基于生活化教學(xué)思路的高中物理教學(xué)探析

陳英捷

（漳州第一中學(xué)，福建 漳州 363000）

高中物理是對自然界進(jìn)行觀察和研究的學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系。將生活化教學(xué)思路應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)思維解決問題的習(xí)慣和能力,有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，生活化教學(xué)思路在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析具有重要意義。

一、生活化教學(xué)思路概述

生活化教學(xué)思路，是一種新型的教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與知識掌握水平，對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，把與物理相關(guān)的生活元素進(jìn)行充分利用，將這些知識納入到物理概念、原理、規(guī)律的教學(xué)中。［1］在高中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)思路的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對抽象物理知識的認(rèn)知更加形象，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取知識，養(yǎng)成主動(dòng)思考與獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。利用生活中常見的現(xiàn)象喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，通過教師的引導(dǎo)對問題進(jìn)行觀察探究，有利于學(xué)生養(yǎng)成從生活中觀察、思考、探索、理解科學(xué)知識的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能力。用物理知識解釋生活問題之后，學(xué)生也能更加明確學(xué)習(xí)物理的意義，強(qiáng)化將物理與生活問題相結(jié)合的能力和思維，以此將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活中，加深對物理知識的理解。另外，除了要將高中物理內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合以外，還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，包括生活環(huán)境、年齡段的認(rèn)知水平，保證學(xué)生能夠解決相應(yīng)的物理問題。

二、高中物理教學(xué)中生活化思路應(yīng)用的類型

生活化教學(xué)思路具體的應(yīng)用，是在課堂中對生活場景和事件進(jìn)行情景再現(xiàn)，以此發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的根源。高中物理生活化教學(xué)的應(yīng)用類型：

（1）知識拓展：在對高中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化情景再現(xiàn)的同時(shí)，還可以對知識范圍進(jìn)行延伸。比如學(xué)生的課前課后安排，教師都可以通過生活化思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。［2］

（2）加強(qiáng)理解：生活化教學(xué)思路源于生活，在物理教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)對物理知識與生活問題的理解，明確學(xué)習(xí)物理的目的。

（3）生成創(chuàng)新：生活化教學(xué)思路，是教師與學(xué)生物理學(xué)習(xí)的交流橋梁。教師對物理生活化的教學(xué)，更容易引起學(xué)生共鳴。

以下面是魯科版《物理（選修3-1）》進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)踐的整理，希望能為生活化教學(xué)思路的在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略的具體實(shí)施提供參考。

表1魯科版《物理（選修3-1）》進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)踐舉例

三、基于生活化教學(xué)思路的高中物理教學(xué)策略

（一）知識拓展：結(jié)合科技產(chǎn)品等對現(xiàn)代物理前沿知識加以滲透

隨著社會(huì)科技的發(fā)展和進(jìn)步，物理知識也隨著時(shí)代不斷更新。物理課本中的知識多以理論基礎(chǔ)為主，部分科技產(chǎn)品介紹過于陳舊，學(xué)生無任何感性直觀的認(rèn)識，不利于學(xué)生的理解，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷的提高自己的專業(yè)水平，更新物理前沿知識，關(guān)注現(xiàn)代物理最新科技產(chǎn)品，將其原理、功能、內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中。使學(xué)生在新型科技產(chǎn)品的認(rèn)知中了解其中的物理原理［3］，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，從中感受學(xué)習(xí)的快樂和意義。具體的物理課堂教學(xué)，教師可設(shè)置科學(xué)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀我國的前沿科技，給學(xué)生灌輸最新的理念和技術(shù)，尊重科學(xué)、崇敬科學(xué)，在興趣中學(xué)習(xí)物理的內(nèi)涵。

（二）加強(qiáng)理解：結(jié)合生活化實(shí)驗(yàn)、生活用具和生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理

1.物理新課教學(xué)中多引用生活化實(shí)驗(yàn)

高中物理學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)就是生活中常見問題的模擬。因此，枯燥的物理課堂仍然可以有豐富的生活色彩。教師可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生注意力引導(dǎo)集中到課程學(xué)習(xí)中。［4］這就要求教師不怕麻煩，多思考多動(dòng)手，將物理原理在生活中的應(yīng)用模型呈現(xiàn)出來。一般而言，物理新課教學(xué)中要選擇操作較為簡單的實(shí)驗(yàn)。以牛頓第一定律的新課為例：可以用學(xué)生愛玩的象棋進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，將十個(gè)象棋疊在一起，用尺子將最底下一個(gè)打掉，然后討論象棋不會(huì)倒掉的秘訣，充分利用學(xué)生生活感受，加深學(xué)生對物理知識的掌握。

2.物理原理學(xué)習(xí)中滲透生活道理

在高中物理原理教學(xué)過程中，可以通過生活中的例子進(jìn)行說明。聯(lián)系生活實(shí)際后，學(xué)生已經(jīng)對物理應(yīng)用有了直觀的了解，最后再由教師進(jìn)行講解，對這些生活現(xiàn)象的物理原理進(jìn)行描述。

3.用形象的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化物理知識

物理學(xué)科所研究的領(lǐng)域?yàn)榱Α?、光、電、聲，這幾個(gè)領(lǐng)域研究的內(nèi)容雖然存在形式上較為抽象，但是都與生活息息相關(guān)，在生活中以直觀的形式存在著。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)特點(diǎn)，利用生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理與應(yīng)用物理的能力。直觀的生活實(shí)例，可以有效做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的物理知識水平。

（三）生成創(chuàng)新：作業(yè)的生活化

布置生活化作業(yè)，是高中物理教學(xué)策略之一。在以往的作業(yè)布置中，大多物理教師以解題為基礎(chǔ)布置物理作業(yè)。這種方式不僅消耗學(xué)生的興趣，還扭曲了學(xué)習(xí)物理的真正目的。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，只會(huì)用物理知識點(diǎn)解決試卷上的問題，而解決不了生活中的實(shí)際問題，使物理學(xué)習(xí)失去原本的應(yīng)有的意義。事實(shí)上，物理作業(yè)布置的根本目的在于使學(xué)生充分理解物理原理，并學(xué)會(huì)應(yīng)用［5］。因此，教師在作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上，必須具有一定的生活性與實(shí)踐性。此類型的任務(wù)都離不開生活實(shí)際，具有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理的作用，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對生活化教學(xué)思路在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的探析，是為了將生活化教學(xué)思路充分融入到高中物理教學(xué)中，在教學(xué)中滲透物理前沿知識，在教學(xué)中將枯燥的物理概念、物理知識、物理實(shí)驗(yàn)、物理作業(yè)生活化，用形象的生活經(jīng)驗(yàn)、生活模型強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)下，生活化教學(xué)思路的應(yīng)用，大大地提高了課程的實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生將物理應(yīng)用于實(shí)踐的能力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙硯田，安玉娟，張鵬.高中物理教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):98-101.

［2］張旭東.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象來進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要意義［J］.才智，2014(34):127.

［3］左兵.職高物理教學(xué)聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的方法探析［J］.西部素質(zhì)教育，2015(6):76.

［4］王亞戌，施鳳麗，馮熠，等.高中物理學(xué)業(yè)水平測試卷中的生活化題目研究［J］.科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2013(12):186-187.

［5］冷耀.試析初中物理課堂生活化教學(xué)模式研究［J］.才智，2013(9):64.