許多高校均提出了“課程模式”的研究生培養(yǎng)模式，其中以美國(guó)的馬里蘭大學(xué)為典型。它主要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課程，最終通過(guò)課程的考試就可獲得研究生學(xué)位，并不要求學(xué)生完成畢業(yè)論文，而對(duì)于研究生科研能力的鍛煉則主要在博士階段進(jìn)行。這種模式下培養(yǎng)出的研究生缺乏理論研究的基礎(chǔ)而且學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)得到落實(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]?！皩W(xué)徒模式”則主要以西歐某些學(xué)校為代表，它們主張的是一種類(lèi)似于職業(yè)教育的模式。在學(xué)生本科階段，就要求學(xué)生類(lèi)似于徒弟和師傅的關(guān)系一樣跟導(dǎo)師做事，從事相關(guān)課題的研究。最終在導(dǎo)師的幫助下完成碩士論文，在通過(guò)學(xué)位答辯后就能獲得碩士研究生學(xué)位。這種模式下培養(yǎng)的研究生基本上都是生搬硬套，很少有自己的想法，培養(yǎng)的研究生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)[6]?！罢n程+論文模式”是我國(guó)各大高校在國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上采用的一種公認(rèn)的研究生培養(yǎng)模式。主要是研究生在讀研期間，既要完成基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)又要跟隨導(dǎo)師從事科研。最終只有在完成課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文，然后進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯后才能獲取研究生學(xué)位，由于學(xué)校導(dǎo)師大多都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的研究生缺乏實(shí)踐能力，很難實(shí)現(xiàn)明顯的教學(xué)育人效果[7]。

綜上所述，傳統(tǒng)的三種機(jī)械工程研究生教學(xué)模式或多或少存在理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及缺乏創(chuàng)新意識(shí)等相應(yīng)的缺陷，培養(yǎng)出的機(jī)械工程研究生普遍存在實(shí)踐和創(chuàng)新能力明顯不足問(wèn)題，不能夠滿(mǎn)足高校的培養(yǎng)要求以及企業(yè)的需求。如何通過(guò)一個(gè)系統(tǒng)性的課程提升研究生能力，如何高效地加強(qiáng)機(jī)械工程研究生實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，如何擬定科學(xué)合理、符合實(shí)際要求的新型教學(xué)模式并能夠在具體實(shí)施過(guò)程滿(mǎn)足研究生語(yǔ)言表達(dá)能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等基本素質(zhì)培養(yǎng)的要求，是關(guān)鍵性的問(wèn)題[8]。因此，對(duì)于研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新是十分有必要的，以此來(lái)改進(jìn)機(jī)械工程研究生教育模式的不足，提高高校研究生教育的實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新的有效結(jié)合，在此模式下的研究生培養(yǎng)，將有效地適用于各大企業(yè)，提高就業(yè)機(jī)會(huì)和整體教學(xué)水平。

三、校企聯(lián)合協(xié)同中心培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

1.改善實(shí)踐性環(huán)節(jié)。相對(duì)于一般機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的研究生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)不夠重視，基本上的實(shí)踐活動(dòng)就是去各大企業(yè)實(shí)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)習(xí)方向，研究生只是去考察學(xué)習(xí)，并未真正的參與到實(shí)踐性的工作內(nèi)容中去，導(dǎo)致研究生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此必須改善現(xiàn)有的缺乏實(shí)際操作的實(shí)踐模式[9]。依托校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心，創(chuàng)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)基地，整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突出研究生動(dòng)手能力，改善實(shí)踐性環(huán)節(jié)，確定系統(tǒng)的實(shí)踐課程作為第二課程。通過(guò)利用校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)共同制定合理有效地實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃由工程技術(shù)人員與學(xué)校導(dǎo)師共同制定，充分的結(jié)合了企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)。以此豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、研發(fā)能力、工程綜合能力等。

2.改善機(jī)械工程研究生創(chuàng)新性互動(dòng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型研究生應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：有創(chuàng)新與開(kāi)拓的意識(shí)和能力、獨(dú)立判斷與從事科研的能力以及良好的實(shí)踐技能和交流溝通能力等[10]。相比傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)都是按部就班的培養(yǎng)研究生，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生必須改善缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。增加機(jī)械工程研究生創(chuàng)新，互動(dòng)環(huán)節(jié)即依托校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同中心創(chuàng)建創(chuàng)新型課程互動(dòng)學(xué)習(xí)班級(jí)，增強(qiáng)創(chuàng)新互動(dòng)、研討活動(dòng)，加強(qiáng)思維的碰撞，從而提升研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高水平人才。

3.改善機(jī)械工程研究生教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的重要因數(shù)，研究生可以從基礎(chǔ)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)階段就能在自主學(xué)習(xí)氛圍里相互熏陶，因此要改善機(jī)械類(lèi)研究生學(xué)習(xí)的氛圍。在校企聯(lián)合培養(yǎng)階段中，學(xué)生有一段時(shí)間會(huì)完全在企業(yè)中度過(guò)，但是學(xué)校仍然需要在這一階段內(nèi)保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此階段，學(xué)生與在學(xué)校中所處的環(huán)境和生活習(xí)慣是不一樣的，平時(shí)學(xué)校主要關(guān)心的是學(xué)生課程上的問(wèn)題，而此時(shí)學(xué)生更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理、生活上的需求。學(xué)校要扮演類(lèi)似于“監(jiān)護(hù)人”的角色，教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生解決一切難題，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，最終提高研究生的整體素質(zhì)。

4.擬定機(jī)械工程研究生“實(shí)踐+創(chuàng)新能力培訓(xùn)”的新型教學(xué)模式。教學(xué)模式是培養(yǎng)研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，注重教學(xué)模式的擬定將會(huì)促進(jìn)機(jī)械工程研究生的各項(xiàng)能力的提升[11，12]。由于“課程模式”培養(yǎng)的研究生缺乏理論研究的基礎(chǔ)，“學(xué)徒模式”培養(yǎng)的研究生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，“課程+論文結(jié)合模式”培養(yǎng)的研究生缺乏實(shí)踐能力，因此要培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械工程研究生就必須擬定新型教學(xué)的培養(yǎng)模式[13，14]。這種培養(yǎng)模式注重實(shí)踐課程培養(yǎng)和研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合了校企聯(lián)合建立的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)研究生課程實(shí)踐能力進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校的課程教育對(duì)研究生語(yǔ)言功底和理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)提高研究生實(shí)踐能力，以創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié)提高研究生創(chuàng)新能力，兩者相互結(jié)合相互促進(jìn)，提升研究生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，從而提高研究生整體的質(zhì)量和素質(zhì)。

四、校企聯(lián)合協(xié)同中心培養(yǎng)模式的功能作用和實(shí)踐效果

校企聯(lián)合的發(fā)展讓學(xué)生在企業(yè)中參與重大項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)或者進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)，通過(guò)在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合，讓研究生深入地了解到實(shí)際的工作和研發(fā)當(dāng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。整合知識(shí)，讓學(xué)生直接獲取專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。其次，在得到企業(yè)資源的資助后，學(xué)校對(duì)于優(yōu)質(zhì)人才、信息等得到全面提升，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到了全面優(yōu)化，增強(qiáng)了對(duì)于人才的培養(yǎng)功能。

通過(guò)實(shí)施“實(shí)踐+創(chuàng)新能力培訓(xùn)”的機(jī)械工程研究生教學(xué)新模式后，研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及研究生教學(xué)的整體水平普遍得到了提升，課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)位論文三者的研究策略得到了優(yōu)化。經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)方面，學(xué)生的一次就業(yè)率提升了10%—20%，更多的企業(yè)愿意招聘這種具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的學(xué)生，從而給學(xué)生提供了更多選擇就業(yè)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在科研方面，參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)的比賽中榮獲數(shù)十項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；多個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明被成功應(yīng)用，被多家媒體報(bào)道；獲得國(guó)家授權(quán)的發(fā)明專(zhuān)利10多項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利數(shù)十項(xiàng)。經(jīng)過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)械類(lèi)研究生，其創(chuàng)新與實(shí)踐能力以及其整體素質(zhì)和水平顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)機(jī)械工程現(xiàn)有的教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出“實(shí)踐+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”的新型教學(xué)模式，通過(guò)建立校企聯(lián)合協(xié)同中心與學(xué)校之間的管理協(xié)調(diào)機(jī)制，改善機(jī)械工程研究生培養(yǎng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性互動(dòng)環(huán)節(jié)以及教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)出的機(jī)械工程研究生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面有著顯著的提升。充分利用校企聯(lián)合協(xié)同中心成功的解決了機(jī)械工程研究生在教學(xué)培養(yǎng)中存在的實(shí)踐性、創(chuàng)新性等方面的不足。在新的教學(xué)模式下，對(duì)于校企聯(lián)合協(xié)同中心的培養(yǎng)功能與成效有著顯著的提升。并且對(duì)于提高機(jī)械類(lèi)研究生的綜合素質(zhì)和能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也為校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研提供了新的培養(yǎng)方式和為各大高校機(jī)械工程研究生培養(yǎng)提供了價(jià)值參考，輻射各大高校機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)，起到了示范性作用。

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