教學(xué)APP助力項目式學(xué)習(xí)

包士娟 孟延豹

前言：

我看過不少關(guān)于教學(xué)中選擇APP的文章，大家大多關(guān)心的是“基于改進知識點掌握”的APP，比如前幾日看到一位教育技術(shù)專家的文章，里面介紹了十余款實用又精彩的虛擬科學(xué)實驗APP，這些APP不僅能降低科學(xué)實驗的實施難度，還能提供一種信息化手段，高效地提高科學(xué)實驗相關(guān)知識點的傳遞以及知識內(nèi)容掌握的方法。

誠然，這很重要，但是坦白說，在這樣的APP中，筆者看不到對學(xué)習(xí)者未來某些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，如學(xué)生應(yīng)具備的獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達和文字寫作素養(yǎng)，以及需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。

因此，筆者認(rèn)為基于改進知識點掌握型的APP，應(yīng)是學(xué)生的參考書、學(xué)習(xí)“小甜點”，應(yīng)直接推薦給學(xué)生自己去“玩”；而核心的任務(wù)型APP，應(yīng)該是在基于核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)工具以及過程行為記錄工具。

這里，筆者要再次請出江蘇省江陰市要塞實驗小學(xué)的包老師，讓她給大家講講項目式學(xué)習(xí)課程與教學(xué)APP的故事。

項目學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它打破了按學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科的視角提出問題、分析問題和解決問題。它是以項目的形式把與社會實際生活相關(guān)的內(nèi)容融入學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生以小組的形式參與到學(xué)習(xí)活動中。

APP教學(xué)軟件是信息化社會衍生出的新型教學(xué)手段，它能合理利用碎片化時代移動終端的大環(huán)境，實現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)”的教學(xué)要求。通過APP教學(xué)軟件，教師能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的課堂氛圍。在帶領(lǐng)學(xué)生進行“我們來養(yǎng)蠶”項目學(xué)習(xí)中，筆者嘗試用APP軟件來促進學(xué)生制作、交流、分享項目學(xué)習(xí)成果，收到了很好的教學(xué)效果。

“我們來養(yǎng)蠶”的項目主題來自于蘇教版科學(xué)教材四年級下冊第二單元“養(yǎng)蠶”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其主要包含以下四個方面：一是發(fā)起并指導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)蠶實踐活動，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察蠶的卵以及幼蠶；二是引導(dǎo)學(xué)生親自照料并自主觀察、記錄蠶的發(fā)育過程，開展觀察、實踐、探究活動，能夠明確辨識蠶生長發(fā)育階段，并詳細(xì)記錄它們進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程，鼓勵學(xué)生圍繞自主發(fā)現(xiàn)的主題進行探究式學(xué)習(xí)；三是介紹我國古代養(yǎng)蠶業(yè)的悠久歷史，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗抽絲活動并測量絲的長度；四是組織交流活動，總結(jié)養(yǎng)蠶活動收獲、心得，通過整理記錄、匯報發(fā)現(xiàn)、展示學(xué)習(xí)成果等方式，用自己的語言概括蠶一生變化的幾個主要階段?！拔覀儊眇B(yǎng)蠶”這個主題項目，以科學(xué)課中的養(yǎng)蠶實驗為主線，涉及語文、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科課程內(nèi)容的統(tǒng)整，研究主題集中，且內(nèi)容豐富、文化底蘊深厚。

制訂項目計劃，幕布APP來幫忙

為了確保項目學(xué)習(xí)有序開展，我們有必要制訂一個項目學(xué)習(xí)的方案，包括項目學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、準(zhǔn)備，以及開展流程、人員分工等。在項目實施前，我們計劃用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，以便更凸顯項目活動中的重點和難點，把握項目實施的重心。幕布APP可以快速整理思路，其中，一鍵查看思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化的思維方式，不斷拆分細(xì)化每一個主題；一鍵分享、演示，有助于進行思維碰撞與頭腦風(fēng)暴。幕布APP介入學(xué)習(xí)，能讓活動開展得更有效。

項目實施，美圖秀秀、小影來制作

在養(yǎng)蠶初級階段，我們設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會觀察蠶卵，知道蠶孵化的過程，掌握喂養(yǎng)蟻蠶的方法。蠶寶寶產(chǎn)卵了，但肉眼很難看清它的樣貌，于是筆者帶來了放大鏡，指導(dǎo)學(xué)生從蠶卵的大小、顏色、形狀等方面來觀察和描述蠶卵，或者在紙上畫一畫蠶卵的樣子。

如何把看到的圖像記錄下來呢？由于學(xué)生學(xué)習(xí)過美圖秀秀的相關(guān)技能，所以能用相機捕捉蠶吃桑葉、吐絲結(jié)繭、交配等照片，并通過美化、拼接，用圖片展示蠶一生的變化。在養(yǎng)蠶活動中，觀察是學(xué)生最重要的體驗活動，所以我們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是，在蠶生長的每個階段，用不少于四張的照片記錄生長發(fā)育。然而，照片只是靜態(tài)記錄蠶的生長過程，學(xué)生更關(guān)注的是蠶寶寶吃食、運動等動態(tài)活動過程。小影這款全能剪輯的短視頻社區(qū)APP，可以錄制10秒短視頻，內(nèi)置多種拍攝鏡頭、多段視頻剪輯、創(chuàng)意畫中畫，有字幕配音、自定義配樂等特性，這能給學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)帶來無限動力。

蠶吐絲結(jié)繭要兩天兩夜，但學(xué)生不可能每時每刻守在旁邊觀察，怎么辦呢？筆者把問題拋給了學(xué)生。沒過幾天，四（3）班的許心怡帶來了她的成果：她爸爸借來了舅舅家的攝像頭，這個攝像頭事無巨細(xì)地捕捉到了蠶結(jié)繭的全過程。她繪聲繪色地講述到：“我家的蠶寶寶對高科技可感興趣了，結(jié)繭的時候居然就待在攝像機旁。后來我發(fā)現(xiàn)，原來是因為攝像機旁有支點，正好可以支持蠶寶寶結(jié)繭，真是一只聰明的蠶寶寶！”后來，許心怡用小影技術(shù)制作了蠶寶寶結(jié)繭的微電影，一時間成了全年級的養(yǎng)蠶紅人。

項目成果分享，美篇來呈現(xiàn)

項目成果分享交流階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，能用合適的方式表達有關(guān)蠶的知識和自己的研究成果。學(xué)生已經(jīng)有用WPS文字制作電子小報的經(jīng)驗，雖然圖文并茂，但并不能及時分享。而美篇是一款圖文創(chuàng)作分享應(yīng)用APP，操作簡單，版面美觀，能為學(xué)生提供流暢的創(chuàng)作體驗。很多學(xué)生在選擇記錄方式時，都選用了美篇進行記錄。在美篇觀察日記記錄中，學(xué)生們利用圖片、文字、音樂等方式將養(yǎng)蠶過程中的喜怒哀樂一一記錄，分享養(yǎng)蠶的快樂生活。

在項目學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師充分利用手機現(xiàn)代化APP，創(chuàng)新教學(xué)方式，從基于教材的課程走向基于資源的課程，從基于教師的課程走向基于學(xué)生的課程，從基于結(jié)果的課程走向基于過程的課程。APP助力項目學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成果的分享、交流。