對我國青少年犯罪相關(guān)問題的分析

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(江蘇省南通中學(xué))

一、青少年犯罪現(xiàn)狀

參考《中國法律年鑒》中的司法統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，我國青少年犯罪是指14～18歲未成年人犯罪和18-25歲青年人犯罪，本文也依此定義和司法實踐加以展開與討論。

1.罪犯總量和結(jié)構(gòu)情況

從2007年至2016年10年間，我國刑事犯罪數(shù)量呈現(xiàn)微波浪發(fā)展總體上升趨勢，而青少年犯罪數(shù)量呈現(xiàn)先增后減的態(tài)勢，其中18～25歲罪犯是青少年罪犯的主要組成部分。《中國法律年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2008年我國青少年犯罪總?cè)藬?shù)32.21萬人，占刑事犯罪的比重為32%，總?cè)藬?shù)和比重都達(dá)到近10年的頂峰。從2009年至2016年，青少年刑事犯罪人數(shù)逐年小幅遞減，在刑事犯罪總數(shù)中的占比也不斷減小。雖然近年來青少年犯罪有所減少，青少年犯罪總?cè)藬?shù)依然較多，因此青少年犯罪預(yù)防和治理任重而道遠(yuǎn)。

2.犯罪特點

首先，青少年犯罪由與財產(chǎn)相關(guān)的輕微的校園暴力犯罪向暴力犯罪轉(zhuǎn)變。從整體案例來看，未成年人初始犯罪年齡下降、犯罪類型多元化(以暴力型、侵犯財產(chǎn)案件為主，殺人、強(qiáng)奸、綁架等惡性案件也有出現(xiàn))。

其次，青少年團(tuán)伙犯罪也需要引起重視。犯罪方式由單獨作案向集體性的共同作案轉(zhuǎn)化、作案手段成人化、容易交叉感染使得犯罪手段更加復(fù)雜。結(jié)幫犯罪逐年增多，其社會危害性也比個人犯罪更嚴(yán)重。例如，高考錄取新生徐玉玉電信詐騙案中，就是典型的青少年團(tuán)伙犯罪，產(chǎn)生了非常消極的社會影響，引起社會極大關(guān)注。

二、犯罪原因探究

1.社會因素

在我國上世紀(jì)中后期至今所經(jīng)歷社會轉(zhuǎn)型階段，由社會解組所造成的新舊規(guī)范沖突和社會失序現(xiàn)象屢見不鮮。關(guān)于青少年犯罪問題逐年增多的原因，一方面，由于青少年犯罪的誘因增多；另一方面，是由于社會控制弱化。此外，教育資源的分配不公等更成為促使其出現(xiàn)的輔因。

從誘因?qū)用?，結(jié)合我國具體情況來看，20世紀(jì)中后期正是我國社會結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變的時期，從傳統(tǒng)型社會向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)型，伴隨新技術(shù)的應(yīng)用，如互聯(lián)網(wǎng)的興起、外來文化的流入以及一些亞文化的放大，使得青少年所處的環(huán)境面臨著許多前所未有的挑戰(zhàn)。例如，在現(xiàn)實生活中，信息自由和監(jiān)管灰色地帶一定程度上放任了不良信息的存在。以電影為例，我國尚未將電影電視等媒介進(jìn)行分級和管制，導(dǎo)致青少年很容易接受到血腥、暴力、色情等畫面，而這些常常會成為潛移默化的不良行為的誘因。

在社會轉(zhuǎn)型期間，勞動的組織和形態(tài)發(fā)生變化，社會由集體式統(tǒng)一過渡到自由自治的模式，也使得傳統(tǒng)的社會控制效果不斷減弱。而從統(tǒng)一性走向自由性這一過程，社會的規(guī)范和主流的行為方式必然會發(fā)生一部分的式微和重組，青少年犯罪也往往發(fā)生在規(guī)范和行為方式破碎的地方。在這種情形下，主流價值不再占據(jù)主導(dǎo)地位，取而代之的是強(qiáng)調(diào)個體的思想，但由于缺乏引導(dǎo)、社會變革速度大于觀念轉(zhuǎn)變的速度，導(dǎo)致青少年不再聽從傳統(tǒng)的道德模式和行為規(guī)范，同時也存在缺乏對于現(xiàn)狀認(rèn)識的斷裂。對于社會的變化，青少年呈現(xiàn)出的迷茫、逃避；與此同時，原先威懾眾人禁止偏差行為的共同規(guī)范(尤其是道德規(guī)范)對人們失去了有效的束縛，而三觀尚未健全的青少年如果缺乏教育引導(dǎo)，將很容易誤入歧途。

2.個人環(huán)境因素

在青少年成長發(fā)展過程中，家庭和學(xué)校對于個人小環(huán)境的塑造有著至關(guān)重要的意義。同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在青少年犯罪的案例中，家庭和學(xué)校疏忽教育和管理在釀成悲劇的原因中占據(jù)著主要原因。

首先，家庭于青少年教育起著舉足輕重的教育，可以說家庭的氛圍對青少年的德育發(fā)展和性格培養(yǎng)有著根源性的作用。結(jié)合現(xiàn)實來看，以下幾類家庭對青少年的成長可能會產(chǎn)生負(fù)面影響：殘缺型家庭、放縱型家庭、粗暴型家庭、有不良惡習(xí)的家庭、缺少思想溝通型家庭。以上五種家庭的共同點在于，青少年教育和心智培養(yǎng)并未有正確的導(dǎo)向和合理的方法，而往往少年時期的不良經(jīng)歷對青少年一生的發(fā)展有著巨大的影響，當(dāng)價值觀和心智的根基被家庭因素所扭曲，即使依靠后天的矯正和再教育也是無法達(dá)到完全重塑的。

其次，學(xué)校教育也是培養(yǎng)青少年的重要場所。義務(wù)教育的推行使得青少年進(jìn)入學(xué)校成為必然，并且在很大程度上延長了青少年的在校時間。一個人從4歲左右進(jìn)入幼兒園，到23歲左右大學(xué)畢業(yè)，將近20年的學(xué)校教育占據(jù)了大部分人人生中很大的一部分比例。此外，學(xué)校作為家庭和社會之間的過渡形態(tài)，也在青少年性格逐漸定型的期間發(fā)揮著重要作用，對于青少年的行為塑造負(fù)有著重大的責(zé)任。但實際上，學(xué)校管理良莠不齊、學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致校方對于學(xué)生的德育并未起到很好的作用，在發(fā)現(xiàn)不良行為之后也是以懲罰為主，忽略了再教育的重要性。

三、處理與預(yù)防

1.健全法律制度

從法律控制層面來看待青少年犯罪的問題，本文認(rèn)為可以從兩個方面入手：首先，是審慎適用法律；其次，著手構(gòu)建特別法體系。

從司法角度來看，由于犯罪主體的特殊性，辦理青少年涉嫌犯罪案件應(yīng)當(dāng)充分考慮青少年的特點，從有利于教育、挽救青少年的角度出發(fā)處理相關(guān)案件。尤其當(dāng)未成年人犯罪，但具有法定從輕、減輕情節(jié)的，在征詢了被害人同意之后，可以在法律規(guī)定的情形下不予起訴；另外在刑罰上也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬，也應(yīng)當(dāng)考慮到未成年人進(jìn)入羈押環(huán)境后很有可能會交叉感染，給未成年罪犯出獄后的未來發(fā)展埋下禍患。

另外，在我國司法實踐中，雖然有一定嘗試，但并未形成完備的青少年犯罪處理機(jī)制。1984 年上海市長寧區(qū)人民法院首先試點建立我國第一個少年法庭，但只作為附設(shè)于刑事法庭的少年刑事案件合議庭，直到1988年才開始出現(xiàn)獨立少年庭。然而，少年法庭的相關(guān)規(guī)定在《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》兩部法律中均未體現(xiàn)。從立法角度來看，應(yīng)當(dāng)完善對于未成年人犯罪部分的法律，使之與司法實踐相適應(yīng)，更符合對于青少年罪犯處置的實際情況和原則。

2.開展社會矯治

在司法上審慎使用司法權(quán)和刑罰權(quán)，就意味著需要加強(qiáng)和完善其他矯正措施和教育方法。未來從處理青少年犯罪相關(guān)問題應(yīng)當(dāng)更加注重社會行刑化的趨勢以及社會矯正的作用。

一般來說，社會矯正主要分為兩類，一類是針對并未實施犯罪行為的青少年，即刑法中的一般預(yù)防，通過社區(qū)組織普法教育、心理疏導(dǎo)、開展各項聯(lián)動活動，鼓勵社區(qū)擴(kuò)建娛樂設(shè)施，利用鄰里活動等方式傳播主流文化，弱化、消除不良亞文化的影響。增強(qiáng)青少年與社區(qū)的關(guān)系，對弱勢青少年群體給予更多的關(guān)系，尤其當(dāng)部分青少年在各種誘因之下呈現(xiàn)出反常的心理狀態(tài)和行為時，社區(qū)居委會或村委會應(yīng)當(dāng)予以高度重視，及時進(jìn)行溝通，達(dá)到預(yù)防犯罪的目的；一類是針對已經(jīng)實施犯罪行為的青少年，即刑法中的特殊預(yù)防，部分青少年由于觸犯刑法而被判處社會矯正性質(zhì)的刑罰，此時需要社區(qū)加大對犯罪青少年的安置幫教力度，積極配合有關(guān)部門，以一些較為溫和的方式教育、感化犯罪青少年。

3.教育改進(jìn)

對于家長教育方面來說，首先，要走出原有的思維誤區(qū)，適當(dāng)降低對孩子過高的期望，于孩子于父母都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減壓，以避免僵化、過分嚴(yán)格的教育方式對孩子造成心理壓迫，僵化親子關(guān)系，最終導(dǎo)致青少年誤入歧途；其次，要建立正常、和諧的家庭氛圍，增加親密度。相關(guān)調(diào)查顯示，親子相聚時間與青少年犯罪有很高的相關(guān)性，建立父母和子女良性的互動關(guān)系是避免家庭成為青少年犯罪這類社會問題震蕩源的必由之路。

與此同時，學(xué)校是青少年從家庭走向社會的中間地帶，學(xué)校的管理與教育對青少年心理和行為的影響有著重要意義。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)道德教育和法治教育，引領(lǐng)青少年樹立正確的觀念，接觸最基本的法律，既要保證青少年人格的健康發(fā)展，也需要讓青少年懂得法律的重要性，形成兼具引導(dǎo)和威懾的教育格局；其次，要加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，凈化校園環(huán)境、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)管理。環(huán)境的不斷改善也會對身處其中的青少年有著積極的影響，尤其是在一些問題，如校園暴力、不端行為等應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅、妥當(dāng)?shù)靥幚恚辉僬?，學(xué)校要加強(qiáng)和家庭的聯(lián)系，聽取家長的意見，針對不同個體采取不同的教育措施。

四、結(jié)語

總之，青少年地健康發(fā)展對于社會、國家的未來都有著至關(guān)重要的作用，解決好青少年犯罪問題，不僅僅是對青少年個人的人生有著決定性作用，對社會隱患的根除和預(yù)防同樣有著重要的作用。預(yù)防青少年犯罪，要完善法律制度和機(jī)制，強(qiáng)化綜合治理，加強(qiáng)青少年教育，切實將社會、學(xué)校、家庭三方結(jié)合起來，形成合力。

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